大学公共写作课教学改革浅见

“公共写作”课是一门传统的基础课程。随着时代的变化，大学“公共写作”课应由“理论讲授为主，技能训练为辅”的教学模式向“文体训练为主，理论教育为辅”的思路转变，应该通过写作教学有意识地激发和培养学生的创造性思维，应该在写作教学的过程中贯彻“教书育人”的思想。     

大学写作课教学改革探索——以石家庄铁道大学为例

为了突出写作能力培养,依据“教师主导,学生主体”的教育规律,在大学写作课上创设主动探究式教学模式,将教学内容组合成五大模块;重点模块采用问题的提出,范文细读,小组讨论形成共识,教师总结布置任务,组内互评,修改作业,写作《讨论过程与体会的总结报告》,教师点评总结全课”等“七环节”授课模式;考核融合到整个教学过程中,以保证“七环节”授课模式的顺利实施。实践证明,这种教学模式在培养学生写作技能方面有突出优势。     

对大学写作课教学改革的思考与实践

大学写作课的教学在长期的实施过程中面临着越来越多的问题。这些问题的悬而未决就造成了写作课程的开设在实际效果上离素质教育的要求以及对学生创新能力的培养的目标越来越远的状况。在几年的写作课教学改革中,我们围绕着训练体系的设计和实施这个核心问题做了很多有益的研究和探索,取得了一定的实效。本文拟从直面写作课教学所面临的问题入手,对大学写作课教学改革的指导思想和操作方法进行简要的分析和论述。     

成人高校写作课教学改革初探

成人高校写作课是一门重要的基础课。但这门课却又一直为学生所疏远,很难发挥其应有的作用。究其原因,便是传统的成人写作课教学模式,即“老师理论讲解为主、学生写作实践为辅、理论实践和社会现实相脱节”的封闭模式,使学生们对于写作难以产生真正的兴趣,其写作实践...     

大学写作教学改革初探

自上世纪80年代末以来余国瑞主持完成了两项大学写作教学改革课题。在更新教学内容方面，初步建立起以系统科学为指导，具有更大包容性的新的写作理论框架；在改革教学方法方面，以转变教学观念为先导，采用新的教学和考核办法。试验证明，新的写作理论和教学方法虽然还存在不少问题，但效果是好的，方向是正确的。     

关于高等院校写作课教学改革的思考

目前高校写作课教学中,普遍存在着偏重知识的灌输而缺乏对写作能力的培养的现象,因此写作课教学改革势在必行,即应以培养大学生写作能力为主,以知识的传授为辅.从而开辟一条培养集思维力、研究力、创作力为一体的人才的途径,使培养出的人才能够适应市场经济条件下激烈的竞争.     

浅论大学英语写作课教学

大学英语写作课教学必须注重激发学生写作兴趣,注重教学技巧和学生写作技巧的培养,注重阅读能力的提高,全面提高写作素质.     

大学英语写作教学改革刍议

本文从分析大学生的英语写作现状入手,在教学内容、教学模式与考核评价等几个方面探讨了大学英语写作课程的教学改革,以期提高学生的英语写作水平和英语综合应用能力。     

大学写作教学改革三人谈

20世纪80年代末以来，大学写作教学蓬勃发展；近几年则在原有基础上进行着扎实、具体、深入地探索，提出诸多新的见解和作法。本文综编三家之说，供写作学者和广大读者参阅。     

写作教学改革刍议

教学改革喊了多少年。但是，就大学写作教学看．似乎并未真心触及其根本，本文针对当前大学中文系写作课教学的现状，从写作教材内容，课堂教学环节安排以及习作批改等三个方面陈述了对写作教学改革的看法和认识。     

