成功智力理论及其对中学生物教学的启示

<普通高中生物课程标准(实验)>提出了新的课程理念,其核心是培养学生的创新精神和实践能力.斯腾伯格在三元智力理论的基础上提出了成功智力理论.笔者认为斯腾伯格对成功智力的论述及分析与基础教育的新理念不谋而合,对生物教学中生物能力目标的培养、生物课程内容、生物教学方式、考试与评价都有一定的启示.     

开设荣誉课程:普通高中资优生培养的有效策略

在应试教育的大环境下,普通高中那些学业成绩优良的学生未必就是在智力上受到严格训练、得到充分发展的人.为了论证这一观点,本文首先提出了衡量学生在智力上是否受过良好教育的四条标准,并据此标准从培养结果与过程两个方面论证了为普通高中资优生开设荣誉课程的必要性.为了增强普通高中课程对资优生的内在吸引力,更好地满足资优生智力发展的需要,本文提出了开发"哲学思辨类"、"名著选读类"、"自主探究类"荣誉课程的基本构想,并对三类荣誉课程的具体体现作了进一步的解释与说明.     

在变式教学中培养学生的数学思维品质

<正>培养和发展学生的数学思维能力是发展智力、全面培养数学能力的主要途径,因此,《普通高中数学课程标准》(以下简称新课标)提出应注重提高学生的数学思维能力,这也     

论学生思维的培育与化学教学方式的变革

在《普通高中化学课程标准（实验）》中，把普通高中化学课程性质描述为：高中化学课程应有利于学生增强创新精神和实践能力。在教学中，教师应敢于尝试新的教学方法，善于运用教学策略，积极培育学生思维，促进学生智力全面发展，培养学生的创新能力。     

在课本习题中培养学生的数学思维能力

《普通高中数学课程新标准》指出:培养和发展学生的思维能力是发展智力、全面培养数学能力的主要途径.因此,高中数学新课程应注意提高学生的数学思维能力,这也是数学教育的基本目标之一.课本中的习题是经过编者精心设计的,具有典型性的范例作用,极具开采价值.本文笔者就结合自身的教学实践,挖掘课本习题的潜在价值,让学生对习题进行充分探究,从而启发学生思维,培养学生数学能力.     

普通高中英语教学中实施差异教学初探

一 近年来,高中生源猛增,大多数普通高中班级人数都在60人以上.在这样的大班里,学生学习基础、兴趣爱好、个性品质、智力和非智力因素等存在差异,如果教师以同样的教学目标、方法、要求以及教学模式去培养学生,就严重忽视了学生的个体差异.     

中学语文教学中的审美教育

《普通高中语文课程标准》指出,语文学科要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格”。《普通高中语文教学大纲》也指出,在语文教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生健康的审美观。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位,这就要求广大语文教师在语文教学中要加强审美教育,     

高中语文教学中学生互助作用之我见简

《普通高中语文课程标准》指出学生要“学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性”。教育界普遍认为：“学生智力发展水平就是他提出问题的水平,问题的深度即智力的高度。”可见,提问对课堂教学和学习的重要性。     

历练思维，给“想”插上飞的翅膀——试论高中数学教学中学生思维能力的培养

《普通高中数学课程标准》明确指出：数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用．高中数学作为数学体系中的有机组成部分,对培养思维能力起到了不可磨灭的作用．要培养学生的思维能力就势必要培养学生的思维品质,通过培养学生的思维品质来达到提高学生思维能力之目的．     

创设问题情景 培养创新意识

《普通高中数学课程标准(实验)》明确指出:高中数学课程"对于认识数学的科学和文化价值,形成理性思维、发展智力,培养学生的创新意识和应用意识有积极作用。"如何培养学生的创新意识,培养学生的创新思维和创造能力呢?我认为:在数学课堂教学中创设问题情景,是一个十分有效的途径。     

从教材习题的变式探究中培养学生的数学思维能力

《普通高中数学课程标准》指出：＂培养和发展学生的思维能力是发展智力、全面培养数学能力的主要途径＂。因此,高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力,这也是数学教育的基本目标之一。教材中的习题是经过编者精心设计的,具有典型性的范例作他们的数学能力。     

职业高中学生数学学习方法的研究

职业高中学生与普通高中学生在数学学业成绩上的差异,除了与他们的智力差异有关外,还与他们的数学学习方法的差异有关.因此职业高中的学生应讲究科学的学习方法.     

