关于个性化作文教学的探索

正一、高举中学生个性化作文旗帜,是作文教学的根本出路作文是语文教学的重点,指导学生学会作文、写好作文是作文教学的任务。所谓作文个性化,简单地说,就是学生能自主地写作,写出真实的内容,写出的文章有所创新。作文个性化的基本内涵是"自主"、"真实"、"创新"。回顾过去,素质教育提了多年,但是在广大农村中学,它依然显得苍白无力,应试教育依然有着广阔的市场。由于应试教育     

指导学生将作文内容写具体

小学语文教学大纲中明确指出:"能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体、感情真实……"可是学生在作文实践中往往不能很好地做到这一点,所以在作文教学中应该把指导学生将作文内容写具体作为教学重点。     

小学生真情写作指导策略

写出真情实感是优秀作文的重要衡量标准.指导学生写"真情作文"是素质教育的重要内容,是学生习作提升的重要途径.教师在教学过程中要抓住"真情作文"的特点,积极开展教学指导工作,帮助学生在习作中融入自己的真实情感,提升学生习作的质量.     

浅析提高农村小学体验式作文教学效能的策略

作文是小学语文教学关键内容,对小学生来讲,作文可谓是一个大问题。在当前作文教学中,教师普遍注重锻炼学生的写作技巧,教导其主要依靠仿写的方法作文,而忽视了作文要求的真实情感。近年来,教师在这方面积极探索、创新,别出心裁地引出了"体验式作文"教学。所谓体验式作文,就是教师布置与作文主题相关的各类活动,使学生通过体验和阅读来丰富经验、拓展知识面,从而创作出切合生活实际、抒发真实体验和个性感受的作文。本文首先分析了当前作文教学体系中的不足,然后通过理论知识和案例结合的策略,提出一个相对科学、全面的教学理念,帮助教师提高农村小学体验式作文教学效能。     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——略谈农村初中作文生活化教学策略

"作文生活化教学"是指在教学实践中进行"生活作文"教学。生活作文,是以真实的生活世界为写作对象,从丰富写作内容着手,激发学生写作兴趣,培养学生写作习惯,提高学生语言运用能力,进而发展学生人格的一种作文教学策略。在研究实践中,通过教学平台的创设,尽可能地将作文教学贴近学生实际,贴近学生生活,引导学生关注现实,注重体验,热爱生活,表达真情实感,从而摸索出一些体验式作文教学的特点与规律。     

小学作文教学初探

<正>小学语文教学大纲中对作文明确指出:"能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体、感情真实。"可是学生在作文实践中往往不能很好地做到这一点,所以在作文教学中应该把指导学生将作文内容写具体作为教学重点。     

农村中学体验式作文教学初探

"假"、"大"、"空"毛病是时下学生写作中普遍存在的现象,开展体验式作文教学大有必要。体验式作文教学的四个环节"体验生活"、"冷静思考"、"真情表达"、"修改提升"的方法与要求。经过体验式作文教学以后,学生的作文内容更接近生活,表达的情感更真实,克服了学生对作文的畏难心理。     

感由心生 情真意切——谈作文教学中的“说真话,抒真情”

作文是语文教学的重要部分。学生的作文集中地反映出他们的生活经验、知识基础、思想认识等方面。然而从当前的作文教学现状来看,小学作文教学存在着许多亟待解决的问题。谈谈在作文教学中如何引导学生"说真话,抒真情",提出:立足课本,写出真实感悟;立足校园,写出真实生活;立足家庭,写出真实亲情;立足社会,写出真实感受。     

真实——习作的灵魂

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"应引导学生生关注现实,热爱生活,表达真情实感。""在写作教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话。"可见,真实是文章的灵魂,也是作文教学中提出的一个重要标尺。只有真实的作文,才能展示出学生动人的个性。如何才能让学生写出真实的作文呢?根据我多年的教学经验,我从以下方面入手,培养学生在习作中表达真情实感。一、寻找真实的情感体验生活是真实的,也是写作的源泉。学生写作文经常无从下手,无话可说,其实他们是"不识庐山真面目,只缘身在此山中。""生活     

小学语文作文教学之我见

作文在小学语文教学中一向是最难、最令人头疼、最有意见分歧的教学内容。九年义务教育《语文教学大纲》指出:作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合,逐步达到内容具体,情感真实,有中心、有条理、有重点,写完后要修改的具体要求。认真领会《大纲》的论述,我认为作为语文教师应该从以下几个方面去指导学生写作:一、让学生理解什么是"作文"1.说真话就是"作文"我认为作文教学中应注重引导学生说真话、实话、心里话,写真情实感,消除学生对作文望而生畏的想法,让学生觉得写作文并不难。如:教学《课间十分钟》     

