实现双赢:“思维碰撞”课堂的操作策略——山东省泰安市实验学校的课堂实践智慧解读

正编者按:新课程推进以来,"如何将课改理念转化为教学行为"成为一线教师最为困惑的问题。课改不仅需要"道",而且需要"术",不解决教学操作难题,再先进的理论也难以发挥作用。山东省泰安市实验学校寻找的是"其他学校都能够采用的方法,即通过校本教研,提高教师水平,进而提高课堂质量"。"思维碰撞"课堂的建构经验:普适性、组合式、专业化,将成为今后课改的基本方向……上期,本刊对山东省泰安市实验学校"思维碰撞"课堂的理论与实践探索进行了整体介绍,本期将从操作层面剖析"思维碰撞"课堂的内涵及操作策略,以期为一线教师提供可资借鉴的经验。     

城市学校课程改革的升级版——山东省泰安市实验学校“思维碰撞”课堂速描

一、引子：改造我们的课堂2011年,当程和方校长来到山东省泰安市实验学校时,看到这所城市优质学校有着雄厚的师资,骄人的考试成绩,但同时也发现：这里的课堂虽然经历了十多年的课改,仍然没有本质的变化,课堂无质疑、教学无特色、学习无组织……离高效优质课堂尚有不小的差距。同时发现“高成绩”的背后隐藏着另外“三高”,即“高难度”——学习内容的难度系数高;     

让课堂流淌生命的律动——山东省泰安市实验学校“思维碰撞”课堂的价值思考

山东省泰安市实验学校的思维碰撞课堂,是一种以思维差异为资源,以多维对话为形式,以交互反馈为保障,旨在培养学生独立思考和批判反思能力的教学方式,目标是让学生成为“有思想的人”,让每一个生命孕育不同的精彩。     

双目标呈现:“思维碰撞”课堂目标的设计特色

正教师的工作是帮助学生学习。可如今的教学目标设计大部分内容是针对教师的要求及任务,学习成了教师"我要让学生做到什么",而不是教师引导和帮助学生理解"我需要做什么以及如何做好"。为改变这种"本末倒置"的问题,"思维碰撞"课堂倡导把教学目标和成果指标(学习目标是更具体化的一种呈现形式)分别进行呈现,即在教案中呈现教学目标,而在"学业纸(学生学习任务     

本应如此:“思维碰撞”课堂建构路径解读

正"不震撼但丰厚,不新奇但真实,不完美但代表着教改方向",有位特级教师听课后这样评价"思维碰撞"课堂。其实,"思维碰撞"课堂选择的就是"本应如此"的课改路径,而不是"石破天惊"的创新模式。从课堂改造初期,泰安市实验学校就针对当前教改中的异化问题,决定抛弃"颠覆式"变革,选择了"组合式"路径。"不为‘喝彩'而课改""课改是慢的艺术""只有不断超越,才能走向卓越","思维碰撞"课堂的建构人把这三句话作为座右铭。扬弃传统教学方法,苦研现代课堂理念,科学兼容,优化组合,旨在重塑民族教学的品牌。然     

“新双基”教学目标的研究与探索——“思维碰撞”课堂的源起和发展

正让科学的教学理论落地生根,转化成可操作的教学策略;把教师的闪光点总结提炼,归纳为可应用的实践理论,这才是我们思考和研究的着力点。新课改以来,新旧观念冲突异常激烈。一方面,传统课堂已被应试浸泡染黑,不去掉几层皮无法重见本色;另一方面,新课改后的部分课堂遭形式绑架,教学中出现了太多的异化问题。如何看待我国的传统教学?如何消化国外先进教学理论?这些问题严重困扰着一线教师,阻碍着课堂教学变革的顺利推进。基于此,山东省泰安市实验学校课题组以科学兼容、智慧施教为指     

培养独立的人——“思维碰撞”课堂教学改革的价值分析

正站在课堂原点深度透视新的课程改革,不难发现,一个突出的问题是课堂教学价值的偏移。由于过于强化学习方式的变革,偏重了"怎样教"和"怎样学"这一教学问题,而忽视了"教什么"和"学什么"这一课程问题,导致一些课堂改革陷入表演盛行的怪圈,不能不引发教育人的深刻反思。鉴于此,2011年始,山东省泰安市实验学校(下称"泰安实验学校")启动实施了以培养"有思想的人"为目的的"思维碰撞"课堂教学改革,经过不懈努力,该课堂教学改革初具雏形,产生了一定的     

科学构建办学策略 打造特色品牌学校——山东省临沂市沂州实验学校特色发展纪实

山东省临沂市沂州实验学校是一所九年一贯制学校。现有教学班50个,在校学生3100名,在职教职工217人。近年来,在上级领导的关怀指导下,办学规模不断扩大,社会声誉不断提高。为进一步深化教育改革,推进素质教育,学校领导以远见的卓识、开放的视野、先进的理念,构建了“一二三四”办学策略,走上了“科技先行、特色强校”发展之路,     

“互联网+”时代智慧课堂在园林建筑设计课程中的教学实践探析

随着"互联网+"时代的到来,物联网、大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术的迅速发展,对我国学校教育教学转型影响巨大,翻转课堂、微课、慕课、创客教育、智慧课堂等应运而生。智慧课堂被认为是"互联网+"时代未来学校课堂发展的新路向。以临沂大学园林建筑设计课程为例,对智慧课堂在中国传统建筑、茶餐厅设计两部分课程内容的教学实践和教学效果进行探析,力求为该课程的发展提供新的思路和参考。     

