特殊教育体育教师专业化发展相关理论探讨

特殊教育体育教师专业化是全面推进特殊教育学校体育工作的基本要求。重点探讨了特殊教育体育教师专业化内涵和特殊教育体育教师专业化特征等特殊教育体育教师专业化发展的基本理论问题。特殊教育体育教师专业化内涵包括专业知识、专业技能、专业态度和专业发展意识。特殊教育体育教师专业化特征包括专业性特征和时代性特征,其中特殊教育体育教师的专业性特征主要体现在特殊的体育教学要素、残障学生特有的缺陷补偿需求和全面的社会适应能力培养三个方面。     

中小学体育教师专业素质培养的探讨

体育教师专业素质培训存在的具体问题 体育教师群具有特殊性,他们的培训学习会受到诸多因素的影响和干扰:任何一种形式的培训学习过程,都将存在时间、经费和效果等具体问题.     

河南省特殊教育教师专业素质现状调查

在社会发展和全纳教育呼唤高素质教师的同时,我国特殊教育教师专业素质的现实,使我们迫切地感到,建立一支高素质的特殊教育教师专业队伍已迫在眉睫。本文采用问卷调查的方法,对河南省19所特殊教育学校教师队伍的专业素质进行了调查研究,发现河南省特殊教育教师专业素质的整体水平较低,主要表现在:半数特殊教育教师师认同特殊教育教师的地位,但三成多的教师专业思想不稳定,此外,特殊教育教师认为自身实践能力相对较好,但教育理念与知识、科研能力亟待提高。建议采取多种措施,提高特殊教育教师的专业素质。     

关于体育教师专业素质与专业能力的研究

加强对学生的体育素质教育是提高学生综合素质的重要保证,学生体育素质的提高,有赖于体育教师的教育培养,因此,提高体育教师的整体素质,是搞好体育素质教育的基础,只有有了高素质的体育教师,才能为祖国的现代化建设培养出高素质的合格人才。     

特殊教育教师专业素质培养问题与对策研究术

随着我国特殊教育事业的不断向前发展,全面提高特殊教育教学质量已成为教育教学改革的主要目标,要提高教育教学质量,教师资素质是关键。为了了解特殊教育教师专业素质培养中存在的问题,有针对性地培养特教教师的专业素质。笔者对山东省19所特殊学校的301名特教教师的素质培养状况进行了调查,调查结果表明,目前在特殊教育教师素质培养过程中存在如下问题：在职培训内容与教学实际脱节、职前培养与职后培训脱节、在职培训缺少连续性、培训时间安排不合理、集中培训缺乏实效性、特教教师对自身素质要求太低：针对这些问题提出了相应的对策。     

论中学体育教师专业素质的可持续发展

体育是中学实施素质教育不可或缺的重要部分。以往,在强调中学教师队伍素质的可持续发展时,特别关注学科教师素质的提高,对体育教师专业素质的可持续发展问题研究较少。然而,要实现学校的教育目的,培养德智体全面发展的人,就必须同时强调体育教师专业素质的可持续发展,否则,由于缺乏专业素质较高的体育教师,体育就会成为学生全面发展的“软肋”。     

选项教学模式下体育教师专业素质的发展研究

体育教师的专业素质是影响和制约体育课程改革和发展的重要因素。在新课程背景下,分析体育教师应该具备怎样的专业素质以适应选项教学的顺利开展,并针对体育教师专业素质中存在的短板提出相应的发展策略。     

体育教师应具备的素质

体育教育和所有的教育活动一样，是通过人（教师）来培养人（学生）的社会行为。因此，教师是体育教育成败的关键性因素。体育教育对教师的要求，从本质上来说，是对教师素质的整体要求，特别是从“体育教育是素质教育的有机组成部分”的意义上来说，体育教师的整体素质是由不同层次和不同功能的多种素质组成的网络系统，这个系统主要包括：生理素质：要有健全的生理器官和健康的生理机能。这种人体正常的健康体力、体能、体态和精力，是从事一切活动和工作的基础。体育教师不仅要有健康的体魄，而且还应具有某些特殊的生理条件，如良好的呼…     

