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1.
丁正良 《教育前沿(综合版)》2014,(4)
正"评价·调适"的课堂教学模式旨在教学过程中教师、学生对教学过程进行评价,及时获得信息反馈,并对自己的教学行为、学习行为进行调适,以提高教学的实效。"互慧教育"是以"评价·调适"活动为平台,让学生在评价、调适的过程中相互学习、相互碰撞,相互教育,以打造一个师生互慧、生生互慧的高效课堂。一、构建评价体系,促进互慧教育课堂评价是指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,旨在促进师生对教学 相似文献
2.
陈忱 《四川教育学院学报》2012,28(3):94-98
教学评价是课堂教学的重要组成部分,科学的评价方式是实现课程目标的有力保证。受传统的教育观和人才观的影响,目前我国高中英语教学的评价方式还依赖终结性评价,学生成绩成为他们的最终定论,而他们的学习过程、情感态度、价值观和能力往往被忽视。文章将形成性评价引入高中英语教学中,以福建省漳州市第三中学高一年级学生为例,尝试使用问卷调查、课堂观察和学习档案袋这三种形成性评价的方法,旨在激发学生学习英语的兴趣,提高其学习的自信心和积极性。同时就形成性评价在实施过程中出现的问题进行了总结和反思。 相似文献
3.
《南昌教育学院学报》2014,(4)
目前的教学评价多以学生考试成绩为依据的终结性评价为主,科学的教学评价不仅应该包括以标准化考试为代表的终结性评价,还应该包括注重学习过程的非测试性评价。不同于传统的终结性评价以测试为单一的评价工具,非测试性评价的工具种类繁多,包括课堂观察、档案袋、日记等。文章将重点讨论第一种评价手段,即课堂观察。通过有效的课堂观察,教师对学生反馈信息做出正确的诊断和及时的评价,从而进行课堂的有效教学。 相似文献
4.
当下课堂仍然是"点式课堂"的天下,教学对象、教学内容、思维方式"点对点"的局面令人担忧。"表现性评价"是一种基于"大任务"设计的过程性评价,强调学习标准明确、学习任务完整、评价"嵌入"教学,是"点式课堂"突围的一种路径。在此过程中,我们必须坚守学生立场、标准意识与学习空间。 相似文献
5.
教师的精彩点评,是对课堂资源的一种开发。适时、适度的课堂点评,是师生心灵的对话,是思维火花的碰撞。精彩的语文课堂评价需要教师把情感、个性等难以量化的部分置于视野之内,需要教师深厚的语言功底,机智的教学品质。本文结合笔者多年的工作经历和教学实践,对小学语文课堂评价提出了几点思考。 相似文献
6.
正水到渠成,"思维碰撞"课堂的成长足迹;返璞归真,"思维碰撞"课堂的发展追求。"没有风雨,怎么见彩虹"。"思维碰撞"课堂不是"横空出世"的杰作,回顾其成长足迹,不用说之前十几年的课题研究积累,也不用说部分课改先锋的先期尝试,仅全校推开,就历经了酝酿、启动、成型、深化、提升五个阶段,至今,"思维碰撞"课堂依然在路上……那么,未来的"思维碰撞"课堂将走向何方?下一步研究与突破的重点在哪里呢?要回答这个问题,请首先阅读下面两个课堂评价量规(表1,表2),从不同阶段的课堂评价标准中,可以发现我校"思维碰撞"课堂 相似文献
7.
孔企平 《教育测量与评价(理论版)》2015,(2):1
课堂学习评价是指在课堂学习过程中,教师对学生的学习过程和结果进行即时的了解、判断和解释,以提升教学过程的价值,促进学生更全面地发展。课堂学习评价对于提高学生学习质量具有重要意义,已经成为评价研究的热点领域。在课堂教学中,学生学习的评价具有重要的教育功能,它不是教学的一个环节,而是教学过程中的一条基本的线索。把各种评价方法(如形成性评价、过程性评价等)应用于课堂教学过程,有利于把教师的"教"建基于学生实际学情的基础上,有助于教师教学能力的提升和课堂教学质量的提高。课堂评价的核心问题是要培养什么样的人,我们在实施课堂学习评价时需重点关注以下四个方面的问题。 相似文献
8.
在逆向教学设计视野下, 课堂评价着力于解决如何通过评价将课堂中的学习状态变成
教学资源,因而被视为是一种在富含反思和研究思维指导下的教学推进策略。课堂评价的核心价
值在于促成教学、学习与评价的一体化。本文在“教- 学- 评”一体化价值观下,对课堂评价的基本
要素及其关系进行了分析,在此基础上本文提出了一种贯穿课堂教学全程的可能设计思路。 相似文献
9.
