努力探求学生拓展实验的“真相”

科学课堂上的实验,教师统一提供实验材料,并在实验前指导学生按照既定方法开展实验,其结果不会有太大差距。然而教师不可忽视学生的拓展实验,因为拓展实验最能反映出学生实验能力的"真相"。一、学生实验材料的取舍能力还需进一步提升三年级《科学》下册"关心天气"单元,有一个自制雨量器的拓展实验,实验册上要求用自制雨量器测降雨量,记录每组雨量器测量的数据,并分析数据有无差别,为什么会有这种差别。我让学生利用双休日做一个雨量器,并在一个下雨天测量降雨量。第二天,统计数据时,发现有些小组之间的差距在10毫米左右,这种误差是不正常的,就吩咐学生把雨量器带到班上来,师生共同寻找原因。     

一毫米降水量有多少

一毫米降水量有多少气象部门把下雨、下雪（融化成水后）统称为降水，并配有统一标准专用的雨量器与雨量杯来测量。降水的多少叫降水量，它以毫米为单位，精确到小数点后一位，即一毫米的１／１０。那么一毫米的降雨量落到地面上有多少水呢？所谓一毫米降雨量是指生每平方...     

制作雨量器有感

把一个雪碧瓶制作成一个简易雨量器，看似十分简单，但在实际教学中发现，本着“动手之前先动脑”的教学策略进行，情形却大不相同了。这其中有多次需要学生运用智慧的环节。这样的教学改变了传统制作课以动手能力为唯一目标进行的状况，大大增加了学生的智力参与度，提高了参与的热情及兴趣，让我感受到小制作培育大智慧的可行性。     

重在观察比较动手制作——我教《雨下得有多大》

本课通过对雨的大小的研究,让学生认识雨量器及其工作原理,并让学生自己动手制作一个简易雨量器。针对课程标准的要求和教材内容,我设计了以下教学过程: 一、选择合适的时机,因地制宜,为学生创造一个最佳的观察、探究环境。     

一种简单实用的船用降水量测量工具

海上降雨量的测量由于雨量器受到调查船摇摆的影响,不能保持承雨面积,所以往往会出现很大的误差,该文介绍了一种简单实用的适合在调查船上使用的降雨量测量工具,它是以已有技术为基础,利用陀螺平衡装置维持雨量器的相对平衡,消除了船舶摆动对测量结果的影响,具有较高的实用性及推广价值。     

模型制作:提升高中生探究思维能力——以“DNA半保留复制体验模型”制作为例

模型制作是学生能亲历和体验的实践活动,也是在教师设计和指导下展开的创造性活动。该项活动可以实现教师教学角色转变和学生学习方式改变,也可以促进教学质量的提高和素质教育的实现,还可以提升高中生探究思维能力。以"DNA半保留复制体验模型"制作为例,从问题提出、操作流程、制作案例和实践思考四个方面,谈高中生模型制作的实践和思考。     

热电偶温度计制作综合实验的设计与实践

设计了适用于本科实验教学的"热电偶温度计的设计制作综合实验"。通过学习使用具有温度测量功能的万用表测量温度、饱和食盐水法制作热电偶、基于LabVIEW的热电偶温度控制3个梯度分明的实验,使学生全面掌握热电偶的基本工作原理和制作方法。该实验的教学应用层次分明、循序渐进,从感观认识到动手制作,再到数据采集分析,进而实现温度控制,有效激发了学生的学习兴趣,培养了学生严谨的科研作风,提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。     

让教育在解放思想中获得思想

教育要解放思想,就是要我们不仅因对教育现象的反映并进行加工制作的结果而获得思想,也要获得其"反映"与"加工制作"思想的过程与方法,以从"思想的过程     

在PowerPoint中插入Flash动画

教师常用Office2000或OfficeXP中PowerPoint制作课件．用PowerPoint来制作课件确实有很多优点，但美中不足的是PowerPoint中的动画常不能满足教学的需要．Flash在制作动画方面却是非常优秀的，而且在网上有丰富Flash教学积件，如简谐振动中的“弹簧振子”的振动过程和位移、速度、加速度及回复力     

柔性薄膜光栅数字化制作及光谱检测应用

建立了数字微镜(DMD)数字化制作系统,通过光栅数字掩模生成、曝光、显影、PDMS复制、PDMS固化,制作了PDMS柔性薄膜光栅。将该柔性薄膜光栅应用于光栅光谱仪原理系统中,先对系统进行定标,再测量待测光源波长,波长测量相对偏差为2.10%。为了评估光栅的制作质量,采用光栅光谱仪原理系统对光栅周期进行测量,相对偏差为2.15%;利用光学轮廓仪对光栅二维、三维形貌进行检测,光栅周期相对偏差为1.45%,光栅的整体轮廓光滑,均匀性较好。制作实验及测量结果表明,基于DMD的数字化制作技术为柔性微结构及器件的制作提供了一条简单、高效、低成本、高精度制作的新途径。     

