不妨狗尾续续貂——谈语文教学中的作文训练

留白是一种艺术。文学作品中的留白,常给读者以宽阔的想像空间,读者可以根据自己的想像,将内容补充出来。这种依据原文进行拓展的方式常被称之为“狗尾续貂”。这一成语常比喻在别人的好文章后面胡乱添写一段,或是给别人未完成的佳作代为续成,续得不高明,因而狗尾续貂的做法常常被否定。但从教学的角度来看,好的作品,无论是文章的语言,还是文章的章法,都能给学生以启迪,是学生写作的蓝本。狗尾续貂建立在理解作品的基础上,这无疑能够帮助学生更好的把握作品,提高学生的写作能力。所以,狗尾续貂法在语文教学中不失为一种多元教学法,教者如能…     

不妨狗尾续续貂——谈语文教学中的作文训练

留白是一种艺术,学作品中的留白,常给读以宽阔的想象空间。读可以根据自己的理解将想象的内容补充出来。这种依据原进行拓展的方式人们常常称之为“狗尾续貂”。这一成语常比喻在别人的好章后面胡乱添写一段,或是给别人未完成的佳作代为续成,续得不高明．因而狗尾续貂的做法常常被否定。但从教学的角度来看,好的作品．无论是章的章法．还是章的语言,都能给学生以启迪,都是学生写作的蓝本。狗尾续貂建立在理解作品的基础上．无疑能够帮助学生更好地把握作品内容、提高审美能力,既能启发学生联想。还能反映学生的世界观、价值观．充分体现语的人价值。所以,狗尾续貂法在语教学中不失为一种多元教学法,教如能巧用。定能在帮助学生领会章的同时培养学生的写作能力．达到语教学与写作训练的双赢。     

不妨用狗尾续续貂——谈语文教学中的作文训练

从教学的角度来看,好的作品,无论是文章的语言,还是文章的章法,都能给学生以启迪,是学生写作的蓝本“。狗尾续貂”建立在理解作品的基础上,这无疑能够帮助学生更好地把握作品,提高学生的写作能力。所以,狗尾续貂法在语文教学中不失为一种多元教学法,教者如能巧用,定能达到语文教学与写作训练的双赢。一、巧用狗尾续貂激发写作的兴趣兴趣是最好的老师,多年来形成的教师出题,学生写作的模式,使学生的写作变成纯粹的被动应付。没有创作热情,哪里有好的作品!文学作品的故事性强,学生读后有创作冲动。教者教读课文时,利用学生的创作激情,抓住“有…     

作文教学浅谈

在教学过程中，首先要让学生打破写作的神秘感，知道写作是～件极平常的事情，只不过是把自己想要与人交流、让人知道的话用书面语言表达出来而已。其次，要通过一定的活动，给学生以成就感。在作文训练的过程中，学生希望自己的作品能公开给别人阅读，或诵读给人听，得到别人的肯定。因此，在指导学生写作练习时不宜规定太多的条条框框，对学生的文章不吹毛求疵，责备求全。     

留白——放飞思维的空间

语文教师在加强学生语言能力训练的同时,应拓展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。留白是国画的一种构图艺术,它给人以想象的空间。教师在语文教学也要讲究留白,让学生有所思考,有所探索,有所创造。一、在课题导入处留白——激发阅读期待课题是文章的＂眼睛＂。教师教学时可以以课题为突破口,启发学生质疑问难,给学生留下悬念。如我在教学《春光染绿我们双脚》一课时,在引导学生接触课     

让阅读与写作“不期而遇”——以《麻雀》一课为例

《麻雀》是一个较好的阅读与写作融合的教学素材,文章的内容和结构颇具亮点。因此教师在讲解这篇课文时,需要通过引导学生阅读并思考文中的留白、写作手法和矛盾冲突等,准确把握文章脉络,然后确定核心立意、写作结构、词语使用,并借鉴其优秀的结构与手法,让学生运用在自己的写作当中。语文教师在教学的过程中,应该重点培养学生的阅读与写作水平,帮助学生形成较高的语文核心素养。本文以《麻雀》为例子,谈谈如何对学生进行阅读与写作能力的培养。     

