共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
2014年5月,了解到山东省昌乐一中全校全学科推进翻转课堂,我指派两位助手到昌乐一中做了实地考察;7月初,我又亲赴昌乐一中进行实地考察。在昌乐一中听了几节课,与黄发国校长、张福涛副校长及部分任课教师做了深入的交流后,我收获了太多的惊喜,使我由衷地为昌乐一中的翻转课堂教学改革实验点赞。昌乐一中在短时间内取得的成绩,确实令人刮目相看。 相似文献
2.
3.
4.
"学案"即学习方案,是教师围绕学习目标、基于问题和任务设计的课堂学习导学材料.本文依据"学案导学--自主建构"课堂教学模式的基本思想,论述了学案的设计原则,阐述了学案构成各要素设计的基本策略. 相似文献
5.
“学案导学——自主建构”课堂教学模式设计原则及策略 总被引:2,自引:0,他引:2
"学案"即学习方案,是教师围绕学习目标、基于问题和任务设计的课堂学习导学材料。本文依据"学案导学——自主建构"课堂教学模式的基本思想,论述了学案的设计原则,阐述了学案构成各要素设计的基本策略。 相似文献
6.
朱兆霞 《中国教育技术装备》2018,(3):59-60
对翻转课堂教学模式中出现的学生学习效果、独立解决问题、掌握系统化知识等方面的弊端进行分析,提出以"助学案"为支点的解决途径,实施精准制定学习目标、知识点问题化处理、实践活动任务化驱动、适当给予学法支持等方法,以期达到助力课堂翻转的目的。 相似文献
7.
从理论上阐明学案导学式教学法的涵义、特点和作用;基于学案的学习及其指导方法,对中学的“学案导学式”课堂教学模式进行实践与探究,构建基于学案开展自主学习的教学模式图;对教学实验结果做出分析和总结。 相似文献
8.
"学案导学式"课堂教学模式的探究 总被引:3,自引:0,他引:3
李文利 《广西教育学院学报》2007,(3):20-22
从理论上阐明学案导学式教学法的涵义、特点和作用;基于学案的学习及其指导方法,对中学的"学案导学式"课堂教学模式进行实践与探究,构建基于学案开展自主学习的教学模式图;对教学实验结果做出分析和总结. 相似文献
9.
“三·一”学案导学课堂教学模式是以苏霍姆林斯基“活的教育学”思想和加德纳的多元智能理论为基础构建的。其具体教学流程是:目标引领、问题导学,自主学习、感悟体验,互助互启、探究展示,归纳评价、精讲点拨,分层练习、达标检测。实践表明,这一教学模式转变了教师的教学观念,提高了教学质量。 相似文献
10.
11.
刘维华 《福建教育学院学报》2007,(2):87-89
一、实验背景我校是一所地处城乡结合部且规模较小的初级中学,学生大部分是外来务工和菜农的子女。学生群体中的个体存在着不可否认的差异,家长对培养子女读书的期望值不高,许多家长对孩子的学习关心甚少,对孩子的英语学习更是持会不会无所谓的态度。这些都无疑地增加了我校英语教师的工作难度。怎样在英语教学中改变传统的课堂教学方法,实施有效教学,我校英语教师带着这一系列的问题不断探索,我们知道只有改进课堂教学模式,投身教学改革,才能有效地提高教学质量。 相似文献
12.
传统模式下的英语教学已经不能适应新课改的要求。如何面向全体学生,培养学生的语言运用能力和自主学习能力呢?翻转课堂能较好地解决这一问题。让学生把自主学习和合作创新结合起来,本文对翻转课堂下的小学英语教学与实践进行探索。 相似文献
13.
探讨传统型教学和开放式信息化教学方式的异同和效果,我们需要明白现代教育的基本准则是什么.目前流行的看法是,现代教育的基本准则就是对受教育者(学生)的尊重.因为尊重而有了空间,因为有了空间才有创新的动力,这种动力不是短期的功利性的,而是能够推动社会进步的可持续性的.在当前的教育信息化潮流中,数字化智能型教科书和翻转课堂为模式的精熟教育,就可以有效地为受教育者提供相当宽松自由的学习空间. 相似文献
14.
15.
学会学习,使学生具有适应终生学习的基本技能和方法,是新一代基础教育课程的目标之一.“自主学习”的课堂模式,是指学生在学习活动之前能够对学习进展、学习方法,作出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动之后,能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习模式.那么如何建构数学课“自主学习”课堂模式呢?[第一段] 相似文献
16.
17.
18.
<正>"导学案"教学是以学案为载体,以导学为方法,以教师指导为主导,以学生自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学方法。为了进一步优化课堂教学,打造高效历史课堂,如何在教师不讲的前提下,保证学生通过自学学会,同时发挥小组作用,采取"兵教兵"使学习教育最大化呢?我们在教学实践中不断探索,并于2012年申请福建省教育科学"十二五"规划2012年校本课题研究:《构建"学导练"模式,打造高效 相似文献
19.
2014年3月,我主持的《"翻转课堂"视野下小学高年段数学导学策略的优化与实施研究》被批准立项为辽宁省教育学会课题。经过全课题组成员的合作,我们的教学研究思路逐渐清晰起来,课题研究不断深入,也取得了阶段性的成果,顺利结题,并获得辽宁省教育学会一等优秀课题。 相似文献