基础教育课程教学改革成果——“思维碰撞课堂”现场研讨会在泰安召开

2014年10月23—24日,由教育部基础教育课程教材发展中心基础教育课程杂志社主办、山东省泰安市教育局和山东省泰安市实验学校承办、山东省基础教育课程研究中心协办的基础教育课程教学改革成果——“思维碰撞课堂”现场研讨会,在山东省泰安市隆重召开,来自全国各地的300多位中小学校长、教师、教研员参加了会议。     

培养有思想的人——以构建“思维碰撞”课堂为例

“思维碰撞”课堂是泰安市实验学校课堂教学改革的实践概括。其主要特征是以让学生成为“有思想的人”为目标,以思维差异为资源,以多维对话为形式,以“精彩观念的诞生”为突破口,以交互反馈为保障,旨在培养学生独立思考和批判反思能力,课堂呈现出观点纷呈、质疑论辩和创意迭出的新局面,被誉为“最具民主社会价值需要的课堂”。     

基于智慧课堂的高中地理教学设计与实践——以人教版必修2“交通运输方式和布局”为例

随着我国教育信息化的推进,智慧课堂、智慧学习已成为当下教育研究的热点问题,智慧课堂应用体现了学校教育信息化发展从理念到实践、从宏观到具体的发展趋势。文章以具体课例为案例,介绍基于智慧课堂下如何进行教学设计和教学实践,同时,指出了智慧课堂的优势与不足。     

让学生感受思考的快乐——解读吴正宪老师思维碰撞的智慧课堂

正新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是教师与学生思维碰撞的智慧课堂。构建这样的课堂需要教师充分发挥自己的教育智慧,在教与学的互动过程中激发学生的潜能,让师生的思维在智慧的课堂上发生碰撞、得到延续、获得升华。说到智慧课堂,不得不让笔者想起吴正宪老     

指尖上的智慧之花——小学数学课堂实践操作策略浅析

实践操作是解决数学学科的抽象性与小学生以具体形象思维为主的认识水平矛盾的重要手段。教师在数学课堂教学过程中要巧妙地引导学生动手、动脑、动情地实践,让学习真正发生在学生身上。     

返璞归真:“思维碰撞”课堂的发展追求

正水到渠成,"思维碰撞"课堂的成长足迹;返璞归真,"思维碰撞"课堂的发展追求。"没有风雨,怎么见彩虹"。"思维碰撞"课堂不是"横空出世"的杰作,回顾其成长足迹,不用说之前十几年的课题研究积累,也不用说部分课改先锋的先期尝试,仅全校推开,就历经了酝酿、启动、成型、深化、提升五个阶段,至今,"思维碰撞"课堂依然在路上……那么,未来的"思维碰撞"课堂将走向何方?下一步研究与突破的重点在哪里呢?要回答这个问题,请首先阅读下面两个课堂评价量规(表1,表2),从不同阶段的课堂评价标准中,可以发现我校"思维碰撞"课堂     

学业纸:“思维碰撞”课堂的学习支架载体

正"思维碰撞"课堂的"学业纸"是学生的任务单和活动路线图,是承载学生产出"学习成果"的媒介之一。"学业纸"与"导学案"有本质的不同。"导学案"是为学生课堂学习设计的,集教案、学案、作业于一体,师生可以二次开发的学习载体。当今"导学案"的弊端:一是试题化倾向严重,成为了"题海战术"的翻版和应试教育的帮凶;二是栏目、内容繁杂,试图承担课堂需要的一切资源,且不注重活动设计;三是师生都变成了"学案"的奴隶,口语灌变成了文本灌;四是把课后练变成了课     

“摔”出来的课堂变革——泰安市泰山区省庄二中“学生主讲，智慧生成”课堂教学模式解读

不得不承认,目前还有许多学校沿用着“时间加汗水”的教学模式,课堂上进行填鸭式教学,课下布置大量作业,学生课业负担不堪重负。我们欣喜地看到,泰安市省庄二中通过课堂教学改革,使课堂焕发了生机,给教育带来了活力。     

我的模式我的课——河北省唐山市丰南实验学校初中高效课堂“三级建模”现场展示会预热专辑：发挥“双主体”实现“双有效”构建高效课堂——唐山市丰南实验学校“六环节学案导学”高效课堂模式

为进一步深入推进高效课堂研究,加快初中教育教学改革步伐,2014全国和谐杯“我的模式我的课”初中特等奖教师“同课异构”暨唐山市丰南实验学校初中高效课堂“三级建模”现场展示会将于2014年10月18日在唐山市丰南区召开。     

设计“金钥匙”，开启智慧门-试析课堂提问设计策略

问题是科学研究的出发点,是生长新思想、新方法、新知识的种子。现代学习方式特别强调“问题”在学习活动中的重要性,一方面通过问题来进行学习,另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看作是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。科学合理地设计问题是发展学生思维力、创造力的重要途径。教师在教学设计时要能设计出具有“钥匙”意义的问题。以最大可能地开发学生的智慧和情感。     

“双减”背景下智慧课堂校本实践探索——以川大附中初中部为例

智慧课堂是教育信息化趋势和“双减”政策实施下进行的课堂教学实践,它能让课堂动态更加开放、课堂互动更加高效、合作探究更加深入、个性学习更加凸显、教学关系更加和谐。川大附中初中部通过以教师专业发展促进智慧课堂建设落地,以“未来班级”项目研究探索智慧课堂模式,以核心问题教学文化引领智慧课堂实践,以教学科研课题助推智慧课堂发展等路径积极进行智慧课堂教学改革,生成了“三入三出”教学操作模式,这种教学操作模式能在较大程度上实现“双减”提质增效的根本目的,提升教育教学质量,加速高品质学校的建设发展。