浅谈大学英语写作课教学

随着英语教学改革的不断深入,英语写作越来越受到英语教师与研究工作的重视。过去英语写作一直是大学英语教学的薄弱环节,学生写作水平的提高十分缓慢甚至不见成效。近几年来,全国大学英语四级写作的平均分只在7分左右徘徊。学生写作的这种现状不仅令师生堪忧,也不符合社会实际的需要。英语写作是“面向21世纪外语教学再上新台阶”工程中的一项极为重要的语言基本训练。最近国家教委高教司又在四、六级英语考试中设作最低分数,以此来衡量学生的基础知识和语言能力。这充分显示了英语写作在英语学习中的地位和作用。因此,如何提高大学英语写作是摆在大学英语教师面前的一个重要课题。笔俗借此谈谈自己的做法和体会,并愿和同仁们一道进一步探索这个问题。     

高职院校写作通识课教学改革的必要性

新时代背景使行业对人才的具体要求不一样,此时急需一种新型人才培养模式实现高职院校自我发展,这也是我国高等教育教学改革的新常态。本文剖析写作通识课课程建设面临的困境并给出策略建议,探索通识课程作为人才培养组成要素,通过自身改革完善,提高专业人才培养质量。     

大学英语写作课教学的状况与走向

大学英语写作能力的培养日益受到英语教学界的重视。这既是《大学英语教学大纲》的要求，也是现行考试制度的压力所在。本文分析了四六级考试的特点及影响，通过总结部分教材在写作部分的编排要点，归纳出大学英语写作的要点，提出对写作教学进行修改反馈的方式。     

大学应用写作教学改革探索

如何评价高校应用写作课程的教学质量，必须以发展的眼光，客观地、科学地进行分析，这样才能探索出应用写作教学改革的有效途径．笔者结合自己的教学实践，在教学内容和教学方法等方面谈一些自己粗浅的认识．     

互联网时代的大学英语写作教学改革

随着互联网及各类移动终端的日益普及,人类进入一个全新的时代,即互联网时代,也可称为大数据时代。互联网的时代特点为大学英语写作教学,包括写作目的、写作内容等数个方面的变化,为大学英语写作教学的改革带来新的机遇和挑战。互联网时代,大学英语写作教学应以语言应用为教学目的,多角度认识作者、文本与读者之间的关系。同时,教学平台应将不同的网络应用系统和功能集成在一起,实现写作教学评估系统与写作教学的无缝衔接。大学英语写作教师应对此做好充分的思想准备和技术准备,在提高信息技术能力的同时,加强与教育技术人员的协作。     

浅谈大学英语写作课教学中教学策略与学习策略

英语作为世界通用语，在社会交际中显得越来越重要，并得到了社会的广泛重视。但许多学生经过多年的英语学习，英语写作能力仍然很低，写不出像样的英语作文。这种接受能力与产出能力之间发展的不平衡，已经引起了许多专家和学者的注意，本文拟就如何在大学英语写作课教学中提高学生的写作水平作了一些探讨，并提出了一些教学策略和学习策略。     

大学英语写作课型的教学要点解析

写作课型是大学英语授课模式中的重要组成部分。鉴于写作课的教学有法可寻、有原则可依,把握该课型的教学要点能帮助高校教师更加自如地开展写作课的教学活动。     

关于写作课教学改革的思考与实践

写作课是大学文科一门重要的基础理论课，改革写作课的教学内容，探索新颖活泼的教学方法，对于提高教学的质量，转变教学的职能有重要意义，具体从课程目标的重新定位，教学内容的除旧布新、教学方法的灵活多样等几个方面，提出了新的思考与设想。     

全校基础平台课《应用文写作》教学改革初探

本文以高职教育理论和"生本教育理论"为指导,根据我校"核心能力+综合素质"的人才培养模式和"职业普适——专业融合——素质拓展"模块化递进型高职公共基础平台课的要求,结合各专业的特点,基于各专业学生完成岗位群工作任务所需应用写作能力,对全校基础平台课《应用文写作》的教学改革作粗浅的探讨,旨在把《应用文写作》打造成具有高职教育特色,贴近专业实际,工学结合,学以致用,深受学生欢迎,提升各专业学生综合素质的一门全校基础平台课。