"同课同构"是一种高效的课堂研讨活动方式,由不同教师的教学理念、教学思路、教学资源在集体讨论后演变为统一的教学目标、教学环节、教学方法。在讨论过程中,教师相互学习,取长补短,以此引发智慧与思维的碰撞,并在碰撞中实践,在实践中反思,在反思中成长。笔者将结合自己的一堂公开课,探讨如何进行同课同构下的高效英语课堂教学。教学内容是《牛津小学英语》(译林 相似文献
10.
11.
课堂评价是一种价值判断活动,它是不可或缺的提高教学效率的手段。新课标明确指出:“评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”在课堂上,学生的思维是灵动而活跃的,这需要老师善于捕捉评价契机, 相似文献
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13.
李莹 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2008,(8):18-18
在大学外语课教学中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果。对学生学习过程的评价包括对学生课前预习情况,课堂上的表现,课后运用及期末考试等整个过程。终结性评价主要是学期末的评价。把过程性评价与终结性评价结合起来,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价。 相似文献
14.
小学语文课堂教学反馈,犹如激战中的短后相接,无疑是教学中最灵动、最有活力的环节。如何恰当实施反馈策略,构建动态课堂?一是可以适当推迟对学习信息的判断,变终结性的评价为深究型的反馈,让学生在教与学的碰撞中,提升语言与思维的品质。二是贴近学路,根据学情,适当变通平面教学设计,充分利用反馈语言的即时性与现场感,教活的学生学活的语文。三是激发学生参与反馈环节,鼓励他们对伙伴、对自己的学习结果积极反思,主动调控自己的学习状态、学习过程。灵活高效的课堂教学反馈,是师生共同创造的结晶,其实质乃是使学生成为课堂学习、语文学习的主人。 相似文献
15.
过程性评价与终结性评价相结合的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
在政治课教学中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果.对学生学习过程的评价,要综观学生预习、课堂学习、课后复习、练习、课外运用及考试等整个过程.终结性评价主要是学期末的评价.把过程性评价与终结性评价结合起来,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价. 相似文献
16.
形成性评价在大学英语教学中的应用研究 总被引:5,自引:0,他引:5
张蓉 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(2):101-105
形成性评价是相对于终结性评价而言的一种教学评价模式。它所建立的是一种多元化和多样性的教学评价体系,例如对学生在课堂、课外活动、作业、小组活动等方面的表现进行综合评价。该体系注重发挥学生“自我评价”的作用,注重教学的反馈作用,构建新型“教”与“学”之间的关系,将有效提高教学效果。 相似文献
17.
郭水源 《福建基础教育研究》2013,(7):68-69
《义务教育英语课程标准》(2011年版)明确提出,英语课堂教学应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。初中阶段是学生学习英语的关键阶段,但由于历史的原因,初中英语教师素质参差不齐,如何提高初中英语教师教育教学水平,使他们能够尽快适应新课标的要求,笔者认为:开展“课堂观察”是提高初中英语教师素质的一种有效途径。如何有效地开展初中英语课堂观察呢?通过多年教学和教研工作的实践与探索,我认为:可以从以下七个方面来观察课堂,即:教学原则、教学技巧、教学策略、教师素质、学习习惯、评价运用和教学评价等。 相似文献
18.
基于临床中药学学科、专业特点及教学内容特点,结合培养中医药院校学生中医思维模式的教学目标,探讨临床中药学教学评价方法,将教学评价与教学诸要素相互融合,将评价环节(终结性评价、实训性评价、形成性评价)融合于教学过程的始终,构建具有实践性、理论性与适用性的中医思维模式化的教学质量评价体系.该体系的核心是建立不同教学环节下的评价方式,体现各种评价方式的整体性与统一性,提高本课程的教学质量的同时,最终在临床中药学的教学过程中实现中医思维模式人才的培养. 相似文献
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学习性评价(assessment for leaming)是专门"为学习"的评价,是近年来为教育研究者和教育决策者所推崇的一种评价方式.它的目的是促进全体学生学会如何学习和提高学习质量,促进他们全面、和谐地发展.笔者尝试将学习性评价引入高三的化学教学中,以期获得对学习性评价更深入的认识和促进高三化学教学有效性的提高. 相似文献
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"作为学习的评价"理念将评价作为一种高级思维的学习活动贯穿学习过程始终.由评价标准引导开放性任务,生成差异化思维成果;基于表现开展自评互评活动,实现内隐思维外显与碰撞;运用数字技术拓展学习时空,改进学习、重构思维,从而推动学生自主学习和发展,让评价真正成为推动学生改进学习方式、促进思维发展的有效手段. 相似文献