高中生物新课程中“模型制作”课题教学建议

人教版高中生物教材中设置了较多的"模型制作"类学生活动,但实际教学中,教师往往淡化"制作"类教学。简述了"模型制作"制作的学习价值和对"模型制作"的教学建议等。     

改进型食物中能量演示仪的设计与制作

选用食用植物油作为温度指示物,采用废旧易拉罐制作倒锥形的导热腔,借此设计并制作一款改进型的食物中能量演示仪,具有设计巧妙、制作简单、演示效果明显、可供课堂教学使用等多个优点。该演示仪不仅能够定性演示实验现象,更能准确测量实验数据,从而帮助学生轻松理解有关生物学概念。     

在Powerpoint中调用Flash动画的实现方法

Flash与PowerPoint是现在比较流行的两种课件制作软件,本文着重介绍在课件制作中,如何将Flash制作的文件进行调用,使其优势互补,从而制作出令人满意的课件作品.     

在活动中体验 在体验中发展

《数学课程标准》(2011年版)在课程目标中提出"获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验"的要求。"数学活动经验"被确定为新修订版的《数学课程标准》的"四基"目标内容之一,对于如何基于数学活动经验开展有效教学,便成为小学数学教学实践的重要研究内容。因此,数学要让学生在参与特定的数学活动中初步认识对象的特征,获得一些体验。小学生以具体形象思维为主,他们的社会性和个性也有待获得迅速发展,面对抽象的数学学习,教师必须要引导学生在各种活动中体验数学,在多种体验中发展数学学习。     

CAI课件制作中亟待解决的问题及对策

目前,多媒体CAI课件制作普遍存在着"重技术、轻理论"的现象,教师制作课件具有很大的盲目性和随意性.文章论述了CAI课件制作中亟待解决的问题,并提出了相应的对策.     

基于信息技术的初中地理课程制作探索——以八年级上册“中国的自然环境”课程制作为例

课程制作是教师理解和执行地理课程标准的重要方式,也是引导学生掌握地理核心知识、发展地理思维的基本途径。基于信息技术的初中地理课程制作以地理主题综合化、制品内容情境化、制品系列结构化、制作环境信息化为原则,其制作模式由课程制作方案和课程制品创作两个系统构成:前者沿着"教谁""为什么教""该教什么""该怎么教"的逻辑线索展开,后者由确定地理主题、收集课程资源、创建课程制品、课程制品应用与反思几个环节构成。以湘教版八年级上册"中国的自然环境"一章的课程制作为例,具体论述了基于信息技术的初中地理课程制作原理与实践。     

多媒体辅助教学在职业教育中应用的探讨

本文阐述了在职业学校开展多媒体辅助教学的意义,及教师制作课件的必要性和制作课件的原则等几方面问题。     

案例教学法在“网页制作”课程中的应用

随着计算机和网络技术的发展,培养出社会需要的专业化人才是教学工作的重中之重。认真研究案例教学法在"网页制作"课程中的应用,不仅能提高学生的专业技能,还能为社会培养出更具有专业性的网页制作人才。本文主要从案例教学法在"网页制作"课程中应用的可行性分析入手,深入探讨案例教学法在"网页制作"课程中的具体应用措施。     

在体验中建构 在建构中感悟——《认识周长》教学设计与思考

一、课前慎思"认识周长"是我们熟悉的教学内容,教师们都乐于此课,但对此课的研究,往往是对"周长"的概念停留在表面而没有深入去挖掘,使学生对"周长"的概念只知其然而不知其所以然。《数学课程标准(2011版)》要求:除了探索规则图形的周长,还要求能测量一些不规则图形的周长,如由规则图形组合成的图形的周长、圆形或杨树叶形的周长,并给出了测量     

在Flash中使用位图的技巧

现在很多教师喜欢用Flash制作课件，而图形是制作过程中必不可少的元素。我们一般直接使用导入的位图，但在使用过程中却忽视了许多问题。因为毕竟Flash是一种基于矢量的图形软件，处理位图并不是它的强项，滥用位图很有可能给你的文件带来隐患，如文件的增大、运行时位图出现错位、抖动等情况。所以在使用位图时有必要掌握一些使用位图的方法和技巧，以消除隐患，