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<正>数学作业是数学课程学习的重要组成部分,如果说课堂学习是在教师引领下对知识的感知、理解、接受和模仿,那么完成课后作业就是学生在认知基础上对知识的再认识、再理解、加工和创造的过程.传统教学中作业都是在教师教案预设下的强化训练,形式单一,内容封闭,机械模仿,不仅不利于学生发展,而且还在很大程度上挫伤了学生学习数学的积极性.《普通高中数学课程标准》指出 相似文献
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《市场营销学》的学习过程,同其他学科一样,做作业也是其中必不可少的一个重要环节,它可以使学生更加深入理解课堂上所学的内容,进一步巩固并掌握知识要点。但传统的营销作业布置,以书本为中心,以教师为中心,并且拘泥于书本理论知识。学生做作业时,一般都是照抄书本上现成的知识内容。这种传统的作业方式,窒息了学生的思维和创造力,使营销课程教学远离学生的实际生活,摧残了学生的学习兴趣和热情。下面笔者根据自己的营销课程改革经验及实践体会探讨一下营销作业的有效形式以及具体运用。一、课本基础知识作业设置这种作业形式主要是通过将… 相似文献
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<正>学生的课后作业主要是用来检验学生的学习效果和教师的教学效果。小学数学课后作业能扩展学生的思维,通过数学课后作业的不断练习,可以巩固学生对数学新知识的掌握 相似文献
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正科学设计作业是实现高效课堂的前提,是教学过程的重要组成部分,它贯穿整个教学过程,好的作业设计不仅有利于学生巩固已学知识,还能帮助学生实现知识与方法的迁移;不仅有利于学生建立科学概念,还能帮助学生了解知识的发生和发展过程;不仅有利于教师及时了解教学目标的达成情况,还有利于教师教学行为的反思和矫正。当前作业设计存在的问题是作业题缺少科学设计,缺乏针对性,训练过剩。因此,要实现高效课堂,首要任务 相似文献
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鄢如英 《福建基础教育研究》2021,(1)
高中地理课后作业是高中地理教学的重要组成部分,现行地理教材的课后作业多以训练巩固课本知识为主,学生所学地理知识固化,没有成为学生内在知识,难以提升高中生的地理学科心素养。针对这种现状,文章对高中地理课后作业设计进行探析并总结了一些策略。 相似文献
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2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实.让"双减"落地生效,提高作业管理水平是非常关键的一环.
"作业"在《辞海》中的解释是:为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动.作业是教师和学生了解学习情况的有效载... 相似文献
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据不完全统计,在现在的学校中,大概有三分之二的学生会因为语文作业的问题而伤脑筋,另外还有三分之一的学生认为,老师应该适当减少语文作业量,尤其是应该减少作文的次数。作为语文教师,应针对学生普遍反映的课后作业问题,制订一些教学策略,对现有的教学模式进行相应的改变;注重作业的设计和指导策略,对课后作业的数量及内容作相应的调整,努力激发学生自主学习的积极性。一、布置作业的重要性通过做作业,能够帮助学生巩固课堂知识,能够帮助学生加深对知识的理解,同时也能够引导学生形成良好的学习习惯。 相似文献
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赵丽芳 《小学教学(数学版)》2022,(1)
学生对于常规练习、课后作业会感觉枯燥,压制其个性化表达与创意。如何引导学生乐学、愿学?让学生在作业中有成就感,找到自己的舞台?我在探索中发现利用网络时代下的科技手段,稍微改变作业设计与呈现方式,会有意想不到的效果。一、微平台微平台:提供展示机会"公众号"推送优秀作业。我尝试在微信公众号推送"优秀作业",推送的作业不仅字迹工整,而且正确率也极高。当看到自己或同学的作业在公众号展示时,自豪、羡慕的心情不言而喻。在班级默默无闻或成绩不突出的孩子看到自己作品被展示时,眼睛都是发亮的。 相似文献
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一、优化作业设计要把好设计关一是关注作业设计,教学时根据每节课的教学内容,精心设计作业,努力体现典型性、层次性、综合性、多样性,达到少而精,分层布置作业并按"必作"和"选作"提出不同要求。二是禁止把做作业作为处罚学生的手段,即布置惩罚性作业;禁止布置简单的重复性、 相似文献
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数学作业能使学生深化对概念,规律的理解和掌握,有着将知识转化为技能、技巧,提高学生运用已有知识分析、解决问题能力的作用,是教学过程中不可忽视的重要环节。传统的作业大部分是教材提供或教师,家长布置的,学生没有有选择作业、布置作业的权力,这样就淡化了学生的主体性,强化了教师的“主体”权威性。 相似文献
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作业是课堂教学后学生进行的一种活动,是学生在学校课堂学习阶段性的总结与初中。作业往往与学生家长见面,甚至接受家长的指导与检查,是沟通学校教育与家庭教育和社会教育的媒体。作业既可以是巩固性的内容,也可以是应用性、实践性的内容,作业是课堂教学的延伸。 相似文献
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传统的英语课外作业用一刀切的形式把机械地抄单词、词组甚至是抄写课文放在首要位置。这样做,忽视了学生获取知识、能力的培养,容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地值。这样的作业缺乏个性,缺乏层次,重视应试能力的培养,忽视综合能力的提高,布置作业图“量”不求“质”,加重了学生负担,使学生学习英语的兴趣日减退。 相似文献
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<正>在当前"双减"背景下,每一位教师都应积极响应"双减"的号召,聚焦学生核心素养的培养,重新审视小学英语作业设计凸显的问题,分析作业成为学生负担的成因,从而更好地提炼出"双减"背景之下小学英语作业设计的策略,让作业减量却增质,走"心"更走"新"。一、"三单一"导致作业失"趣"成"负担"作业是学校教育教学的一项重要环节,是课堂教学的有效延伸,是学生巩固知识、发展能力的重要途径。是什么让作业成为当下学生的沉重负担呢?通过观察与分析,我们发现现行的小学英语作业存在以下几个问题。 相似文献
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学生作业:有效教学不可忽缺的环节 总被引:1,自引:0,他引:1
<正>一、引言学生作业不知何时一度成为学生负担的代名词,成为家长和社会谴责学校教育的依据。于是有些学校为"顺应"社会呼吁,彻底减轻了学生的课业负担,特别是在小学阶段,课外作业甚至就没有 相似文献
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新课程背景下,高中地理课堂教学方式出现了很大的变化,但课后作业的形式则很少被人重视。目前,很多高中生都把地理课后作业视为沉重的学习负担,这在很大程度上与我们的作业设计不科学有关。只有不断地丰富课后作业的类型,把地理作业与学生的生活实际相结合。与培养学生的探究能力相结合,采用生动活泼的形式,让学生的思维活跃起来,才能充分发挥课后作业的应有作用。 相似文献
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<正>一、课后作业要力求有层次性1.作业内容要具有差异性作为教师,我们面对的不是某一个学生,而是一个群体。这个群体里的每位成员都是不一样的,他们成长环境不同,学习能力不一,所掌握的知识水平也是有差异的。所以在设计生物课后作业时,我们要根据不同层次的学生,设计不同的作业内容。具体来说,大致可以将课后作业设计成三个层次:第一层次的练习题是具有很强的开放性,有难度和深度的题目,这一层的习题主 相似文献
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正确组织好学生的课后作业对于培养学生的自主学习能力、思考问题的能力及发展学生的智力、创造力才能有着重大意义. 相似文献