浅谈如何高效开展高中生物演示实验

生物课是一门实践性很强的学科.在生物课中,有着众多的实验,这些实验的存在大大提高了学生对教材的理解,提高了学生对生物学的感性、直观认识.因此,我们要做好每一个演示实验,在演示实验中要注意细心演示,引导学生认真观察,做好实验观察报告,切实提高学生学习能力.     

谈谈中学生物课的教具制作和实验

生物学是以实验为基础的自然科学。中学生物课教学只有借助于实验和大量直观教具的演示才能激发学生的学习兴趣,加深他们对教材的理解。然而,目前生物课的教具和     

生物课实验教学浅见

实验——本文指教师演示实验和学生实验,是中学生物课以及生理卫生课教学的重要组成部分。统编教材共选编了五十四个实验,其类型、内容都相当广泛。作好这些实验,可以帮助学生理解和巩固生物学基础知     

开展生物课外阅读活动为当地经济建设服务

随着科学技术的进步和知识更新的加速,阅读成了人们获取科技信息,掌握知识技能的重要手段。生物课外阅读对培养学生的生物学素质、开阔学生眼界,锻炼学生对科技信息的摄取,分析和处理能力十分必要。它越来越受到广大生物教师的重视。现将我校生物课外阅     

沙河市农村姻亲状况调查——高中生物学“研究性学习”案例

1课题设计1.1设计目的根据新的课程标准,高中生物课介绍了近亲结婚、遗传病与优生等方面的有关知识。为巩固学生对这些知识的学习,培养和锻炼学生的社会实践能力和创新能力,增强学生创建和谐家园的意识,增加他们的人文科学意识,征得有关领导的同意,我们开展了这次调查活动。1.2     

演示实验在生物教学中的作用

演示实验是直观教学的一种高级形式。在生物教学中,有许多直观教学的形式,深受学生的欢迎。利用模型、标本、挂图等教具,进行课堂演示实验,能提高学生对生物课的兴趣,使学生注意力集中,能调动学生各个感官一起活动。其效果能比教师用口授法更好。如初一年级植物学“叶的光合作用”一节内容多,课时少,学生实验只安排了一节“验证绿色植物在     

提高师范生能力的一种方法

在过去一年中,我们以提高自己的教学能力为目的,主动联系学院附近的几所中学,分组到这些中学协助教师辅导学生进行生物课外科技活动。期间开展的活动内容有:生物知识讲座、校园植物挂牌、动植物标本的采集与制作（其中主要是蜡叶标本的制作、叶脉标本的制作和青蛙透明骨骼标本的制作）以及整理学校植物园等活动。通过这些活动,培养了学生对生物课学习的兴趣,提高了他们学习的积极性,受到     

和谐教育 关注学困生

一、巧设实验,制造悬念,培养兴趣 心理学认为“好奇”是每位中学生的心理共性。学困生表现更为突出。“奇”可唤起他们的兴趣,引发他们的注意力。我经常在走上讲台的同时,把演示实验器材放在讲台上,学生看见了这些新奇的“东西”,他们的注意力就集中在这些“东西”上。在讲授课时,先给学生制造一些悬念,让他们带着这些悬念听教师讲解。     

用生物课堂放飞学生理想的几点体会

多年来,我深深体会到细心、耐心、爱心、恒心对一名教师的特质要求有多么重要,教师在这些方面多付出一些,就有可能成就一个学生一生的理想。今天我要和我年轻的同行就生物课堂怎样启发、放飞学生的理想,谈谈几点体会和做法。一、细心——为学生的理想埋下种子细心上好新学期的第一节课:常言道:好的开始是成功的一半,新学期的第一节课决定了你的学生能否喜欢你的生物课,初一我的学生还很小,涉及到和小学的衔接,又要教会他们知道中学和小学的不同,存在一个快速成长的问题,所以我在新学期的第一节课狠下工夫,能起到事半功倍的效果。     

谈生物课中的演示教学

演示教学是指教师在课堂教学中,运用教具或教学仪器进行表演和示范操作,利用样品、标本、模型等实物和各种挂图、音像资料向学生提供感性材料,并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识的行为方式。本文介绍几种生物课中的演示教学方法。     

初中生物课两种教学模式的对比研究

我们教学初中《植物学》“光合作用”一节,采用“学生实验探索课”与“教师讲解演示课”的方式进行对比试验研究,试图探讨“学生实验探索课”的实际效果及其心理学根据。 1.教学对象:成都五中初一(二)、(三)两班学生。他们平均年龄12.6岁。两班入学平均成绩、本科平时成绩、课堂学习状况以及对生物课兴趣等都基本相同。(三)班为受试班(49人),(二)班为对照班(55人)。     

初中生学习生物的不良心理初探

一、当前初中生学习生物课的几种不良心理良好的心理状态是学生学习的重要推动力,不良的学(?)理不仅有碍于学生的学习;对教师的教学也有很大的负面影响.在学生学习生物方面,也不例外.克服和纠正学生的不良心理,引导他们形成积极的学习心理,不仅能激发其学习生物课的兴趣,还能促进教师的教学,使生物教学质量得到全面提高,但是当前初中生学习生物课却有一些不良的心理状态.     

