中职学校的物理教学

职校的物理教学应本着"以人为本,以学生的发展为本"的素质教育观,以中职学校培养目标的"培养高素质的劳动者和高技能的专业人材"为基点,教学方法宜采用"少讲高深理论,多讲操作,多实训"的原则,重视学生的内心体验与主动参与,敢于用新观念、新技术新资源转变教学观念.针对职校学生的特点,教师在教学过程中应当运用各种手段激发学生对物理学习的兴趣.     

近代物理知识与培养学生的科学素质

如何讲好近代物理不仅关系到物理知识的理解,更重要的是培养学生科学素质.正确处理知识与能力,是物理教学中培养学生科学素质的关键.     

加强物理实验教学 让学生“动”起来

实验是研究物理规律、获取物理知识的重要途径.然而,由于受应试教育的影响,部分教师认为物理实验耗时过多,收效甚微,所以他们宁愿自己"讲"实验,学生"看"实验,课堂"练"实验也不愿亲自和学生"做"实验.原本生动有趣的物理实验就这样被无情的"扼杀"了.这种做法不但影响了学生的观察能力、实践能力的培养,而且严重挫伤了学生学习物理的积极性.因此更新教育观念,切实改进物理实验教学刻不容缓.     

活化物理课堂教学 培养学生主动参与能力

多年来, 由于受应试教育的影响,在物理教学中,提倡"精讲多练",号召教师进行教法的改革,但是无论如何都还没有离开"教师如何讲",都没有突破这个"讲"字,出现"一讲到底""一灌到底",用"讲"去代替学生的学习活动.     

物理教学中激发学生学习动机

物理新课程要求学生学习物理时,重视科学探究及物理实验能力的培养,体现过程与方法、情感态度价值观的学习目标要求,并强调物理学与生活、生产的联系;关注物理学与社会和科技的联系,关注物理学的前沿;关注物理学史的教育功能;设置活动建议,强调培养学生的实践能力.学习科学探究方法,发展自主学习能力,发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣.学生的学习动机是学习的原动力,那如何激发学生的学习动机呢?物理老师经常会听到这样的声音:"物理好难啊,上课经常听不懂","上课听懂了,但物理习题不会做,无从下手","上课老师讲的题目能够听得懂,但自己做的时候又不会了.","老师课堂上讲的物理都是公式和例题,离我们的实际生活太远."等等.学生厌学是学生学习物理过程中最普遍、也是最具有危险性的问题.学     

师生互换 自主构建———中学物理习题课的设计

习题课是物理教学中经常采用的教学形式,主要是通过习题的训练,巩固和加深对概念和规律的深入理解.但习题课长久以来陷入"讲—练"的单一模式.即老师给出问题,学生在老师的指导下做出解答.在这种情况下,学生是被动的接受训练,学生容易产生疲劳、困乏不易达到教学目的.     

夯实基础,更新教学理念——高中物理教学体会

现代高中物理教育的课堂教学要求我们广大教师要坚持激发学生的兴趣、丰富学生的情感、发展学生的智力,要坚持以学生为主体,使学生从"要我学"变成"我要学",教师不再成为课堂上唯一的"传道授业解惑者",课堂要克服教师讲学生听的单向信息传递,做到师生、生生之间的多渠道、多方面的互动.由此可见,培养学生课堂学习中的积极     

初中物理课堂教学探析

一、教学中教师和学生的关系教师必须创设民主、平等的氛围。民主、平等的氛围是校园生活不可缺少的空气,对学生的发展具有不可估量的作用。在教育中,教师不要以"权威"自居,不搞强权,不以自己的意志为主,不搞"一言堂",对学生一视同仁,不搞"光晕效应",应看到每个学生身上的闪光点。二、课前、课中、课后的全过程教学学习方法1.课前预习学生要掌握好教师所教的知识,就必须做好课前的预习工作。有些学生,教师在讲台上讲得绘声绘色,生动感人,他     

浅谈数学试卷讲评课的原则与环节

试卷讲评课是分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补数学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型.试卷讲评课是师生教学双方的一个"反馈——矫正"的过程,试卷讲评题既要"讲",也要"评"."讲"——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路、解题策略、数学思想.     

不怕"错"、利用"错"、改正"错"--浅谈"纠错"在物理教学中的应用

在实际教学中,有的教师教给学生的是"是什么"、"怎样理解"、"如何解答",但效果并不理想.甚至有的教师抱怨"这道题我在课堂内讲过三遍,结果他们还是错!"问题在哪呢?其实这样的教师只注重了讲,忽略了引导学生对"错"的总结、分析和纠正这一教与学中必不可少的环节.     

浅谈物理习题课上的自主学习

一、营造活跃、民主、和谐的课堂气氛 在以往的习题课上,最常见的是:老师在上面大讲特讲,学生在下面边听边记.一节课上下来,老师"教"得很累,学生学得很"死".这种教师独白式的教学方式,学生参与教学活动的机会少,师生之间、学生之间,缺少及时的交流和反馈,脱离生活实际,学生的主动性、积极性难以发挥,不利于养成科学的思维习惯.要想打破这种教师满堂灌、学生被动听的旧有格局,让学生主动参与、自主学习成为课堂的主旋律,必须有一个活跃、民主、和谐的教学气氛.     