特殊教育体育教师人力资本的经济学分析

结合我国特教体育教师人力资本的现状,提出了把特教体育教师作为既有体力资本又具有智力资本的人力资本来看待,切实提高特教体育教师的待遇水平;建立公开、公正、公平的聘任、激励约束机制,激发特教体育教师的潜力,形成良好的竞争机制;特教体育教师也要积极加强自身师德教育,专业素质的提升,提高学科交叉研究的能力,实现自身人力资本的不断增值;加强继续教育投入,改革不合理的继续教育投资体制,构建终身继续教育体系。     

特殊教育学校体育教师的配备及工作状况

特殊教育是我国国民教育的重要组成部分,也是我国体育事业和全民健身的一部分,特殊教育学校中体育教师的质量和数量是否合理将直接影响体育教育的质量,也影响残疾学生身心健康的正常发展,因此,有必要了解目前特殊体育教师配备及教师待遇、工作态度等方面存在的问题,为有关部门制定相关措施改善教学师资环境,稳定教师队伍提供依据和参考。     

中学体育教师专业素质结构现状及发展对策研究

在教育改革不断深入的背景下,原先中学体育教师的专业素质结构已经发生了改变。本文通过对体育教师专业素质结构现状的分析,提出了体育教师素质结构的未来发展对策,以便培养出适合社会需求的人才。     

素质教育与体育教师素质

随着素质教育的全面实施,教育改革的不断深入,学校体育对传统的教师素质提出了新的要求,向着从抽象走向具体,从单一型走向复合型的方向发展,本从理论与实践结合的层面,分析了实施素质教育中教师应具有的自身素质。     

新课改背景下中小学体育教师对专业素质及专业能力的认识

进入21世纪,我国以基础教育课程改革为重点的新一轮课程改革拉开了序幕。《全日制义务教育普通高级中学体育(l一6年级)体育与健康(7一12年级)课程标准》(实验稿)在实验区试验的基础上,目前己经在全国范围内实施。     

关于提高中学体育教师素质的探讨

本文从目前中学体育教师的现状出发,根据形势对中学体育教师的素质要求与期望,作一概略分析.就提高中学体育教师队伍的素质,提出了应具备的素质:思想政治素质、合理的知识结构、职业品德素质、良好的身心素质、全面的能力.     

多元智能理论下的体育教师之素质

文章依据多元智能理论对体育教师应该具备的几项重要素质进行了分析,旨在深化对体育教师素质的认识,更新教师培养观念、促进教师选材、培养以及学校体育教学的改革,促进素质教育的真正推行。研究认为,体育教师应具备较高的身体运动智能水平,能够运用多元智能理论评价学生的智能,会根据不同阶段身体运动智能发展的特点选择合适的方法培育学生的身体运动智能,能运用多种教学方式,通过多种信息途径进行教学,使每一个具有不同智能特点的学生都能快速的获取体育知识技术与技能、发展智能等。     

对中学体育教师素质的研究

对目前中学体育教师应具备的素质进行探讨分析，提出一个合格的中学体育教师 应具有高尚的思想道德、全面的业务能力（多能一专）、广博的知识、体魄健壮和精力充沛．     

浅论体育教师的素质

中学体育教师面对教育改革大潮必须不断提高自身的综合素质,改变传统的教学模式,才能提高水平,为培养学生自主锻炼和终身锻炼打下坚实的基础.     

对中学体育教师自身素质的探讨

新世纪对体育教师的素质也提出了更高的要求。中学体育教师,只有具备高尚的思想品德、广博的知识和良好的心理素质等条件,才能适应时代发展的要求,为培养合格的人才做出贡献。     

新课改背景下中小学体育教师的素质探析

体育教师的专业素质是学校教师队伍整体质量的重要组成部分,为学校的可持续发展提供保证．在新课改背景下,分析中小学体育教师应该具备怎样的专业素质以适应课程改革发展的要求,进而提出体育教师应该以一名学习者、反思者、研究者、合作者和创造者的身份,在体育教学中不断地提高自身专业素质,更好的适应时代发展的要求．