可变换花序模型的制作

花序的概念和特点,是初中一年级生物课《花的种类》一节课的教学重点和难点,为了能让学生更好地掌握和理解花序的概念和特点,需要演示实物、标本和模型。但以往演示的实物、标本是单一的,不够方便。笔者在参考初一生物教师用书介绍的自制花序的活动模型（能演示２种花...     

培养学生化学实验能力探索

一、教师优良的示范操作是提高学生实验能力的前提教师的演示实验,是学生实验的示范。教师成功的演示实验可以为学生的学习提供准确、生动的感性材料,使所学知识形象化,易于理解、记忆。因此,要提高学生实验能力,首先教师要具备良好的演示实验技能。学生对演示实验是非常感兴趣的,他们总是带着好奇心去观察将要发生的新奇现象,演示实验成功了,使他们的心理得到满足,激发了学习兴趣;若是演示实验失败了,对教师来讲,即使科做成功,也会影响教学效果。所以,教师的演示实验,应该保证万无一失。为此,演示实验必须做到以下四点：装…     

我们是怎样开展生物学科技活动的

为了全面贯彻党的教育方针,为社会主义建设培养人才,几年来,我们除了注意提高课堂教学质量外,还组织学生开展生物科技活动。在活动中,增强了学生学习生物课的兴趣,巩固和扩大了课堂知识,掌握了科学实验的基本技能。此外,还培养了学生的高尚情操,锻炼了他们的意志。我们的具体作法如下。一、结合生物课教学开展科技活动为了提高课堂教学质量,增强学生学习生物课的兴趣,首先开展了以自制教具为主的科技活动。我们指导学生制作了线粒体、叶绿体、细胞膜、DNA分子结构、细胞有丝分裂     

放一码比拉一把更有效

自从实施新课改以来,学生的自主学习能力得到了很大提高。我觉得八年级学生通过一年多的地理学习,大多数学生已经具备一定的地理分析能力,能够在教师的引导下自己解决一些学习上的问题。果然,这学期我找到了一个锻炼、检验他们的机会,而这些可爱的学生不但没有让我失望,还让我大开眼界。     

浅谈生物实验课的教学

生物是一门实验性、实践性很强的学科。由于初中阶段生物课不列人中考科目,很多学生、家长甚至一些教师都认为生物是一门副科,不能引起学生的足够重视,导致教师上好生物课难,上好生物实验课更难。我认为在农村中学要想上好生物实验课,应做到以下几点。     

浅谈在初中物理实验教学中培养学生的探究与创新能力

在教学过程中培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查和探究,是我们广大教师的任务.作为物理教学的重要内容和手段--演示实验,对学生掌握知识、形成概念、理解规律,培养探究精神和探究能力有着举足轻重的作用.同样,学生实验在培养学生的观察能力和动手动脑能力上有着重要作用.以往演示实验的教学模式基本上是教师演示,学生观察.两种实验的共同点是实验目的的确立,实验器材的选择,实验步骤的设计,实验数据的处理等由教材和教师决定,学生处于被动地位.对学生的调查结果表明,对某些演示实验学生喜欢教师先演示,然后自己做一遍,或师生共同演示.有些实验学生喜欢教师稍等一会儿,让自己猜想可能的原因,希望自己亲自演示该实验.多数学生不再满足于物理现象的感官作用,他们有较强的参与心理和探究欲望.因此在演示实验和学生实验教学中,营造一个能够充分满足学生参与心理和探究欲望的实验氛围,让学生在一个充满挑战机遇、困惑、成功的物理环境中锻炼实践能力和培养创新精神,显得尤为重要.     

生物课如此“包装”——将“艺术”融进生物课堂

<正> 一日,因音乐课教师有病,音乐课改上生物课。当我一迈进教室,听到的是阵阵唉叹声,看到的是一副副失望的表情——他们是多么不愿将活泼有趣的艺术课改为枯燥乏味的文化课啊!身为一名教了十年生物课的教师,我感到了前所未有的难过和尴尬——想不到自己是如此令学生讨厌!怎么办?是等着让学生把我轰下讲台还是想个办法让他们“望穿秋水”般地盼我来上课?我感到了巨大的压力。     

生物课中的美术情景

这是初一新生的第一堂生物课,我早早地步入了教室。上课铃响起,我先给每一位同学发了一张美术纸,学生们一脸好奇,随即教室里就响起了他们的议论声。我微笑地注视着他们,几分钟后教室里恢复了平静。学生们用渴望的目光等待着我的第一句话。“你们喜欢生物课吗?”我环视每一位学生。“喜欢啊”“不怎么样”“有一点吧”,教室里再次响起了他们的议论声。我扬了扬手说:“不管你们喜不喜欢,我只想请