叶圣陶：教是为了达到不需要教

我近来常以一语语人,凡为教,目的在达到不需要教。——叶圣陶常谓教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。     

让教学回归育人本位——以小学美术课《中国龙》为例

学科德育旨在让教学回归育人本位,通过充分挖掘并合理转化学科育人价值,达到培养全面发展的人的根本目的。当前中小学教师在学科教学中普遍存在着德育目标模糊、教学内容零碎和导教策略单一等问题。究其实质,就是学科教学重智育而轻德育,让教学回归育人本位能够有效解决学科教学中的诸多问题。     

自主探究模式在阅读教学中的体现

现代语文教育的鼻祖叶圣陶先生曾说: "尝谓老师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决,故老师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导."     

在历史教学中陶冶学生情操

素质教育是以提高全体学生的基本素质为根本目的的教育.历史学科在提高学生素质方面具有其他学科所无法替代的重要作用,它对学生人格上的影响更是极为重要的,可以说教历史就是在教学生做人.     

论教学是有教的学

对教学概念的理论界定和理解应该说是教学论学科的第一问题。本文认为,教学是有教的学。有教的学是继无教的学之后出现的特殊形态的学习;教和学仅在“有教的学”中相互依存和统一。在一定的教育目的下,教和学是相互匹配的。教学论的研究对象是教和学的匹配问题以及“有教的学”的系统运动,其任务是要发现在一定的教育目的下,教、学匹配构成教学系统的规律性。     

提高学生政治学习兴趣之我见

著名的教育家苏霍姆林斯基说:让学生们把你们教的学科,看做是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是您应当引以为荣的事。因此,我们只有培养学生的学习兴趣,抓住学     

在化学教学中如何培养学生的人格素养

培养学生的人格素养,胜过于向学生传授知识。化学教师要利用化学学科特色培养学生的人格素养,教学生先学做人,再学做事,才能达到教学目的。     

交给学生学习的钥匙

教育家叶圣陶先生说过:教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。这就明确告诉我们,在课堂教学中,要培养学生学会学习的能力,授之以渔比授之以鱼具有更重要的教育价值。因此,教学的目的不再是单纯     

重视自主 探索新知——谈练习课有效性的实现

叶圣陶先生曾说:尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。(《语文教育书简-八》)这种自为研索,自求解决的特征,应该在练习课中得到充分的体现。因为练习本就是学生     

加强学法指导研究,培养历史学科能力

<正>学科视野宽广,知识要点深邃,是高中历史新课程显著的特点。学科视野宽广铸就了高中历史新课程内容新鲜,饶有趣味,时代感强的优势。知识要点深邃,为教师引导学生解剖典型,获取研究历史问题的基本途径和方法,培养、发展学生的历史学科能力,提供了良好的探究课题。现代教育家叶圣陶说:"教是为了不教。"教学的目的是让     

如何用“三教”理念培养学生音乐能力

从人文性教音乐思考,从审美性教情感体验,从实践性教音乐表达。以上是笔者结合音乐学科性质,对“情境—问题”教学法教思考、教体验、教表达的“三教”理念理解,在音乐教学中培养学生能力形成的实践成果。     

让我们荡起“快乐学习”的双桨 撑起“兴趣教学”的小舟

前苏联教育家霍姆林斯基建议教师要"让学生把你所教的学科当作是最感兴趣的学科,让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造".空洞地说教,干巴巴地讲解,学生只会奉命而学,绝不能达到这样的境界.究竟怎样才能"让学生热爱你所教的物理学科"呢?     

作文评改的学生参与

叶圣陶先生说：“尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。故教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”由此可见,教师的教重在教给学生方法,逐步培养其独立的学习能力。作文教学也不例外。许多语文教师几十年如一目为“作文评改”默默耕耘,挑灯夜战。     

浅谈如何变“教”师为“导”师

老教育家叶圣陶曾说过：“尝为教师教各种学科。其最终目的在于达到不复教,而学生能自求探索。自求解决,故教师之谓教,不在全盘授予,而在相机诱导。”我在教学中也深有体会,“会学知识”比“学会知识”更重要。     

我心中的语文教育

语文，是最包罗万象的学科，教语文是最辛苦劳碌的。然而语文又是最具人性的学科，教语文最能感受人间冷暖；语文也是最美的学科，教语文最具美感享受。于是，作为语文教师，我在辛苦之中有着与学生的心灵交流，享受为人师、为人友的快乐；有着与文本的触摸对话，享受在文学殿堂徜徉的愉悦。语文让我更睿智，让我更有人文情怀。     

营造环境,深化学习方式的转变

早在上个世纪五六十年代叶圣陶先生就曾经指出:尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。故教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为     

化学“教、学、评”一体化的认识与实施策略分析

随着新高考方案的颁布以及实施,目前的高中化学命题趋势也越加多元,关注学生化学学科核心素养的达成程度,以测试学生学业质量标准达成程度为目的。化学教学应从教、学、评的一体化教学模式出发,进一步深化对化学学科育人价值的认识,做好教学一体化、学做一体化、做评一体化,完成新型化学课堂的构建,促进学生化学学科核心素养的形成与发展。     

农村中学物理教学浅谈

对教师来说,物理难教;对学生来说,物理难学。在各种学科竞赛中,其他各门学科,相对于城市学生来说,农村学生还不是完全处于劣势的地位。但是相对于物理学科来说,农村学生与城市学生相比,根本就是一面倒的形势,基本失去了竞争的空间。     

化学教学应着力培养学生解决问题的能力

爱因斯坦说过：“学习的目的应当是培养学生成为独立行为和独立思考的人．”在大力提倡素质教育的今天，培养和提高学生解决问题的能力显得十分重要．正如我国教育家叶圣陶所说：“尝谓教师教各种学科，其最终目的达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决．故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导．必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教也．”     

浅谈高中英语教学中的德育渗透

教英语不仅是教学生掌握听、说、读、写的技能,还要对学生进行思想教育。如何在英语学科教学中渗透德育教学呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：