阅读散说

苏霍姆林斯基说：＂只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。＂语文教学的半壁江山是阅读。理想的语文教师,     

让课堂多些幽默

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：＂如果教师缺少幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙,教师不理解儿童,儿童也不理解教师。＂可以说,课堂上的幽默是思维的火花,智慧的法宝,是教师长期积累的果实,幽默诙谐的评价恰到好处地推动     

小学数学教学中的小组合作学习

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：＂如果教师缺少幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙,教师不理解儿童,儿童也不理解教师。＂可以说,课堂上的幽默是思维的火花,智慧的法宝,是教师长期积累的果实,幽默诙谐的评价恰到好处地推动     

一石激起千层浪——浅谈数学课的“提问”艺术

苏霍姆林斯基说过：＂学生来到学校,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要是为了变得更聪明.＂在数学教学中,教师精心设计课堂提问,创造问题情境就是使学生＂变得更聪明＂的有效手段.     

走进学生心灵,培育“大写的人”——学习苏霍姆林斯基的重要文章《人是最高价值》

苏霍姆林斯基在逝世前一年发表了重要文章《人是最高价值》,阐述了关于＂人学＂的基本观点：学校为学生而存在,教师不可＂目中无人＂;学校的培养目标是＂真正的人＂;不断改进教育教学,增强教育魅力;从培养＂平民人格＂做起,逐步提高育人水平。     

问渠那得清如许，为有源头活水来--我的磨课故事

大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中,讲述了这样一个故事：一个在学校工作多年的历史老师,上了一堂非常出色的观摩课,有人问他花了多少时间来准备,那位老师回答说：＂这节课我准备了一辈子……＂一辈子与40分钟,苏霍姆林斯基用案例的形式,道出了教师备课的真谛：好课,是磨出来的。     

浅论问题儿童的转化策略

前苏联教育家苏霍姆林斯基有句教育名言：＂没有教不好的学生,只有不会教的教师。＂诚然,从理论上来说,这句话无可挑剔。但是,作为教师而言,总会碰到几个＂教不好的学生＂,这就是所谓的问题儿童。     

让每一枝花朵都绽放出芬芳——浅谈如何有效转化初中英语教学中的后进生

正如苏霍姆林斯基所说：＂在我们创造性的教育工作中,对‘后进生’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一,这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。＂随着新课程理念的深入,后进生的有效转化成为初中英语教师要积极开展的工作,也是进一步提高英语教学质量的需     

浅谈美术课教学中如何培养学生的兴趣

苏霍姆林斯基认为：＂学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识活动,培养学生兴趣是推动这种认识活动的重要动力。＂在美术课中,如果学生没有兴趣,被动地去学习,必然直接影响学习效果。     

课堂教学应做到“四个关注”

苏霍姆林斯基曾说：＂教师上课的注意力应集中的地方不是教材,不是教学过程,而是学生。＂因为学生是课堂的主体,一切的课堂力量将集结起来为学生的学习服务。因此,笔者认为,数学教师在课堂上应做到以下＂四个＂关注。     

高中语文教师课堂激情之我见

苏霍姆林斯基讲过：＂孩子的心不应是真理的冷库,我竭力要防止的最大恶习,就是冷漠,缺乏热情。＂尤其是现在面临高考压力的语文教学,如果想最大限度地调动学生的学习积极性来参与课堂,并提高学习效率,语文教师的课堂激情就显得尤为重要。一、语文教师要有职业素养于漪老师曾说过：＂激情是语文教师必备的素质。＂富有激情的语文教师,必然充满了对职业、对学生真诚的爱。     

不换不知道 一换吓一跳——在“角色换位”中体味师德内涵

教育家苏霍姆林斯基曾说过：＂只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人,才能成为真正的教师。＂笔者自从收到一份意外的＂礼物＂后,更加体会到,作为一个真正的教师,不仅不要忘记自己曾是一个孩子,最好经常去找一找＂被教育＂的感觉;在角色换位体验后再来思考,     

论课堂教学中的人本关爱与学生健全人格的培养

教学过程是师生交往互动的过程,是情感交流、相互理解的过程。在这一过程中师生的地位是平等的,教师的工作就是做＂用一个灵魂去唤醒另一个灵魂＂的事情。苏霍姆林斯基曾经强调,最好的教师是在与学生的精神交往中忘记自己是教师,而把学生视为志同道合的朋友,所以教师不仅是在教学过程中,通过自身渊博的学识、     

更新教育观念 帮助学生起飞——教师指导学生“三会”工作中的作用探究

苏州市教育局2009年7月印发《苏州市2009年暑期中小学生＂三会＂活动先进个人评选方案》的通知,提出开展＂会休息、会自学、会健体＂活动,分享科学的经验和做法,引导高质量的假期生活。在教育行政部门积极推行学生＂三会＂活动的过程中,教师既不能包办一切而使活动失去应有的意义,但也不能做甩手掌柜,看着学生无章法地乱撞。     

语不精彩死不休——课堂语言的锤炼技巧

教学语言是一种艺术,是提高课堂效率的重要工具。著名教育学家苏霍姆林斯基指出：＂教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。＂教师应通过情趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,     

听说读写“,思”字为先

古今中外,人们对于思想作用的认识十分深刻。卡曾斯说：把时间用在思考上是最能节省时间的事情。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中,一再强调＂阅读、阅读再阅读,思考、思考再思考＂。     

新课程下的语文课堂教学语言艺术

语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：＂教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。＂因而从某种意义上说,     

课堂评价小议

苏霍姆林斯基说过：＂教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。＂在语文课堂教学中,教师的评价语言不仅是对各个学习环节和内容的一种引导,更是让学生有效学习的一种教学方法。一、忌含糊应对,重真情激励就教师对学生的评价而言,过去我们教师的课堂评价语言较为单一,或以笼统的＂很好!＂来回应学生的精彩回答;或以＂你说错了!＂＂不对,谁来说？＂这类简单、     

突出育人意识,加强服务管理——论教师管理

＂引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路＂是著名教育家苏霍姆林斯基对校长们的谆谆教导。新的世纪,学校为应对激烈的竞争,必须努力建设一支善教育、精教学、能科研的教师队伍,使学校走上可持续发展之路。     

谈小学数学学科的主题教研

苏霍姆林斯基说：＂如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生涯的重要部分,是教师获得职业幸福感的重要源泉。＂开展小学学科主题教研活动既是小学数学教师获得职业幸福感的重要源泉,也是教师整体发展的重要方式之一。