浅谈留白艺术在小学语文课堂教学中的运用

留白是一种艺术表现手法,一篇好的文章就是一件艺术作品,在文章中作者往往留下了很多的空白点,让学生去想象,去思考,去和作品对话交流。在课堂中,教师应注重对文本留白的挖掘和利用,在教学时巧用一些留白艺术,既可以发挥学生的想象力,也培养学生的学习语文的兴趣。     

谈英语写作教学中的控制性写作教学法

英语写作教学中控制性写作教学法已经被运用多年,这是一种比较成功的教学法,在初中英语写作教学中,恰当地运用控制性写作教学法,能够更好地克服在传统写作教学中存在的问题,真正提高学生的语言学习和使用的技能。文章结合新课标改革的要求,在第一部分分析了控制性写作教学法的基本要求,在文章的第二部分,从怎样运用控制性写作和控制性教学去进行阐述。     

层递式教学在初中作文教学之应用

层递式教学法是一种逐渐提升学生能力的教学方法。在初中作文教学中应用层递式教学法,能逐步促进学生写作水平的提高,这对学生语文素质的提升非常有益。教师在教学实践的基础上,从丰富学生的知识储备、有针对性地开展写作训练、鼓励学生写作蕴含真情实感的文章等方面入手,论述层递式教学在初中作文教学中的应用。     

如何帮助学生积累丰富的写作素材

写作占语文教学的半壁江山。让学生爱上写作,乐于写作,写出内容丰富、情感真挚的作品是语文教学的重要目标。但是当前写作教学却不尽如人意。其中一个最为重要的现象就是学生没有内容可写,所写出来的文章千篇一律,东拼西凑,没有真情实感,就是一堆华丽辞藻的堆砌,完全是应付了事。素材是写作的基石,没有素材的写作就是无米之炊,纵使你有再高超的教学技巧,没有写作素材,依旧是写不出能够打动读者的优秀作品来。     

立足教材文本有效训练写作

语文教材和读本中的文章多为名篇佳作,教师在教学过程中要充分重视语文教材对学生写作的示范作用,在课文学习中加以联系、运用,把名篇佳作当作写作的例子来学,通过名篇佳作给学生以模式化的示范和提示.     

怎样将初中语文阅读与写作教学有效结合

正写作是语言应用能力的综合体现,阅读是语言审美体验的探究过程,两者都是学生语文思维发展历程的直观表现。但是大多数初中语文教师却将两者区别对待,没有去探究发掘其中存在的联系,降低了教学成效。笔者在长期的教学实践中发现,将写作与阅读结合起来共同开展教学,有助于显著提升教学质量。一、阅读与写作相结合的重要性阅读和写作的主体和对象是存在一定联系的。阅读是别人的作品我们来赏析,写作则是自己的文章别人来品读,从这点就     

作文教学中学生想像、联想能力的培养

面对当前中学作文教学中学生想像和联想能力匮乏的现状，一套行之有效的教学过程分为理解激发、策划实施、反馈评价三个阶段，运用古诗欣赏、图画诱导、命题留白、情境刺激多种策略来激发学生的写作兴趣，培养和训练学生的想像和联想能力，并及时反馈评价，尽可能地发现学生作品中的亮点和优点，给予肯定性评价和针对性指导，从而在根本上激发学生的写作动机，打开想像联想的闸门，提高学生的写作能力。     

在阅读教学中进行写作训练

读写结合是语文教学的一条重要原则。在语文教学中，阅读教学与作文指导、练习应该是紧密联系在一起的。如果阅读教学不与写作训练结合起来，学生就会眼高手低，不能学以致用，写作能力永远得不到提高；同样，写作指导与训练如果脱离了阅读教学，单独地去训练学生的写作技巧，写作就成了无源之水，无本之木。所以语文教学应该把阅读与写作有机地结合在一起，在阅读教学中渗透写作训练，我有如下几种尝试与探讨。     