物理课堂中有效开展实验教学的分析与实例探讨

物理是一门实验科学,对教师而言,物理课堂教学中开展实验教学是实现创新教学、高效课堂的重要途径,实验也是一节好课的有机组成部分.因此,物理教师一致认为,一堂优质课必须有一个创新分组实验,至少是演示实验.但是,在日常教学中,很多教师不能摆脱传统观念的约束,利用题海战术,以抓高考升学率为目标,以致"讲实验"替代了"做实验".殊不知,这只会扼杀学生学习物理的兴趣,有碍于学生创新思维和创新能力的培养.1课堂教学中物理实验开展需求情况调查1.1问卷调查的设计为了进一步了解学生对于在物理课堂教学中开展物     

初中物理课堂"有效训练"的实践研究

物理课堂上,彰显物理的魅力,有效训练学生的探究能力,使学生形成由感性到理性的认识过程,就要从观"物"讲"理"上有效训练学生的敏锐思维,在"习题"的训练上,在自我反思上达到有效,去巩固推理.     

对苏科版教科书二次开发的案例分析

虽然新课程教科书从2002年9月开始在苏南实验区使用,但是笔者所在的苏北地区直到2005年9月才开始全面启用苏科版新教科书.记得新课程教科书刚刚启用时,我们教师为之耳目一新,学生爱不释手.时隔不久,人们就开始议论纷纷,许多有经验的老教师感慨物理不知道该怎么教了,而像笔者这样的新教师更不知道教什么.有的教师说:"运动还没讲,学生还不知道速度的概念是什么,怎么讲声音的传播速度和光的传播速度呢?"有的教师说:"电学放到了力     

怎样上好初中物理第一堂课

"一个好的开始等于成功了一半",我认为上好初中物理第一节课的关键:一是老师要"树立威信",二是学生对物理产生"兴趣"。对于我们师范院校的物理毕业生来说,大部分学生即将要走上三尺讲台当物理教师,那么上好初中物理第一堂课就是"关键"。一、老师要"树立威信"初一进入初二是知识又上了一个新台阶,他们将接触一门新的学科——物理。如今的学生太淘气了,若开始不树立"威信"学生就会"欺负"老师,上课爱讲小话,影响课堂的听课率;因此在第一节师生见面的开场白上,宣布了"铁"的课堂纪律,课堂上的要求,以及学习物理的重要性,和对将来中考的影响,这样暂时能保证了课堂纪律,所以,当在学生心中有一定的威信的时候,再慢慢地和学生打成一片,师生之间建立     

打造初中语文高效课堂的有效方法

学生学习的主阵地是课堂,实施真正高效的课堂教学,才能提高教学质量.那么,如何打造初中语文高效课堂呢? 一、转变角色,突出教师的主导地位 在新的教育理念中,教师是课堂教学的组织者和参与者,教师应积极转变角色,走下讲台,走到学生中间去,彻底改变"满堂灌""一讲到底"的落后的教学方式,做到三个"精讲"——核心问题精讲,思路方法精讲,疑点难点精讲;三个"不讲"——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的内容不讲,不讲也会的内容不讲.     

高三物理试卷讲评课的探讨

1问题的提出 试卷讲评课是高三物理复习的一个重要组成部分,其目的主要是把测验的结果反馈给学生,是调节、优化教学进程的重要一环．试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握知识和提高能力的一种课型．试卷讲评课既要“讲”,也要“评”．“讲”——既要讲共性和个性,讲思路和规律,也要讲题型和技巧,讲发散和变化．“评”——既要评错误解答,评优秀解法,也要评新题、生题,评陈题演变．试卷讲评课要让学生在物理学习、复习中得到可持续的发展．     

学讲方式在初中物理教学中的应用

传统的物理课堂就是老师讲、学生听,老师讲得不辞劳苦,唾沫星满天飞,学生听得无精打采,昏昏欲睡,教学效果不佳。为了改变这种教师一言堂的现状,作者推行实施了"学讲计划",即让学生先学进去再讲出来的学习方式,旨在改变学生被动机械的学习方式,真正成为学习的主人,变"要我学"为"我要学"。     

物理教学中的『纠错』略议

在实际教学中,一般的教师教给学生的是"是什么"、"怎样理解"、"如何解答",但效果并不理想。难怪有的教师抱怨:"这道题我在课堂上讲了不知多少遍,结果还是错!"问题在哪呢?     

浅谈物理实验教学

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,物理规律都是在观察和实验的基础上,认真总结和思考得来的.作为一名物理教师,在物理知识教学过程中,如能正确地演示和指导学生实验,不仅能激发学生求知欲望,促进学生掌握知识、运用知识,还可以培养学生严谨求实的科学态度,所以实验教学能很好地实现"三维"目标.