关于普通高中学生读书状况的探究与思考

当前,普通高中学生读书数量少、质量低,状况不容乐观,长此以往,必然对个人素质培养、民族素质提高和中国梦的实现造成不良影响.因此,教师应努力营造良好的读书环境,注重普通高中学生阅读能力的培养,提倡经典名著阅读,倡导家庭读书.     

增信心、 强意志, 引导学生学好化学

中学化学知识有一定深度．蕴藏着丰富的辩证思想,对普通高中智力水平一般的学生来说,学习过程中难免会遇到不少困难和挫折。因此学生在学习化学的过程中．教师必须助其树立起“我能行”的信心．磨砺学生坚持不懈的意志,培养其持之以恒的精神,这样才能达到克服学习困难的目的。     

如何在语文教学中培养学生的思维能力

思维能力是智力的核心,观察力、记忆力、想象力的培养都离不开思维能力,要发展学生的智力,必须着重培养和发展思维能力.语言和思维是不可分割的,它们相互促进,相互发展.语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时,必须重视发展学生的思维,把发展学生的语言能力和思维统一起来,才能有效地提高学生的思维能力,发展他们的智力,促进学生素质的提高.     

化学课堂教学培养学生创造思维的实践与探索

创新是科学发展的灵魂,也是课程设计的重要目标.《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出:养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度.《普通高中化学课程标准(2017版)》指出:激发学生学习化学兴趣,促进学生学习方式转变,培养他们的创新精神和实践能力.因此,培养学生创造思维能力,不仅有利于学生更好地掌握学科基础知识和基本技能,引导学生运用已有知识发现问题、解决问题,更有利于提升学生化学学科核心素养,达到培养创造型人才的最终目的.     

化学课堂教学中的研究性学习模式

培养学生的实践能力和创新精神是素质教育的核心问题.解决这个问题的关键是改革传统的教学方法和学习方式.为了适应新世纪对学校教改的迫切要求,教育部在2001年1月颁布的《全日制普通高中课程计划(实验修订稿)》中提出了研究性学习,并将其纳入普通高中学生的必修课,成为培养学生创新精神和实践能力的重要课程载体.     

情景导学:英语教学的有效模式

《普通高中英语课程标准》的"前期基础研究及主要结论·我国高中英语教学的现状"一节中,批评了我国高中英语教学中存在的问题.指出:"单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力,难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力."基于这样的认识和理念,《英语课程标准》倡导在外语教学过程中,正确、灵活地设置语境,培养学生在具体情境中语言的运用能力,开发学生的智力,培养学生的综合素质.由此,国内一些学校在英语教学中尝试运用了情景导学的教学方法,取得了较好的效果.     

重视非智力因素的开发全面提高英语成绩

2003年颁布的《普通高中英语课程标准》(简称“新课标”)的基本理念体现在重视共同的基础,构建发展的平台,帮助学生打好语言基础,为学生升学、就业和终身学习创造条件。具体地说就是激励学生变被动接受为主动学习;传授学生学习方法和终身学习观;教导学生重视个体发展,把个体与国家发展相结合,制定生涯计划,从而激发学生奋发图强。这就要求教师对学生的培养必须“以人为本”。因此,在教学过程中要渗透“人文关怀”,培养学生学习技能,引导学生发展自我。在中国传统的教育中,人们一贯强调智力的发展而忽视非智力因素对智力发展的作用。谈到英语…     

我国普通高中学生批判性思维状况与教育应对

培养学生的批判性思维是培养学生客观理性和创新精神的重要途径,但国内有关普通高中批判性思维的自主测评开发几近空白。本研究构建了我国普通高中批判性思维结构框架,开发了相应的测评问卷,对国内包括高中名校、优质高中、城市一般高中、农村一般高中四个层次共20所普通高中三个年级的6204名学生进行了测评并对教师进行访谈。研究发现了我国普通高中学生批判性思维的发展状况和影响因素,探求了加强我国普通高中学生批判性思维培养的途径与措施。