让小学作文教学富有个性

教师怕教作文,学生怕写作文,这是当前小学作文教学中存在的普遍问题。这些问题产生的原因是老师"奉命而教",学生"奉命而作",导致学生作文的内容有的不真实,说假话;有的不具体,说空话;有的缺乏真情实感,说套话。基于作文教学的现状,我在教学中注重了三"重"。     

中学生作文,呼唤真实的回归

新课标指出:在写作教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。可见,"真实"是作文的灵魂。可每次批阅学生作文,尤其是考场作文,不是空洞无物的生活流水账,就是"千人一面"的假大空。为此,无数教育工作者呼吁:真实,是作文教学的唯一出路。但是,写作回归真实,作文教学中面临的诸多问题并不能迎刃而解。因为,如果对"真实"思考不深,甚至理解错误,那么,学生写作反而会进入"伪真实"的误区。所以,在寻找表达"真实"的路径之前,我们必须厘清两组概念,探讨真实的"真实"。     

小议作文教学的切入点

<正>为使作文教学得以良性健康发展,教师务须把握作文教学的切入点,以保证学生习作的方向。笔者认为,作文教学的切入点即引领学生求"真"。一、讲真话作文应该有血有肉、有真实内容与真切情感。实际上,言为心声,作文可谓是生活的反映,是学生能动地认识生活、反映生活的创造过程。叶圣陶先生说过:"写文章不是     

浅谈个性化写作中“生活教育”的应用

"生活教育"理论是陶行知教育思想的重要内容,与语文新课程改革倡导的"语文教学要源于生活"的基本理念一致。陶行知的"生活教育"理论渗透到语文新课程改革的方方面面。笔者在作文教学中,发现学生的作文胡编乱造的现象很严重,说假话,说空话,没有真实体验,没有真实情感,这样的作文没有生命力,更没有震撼力,往往千文一面,没有新意,没有个性,所以笔者在作文教学中尝试体现新的作文教学理念,让学生走向生活,联系生活,说真话,写实事,抒真情。     

体验式作文教学探究

"体验式作文教学"是以引导学生学会感悟体验生活,学会抒写个人的独特体验为目的,以诱发并深化、丰富学生的体验积累为作文教学的主要内容的全新教学理念。学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验,体验式作文教育的实质就是让少年儿童通过自身经历和实践活动获得真实感受,形成知识和能力。     

随笔让作文回归本真

作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分,具有举足轻重的作用。但素质教育持续至今,作文教学的现状仍然不容乐观。从学生方面看,主要表现为作文内容虚假化,很少有自己的真实生活体验;作文构思模式化,不能突出学生的个性和自由;作文过程被动化,限制了学生自主选择和表达的欲望。从教师方面     

高中作文教学中存在的问题反思

<正>作文教学在语文教学中的比重很大,它是否成功关系着整个语文教学。然而,在现行的作文教学中,存在诸多问题:首先是偏重"形式"而忽视"内容"。具体表现为:平时的作文训练违背写作的一般规律,学生写作无生活体验更无真实情感,作文往往超越了自己的生活经历,或者无中生有,空话、套话、假话连篇,真是"为赋新词强说愁",使学生产生厌倦甚至畏惧情绪。其次是偏重优秀作文,忽略大多数学生作文,把教学的重点放在了写作水平较高的少数学生身上。我们的教学也局限于结构或框架训练,总是要求学生按高考的要求     

让画放飞学生的想象

图形作文是作文教学的一大难点,也是学生作文的一块荒地,它是由线条组成的,呈现的是物体的外表形状,因而想象空间更加广阔,内容更加丰富。教学中,进行"图形添画,配文解说,想象作文"的尝试,大幅度提高学生的想象力和运用语言文字表达真实的感受的能力。     

提高语文作文教学趣味性刍探

作文教学是语文教学的重要内容。目前,作文教学存在学生写作缺乏真实情感、作文内容与生活脱节、教师对作文的点评反馈不足等问题。因此,教师可在教学中以趣味性内容培养学生对事物的观察能力,激发学生的写作兴趣,并适当融入口头作文的训练内容,同时充分发挥评价和批改的作用,以全面提升学生的写作水平。     

体验式作文在教学中有实效的三点作法

阅读《山东省体验教学》,觉得体会很多,很深。首先,笔者最赞同的就是体验式作文。应该说,作文就是体验,没有体验,就没有作文,也就是说"语文的外延和生活的外延相等"。正所谓言为心声,所以在平时批作文时,笔者往往更看重作文的内容,对于字的书写、技巧,看的稍微轻一些。如果内容是真实的,即使不加入任何技巧,我们仍然被感动,而内容若是假的,即使写法很妙的话,我们仍然会觉空,轻,没有厚重感,不会得高分。而"体验是作文",无论是对于应试,还是提高学生素养,培养学生的写作能力方面都是有好处的。这也是"绿色作文"的主张。