应带领学生走出写作训练的误区

写作是学生认识世界、认识自我,进行描述自己所见、所闻、所感、所思的过程,是其综合能力的体现。但在传统语文教学写作训练中却存在着学生往往重视写、轻视说,重视仿、轻视创的情况;而作为语文教师则又重批改、轻修改。为此,在新课改的要求下,我们必须带领学生走出这种误区。一、写作训练要遵循先说后写、说写并重的原则每次写作训练,教师总要在学生理解要求的基础上进行指导点拨,以加深学生对“要求”的理解。可当问学生选哪些材料来突出中心时,多数学生只愿当“听众”,不想当“演员”。一个人连话都说不好,又怎能写出好文章呢?针对这一现…     

高中语文写作教学瓶颈及突破之道探微

写作与其他知识组成一样,需要大量的训练才能够掌握.可学生除了教师布置的写作作业之外,极少自己主动去进行写作训练.平时注意好词、好句的积累的多寡也决定了学生能否写出一篇好文章. 一、高中语文写作教学瓶颈 1.教学指导思想与实际教学相冲突 目前的应试教育模式与教学目标存在分歧,导致教师在进行教学时,找不到方向.高中语文教学的"从考"、"从分"现象相当普遍.语文是高考中重要的考试科目之一.     

善用激趣教学，注重写作练习--写困生作文能力提高的方法与途径的研究

小学阶段写作教学是语文教学的重要组成部分，写作能反映出学生语文的综合水平。但是在小学语文的教与学的过程中，写作一直是一个难点，由于写作包含的东西太多，老师无从教起，又因为对学生语文的综合应用要求较高，学生也无从学起。这样发展下去，学生的写作兴趣就会被消耗殆尽，最后导致写作水平不高。要知道仅仅写作这一项在语文中就占了很大的比重，所以语文的教学中，写作教学不容忽视。下面就结合我的教学实践谈一下自己对写作教学中激趣教学的理解。     

浅谈高中语文写作教学

作文教学是语文教学活动中的重要环节。如何让学生写出生动的文章,不断提高自身的表达与交流能力,是摆在每位语文教师与学生面前的一道急需解决的难题。传统的写作教学模式已渐渐不能满足现代化教学的需要,这就要求教师不断创新、勇于探索,找到一种适应时代需求的教学模式。在此,笔者结合自身对作文教学的认识与感受,谈谈现今高中作文教学的改革措施。一、激发学生的写作兴趣＂兴趣是最好的老师＂,＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者＂,激发学生写作的兴趣,在全班营造一种写作的氛围,作文教学自然就事半功倍了。作为语文教     

提高小学生作文能力的实践与探索

小学语文教学重在培养学生的听说读写能力，而作文教学又是语文教学的重头戏。如何让学生写出思想明确、条理清楚、语言精练的好文章，一直是语文教师探索的问题。在多年的小学语文教学中，我坚持通过以下途径进行写作训练的实践与探索，在提高小学生作文能力方面取得了良好效果。一、大容量阅读“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是阅读与写作的关系。大量阅读，既能积累丰富的写作知识，又能提高运用已掌握词汇组织篇章的能力。在课内，无论是学习精讲篇目，还是阅读篇目，我都放手让学生反复阅读，自己只适时引导或设计问题，让学生在阅…     

浅析如何教会学生写作

对于语文教学来说,作文教学是语文教学的重点和难点。为了让学生写出好的作文,很多师生都付出了许多努力,但常常收效不大,多数学生惧怕写作,一提写作感到无从下笔,找不到素材,绞尽脑汁的不知道写什么。《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求:作文教学应当以学生为主体,尊重学生的个体要求,写出真情实感的文章。很显然,这给我们语文教师的启示是:作文教学应以张扬学生个性,培养学生创新能力为目标的有效教学方式,从而让学生习作时变被