这样关爱“学困生”

随着素质教育新课改的不断深入,对学困生转化的方法和技巧显得更为重要。对于学困生,我们在教育过程中应该学会耐心地等待,从关心他们的成长着手,让他们随时体会成功的喜悦。因此转化学困生,是我们工作中必须     

转化“学困生”之我见

在应试教育大潮的冲击下，学校的弱势群体——“学困生”可以说是摆在每位教师而前最棘手的问题。他们直接影响着教师的教学进度。也直接影响着教学质量。但我总觉得肩上的责任重大．我不愿意放弃任何一名“学困生”。因为他们也是人，囚此始终保持着“不成材成人”的原则，尽最大努力调动他们的积极性．尽量缩短差距。坚持特别的“爱”给特别的学生，收到了良好的效果。     

以“三心”转化“学困生”例谈

“三心”就是爱心、耐心和慧心。爱心是前提,没有爱心的教育,不是真正教育;耐心是基础,没有耐心的教育,只是昙花一现的教育;慧心是关键,不懂得教育的知识,不掌握教育的技能、技巧,爱心、耐心也只能成为空谈。对待“学困生”尤其需要教师要有“三心”,甚至要加点“偏心”。     

分类转化“学困生”

全面实施素质教育立足“三全一主”思想，研究“学习困难学生的转化”是一项重要的工作。     

谈谈如何转化“学困生”

笔所说的“学困生”指的是由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭、学校不利因素的影响而造成学习效率低下，达不到要求的，在学习上有困难、思想上有待进步、心理上出现障碍的学生。随着我国教育事业的飞速发展和竞争压力的不断加大，在各级各类学校中都出现了很多的“学困生”，且成逐年增长的趋势。这类学生在平时的学习、生活中往往会受到来自社会、家庭、学校等各方面的压力，他们所承受的压力往往比别的孩子更重、更大，有的“学困生”心理问题是相当严重的，他们比别的孩子更需要老师、家长、同学等方面的关怀和帮助。对这部分学生必须加以高度重视，采取切实有效的措施帮助他们解决学习生活中遇到的各种困难和问题，促使“学困生”转化为正常学生，使他们能顺利完成学业，成为对国家、社会有用的人才。而如果采取的措施不当则有可能使他们丧失人生的信念，从而自暴自弃，影响到学校和社会的和谐稳定。可以说，转化一名“学困生”胜于培养一名优秀生。名教育学家陶行知先生曾告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，学校、社会、家庭各方面都应重视对“学困生”的转化工作。下面我就自己多年来从教的经验谈谈转化“学困生”的几点看法。     

如何转化“学困生”

学困生有不同的心理发展水平、不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点,要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要不放弃,就一定会取得理想的成效,感化是关键,转化是目的!     

浅谈“学困生”的转化

"学困生"的转化是复杂和困难的,要有耐心去引导。"学困生"形成的原因各不相同,对他们的转化就要因人而异,对症下药。作为老师,只要充满爱心与热情,遵循教育教学规律和学生身心发展规律,定能做好"学困生"的转化工作,促使他们的身心健康发展。     

浅谈“学困生”的转化教育

<正>相对而言,一些在学习上有待加强、在思想上需要教导的学生,可以称为"学困生"。如何帮助、教育和转化这些"学困生",是我们每位班主任及科任教师所面临的课题。一、统一班主任、科任教师和全体学生的思想认识     

“学困生”的转化

长期以来，由于受到“应试教育”的影响，人们习惯于把学习困难的学生定为“学困生”，使这些学生在学习和生活中不能与其它学生享有同等的待遇，严重挫伤了他们的自尊心，影响了学生的身心健康。那么，怎样才能做好“学困生”的转化工作呢？     

转化“学困生”需因材施教

“学困生”在班里所占比例虽小,但若教育不当则会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。笔者认为．数学“学困生”可以分为智力型“学困生”和非智力型“学困生”两类。转化“学困生”要因材施教,对于智力型“学困生”要多些宽容,注重基本能力的培养;对于非智力型“学困生”要善于挖掘其“闪光点”,用爱心和耐心感化他们。下面,笔者结合自己的数学实践,就如何转化“学困生”。谈点自己的看法和体会。     

浅谈“学困生”的转化

《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的个体需要，创设参与的教育环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。     

浅析数学“学困生”的转化

正小学阶段是一个人打基础的重要阶段,小学教育是整个教育事业的基础。要提高整个教育事业的质量,必须从小学教育抓起。但从一年级开始,如何转化学困生就是教师不得不面对的一个棘手问题。学困生的成因有智力方面的,也有非智力方面的;有家庭方面的,也有社会方面的;有先天的,也有后天的。下面,笔者     

转化数学“学困生”的几点做法

转化数学“学困生”,是实施小学数学素质教育,面向全体学生,全面提高小学数学教学质量面临的一个十分现实而又重要的课题。根据多年小学数学教学经验,我的做法主要有如下几点。     

高中数学“学困生”的转化策略

数学＂学困生＂在高中各年级均普遍存在,并且占有一定的比例.如何有效地转化数学学困生,使其尽快脱＂困＂,一直是许多一线教师孜孜以求的问题.现行的数学新课标明确指出：＂要使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,     

推进“阳光工程”,促进学困生转化

转化学困生是所有教育工作者的一个难题,虽然有难度,但是只要教育者具体情况具体分析,以情感化,做好细的工作,还可以取得成效的。     

浅议新课改后高一化学“学困生”的转化

“学困生”是一个陈旧的代名词,但却是学校教育教学中必须正确对待的永恒的话题,要大面积提高教育教学质量,就必须重视和帮扶学困生,尤其是普通中学重视和研究学困生更具有特别的意义．本文浅谈高一化学学困生的成因及转化的策略,旨在强调教育与教学策略的重要性,并以之作为学习高中化学新课标的体会与反思．     

谈初中数学“学困生”的转化

“学困生”的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的。但大部分“学困生”都是后天形成的。下面,笔者就数学“学困生”的转化工作谈谈自己的一些看法。     

如何对待“学困生”

素质教育要面向全体学生．全面提高学生素质一作为教师，应积极转变教育观念．树立面向每个学生的思想．在初中英语教学中，学生“两极分化”尤为严重，因此有效地控制“两极分化”一直为广大教师所关注。     

如何做好农村初中“学困生”转化工作

要实现“学困生”的转化,首先要分析“学困生”形成的原因。教师要通过调查,和学生沟通交流等多种渠道了解“学困生”的具体情况．分析其学习困难的原因,然后寻求对策。“学困生”的转化是一项长期持续而又艰巨的任务,切忌盲目、急躁。     

新课改数学“学困生”的转化策略

数学学困生对数学学习失去了兴趣和信心,产生消极心理进而丧失了学习动力,严重影响智力的发展,阻碍着他们学习的进步。因此,注重"数困生"的教育转化工作,对全面提高学生的数学素养,有力推进新课程改革具有重要的意义。