试论高校德育的目标与战略

高校德育是大学教育的一项重要内容。正确地确立高校的德育目标，即把培养“四有”的人才作为高校的德育目标；进一步解放思想，更新观念，完善机制；根据德育发展的总体性、长远性的战略特点，围绕培养目标，实现最佳战略组合，才能把高校德育发展战略落到实处。     

浅析加强和改进高职德育工作

一、确定德育工作目标和落实德育工作内容 1、学校德育要具体细化，明确目标 德育目标是学院德育工作的出发点和落脚点，要认真贯彻党和国家的教育方针，把德育放在应有位置，同时结合高职学院学生培养方向而制定切实的德育目标。要将思想、政治、品德、法律、心理健康等德育内涵制定出具体的规格以明确德育工作者和学生的努力方向。     

在实践中实现德育生活化

教育工作者只有在有意识地对德育活动进行有效、全面的设计的基础上,才能真正使德育工作走向生活化。设定科学的目标是德育活动的基础。德育目标是德育活动的出发点和归宿,也是衡量德育工作成绩的唯一标准和依据,因此,在进行德育工作伊始,德育工作者心中应该具有明确的目标。德育工作计划和进程应该根据德育目标而展开。在德育目标的问题上,许多德育工作者还存在着一些非科学的做法,一是把暂时性的工作任务看成具有持久效能的德育目标;二是在具体的工作中迷失了德育目标,忘却了德育工作的初衷,注意了工作中的枝节,或者把德育目标简化为一堆…     

抓思品教育 显德育实效

德育的实效性，就是把德育的要求转化为学生的个体道德素质，达到德育目标，使学生成为合格的全面发展的符合社会需要的人才。     

技工学校德育工作存在的问题及对策

1．德育目标定位过高，德育内容脱离生活实际，过分强调德育的政治功能。长期以来，学校德育工作目标定位“高、大、空”，一提到德育，人们就理所当然地想到了马列主义、毛泽东思想，想到了党的方针、政策和路线，想到了思想政治教育。我们把“培养共产主义事业接班人”作为德育的唯一目标，而忽视了生活中最普遍、最基本的道德要求，过分强调了德育的政治功能。其实，这完全是把德育的涵义理解片面化、狭窄化了。德育不仅是对学生的政治信仰、思想品质教育，更是对学生的道德、心理品质的教育以及人文精神、科学精神的培养。     

论德育的能力限度

当前德育困境的重要原因之一在于忽略了德育的能力限度，德育被赋予了许多它不可能完成的任务和目标。德育在学生思想品德形成中的作用是有限的，不应该为当前青少年的道德面貌负主要责任。不能把改善青少年乃至整个社会品德状况的重任过多地压在德育肩上。应该为德育减压和松绑，用合理的、道德的德育去影响学生的品德发展。     

选准语文德育的渗透点

语文课程标准把情感、态度、价值观的目标放在首位，既体现了时代发展对语文教育的要求，又发扬了我国传统语文教育历来重视德育的传统．把语文德育具体化为情感态度价值观教育，一是避免了对语文德育的窄化理解。解放以后的一段时间，或者是在政治运动的冲击下，把语文德育单纯理解为政治思想教育，无视语文课程自身的特点，使语文课程变成政治课程的附庸。事实上语文课程若失去了自身的特性，     

德育创特色校园求和谐——湖北省竹溪县城关中学德育工作侧记

“德育创特色，校园求和谐”是竹溪县城关中学学校目标之一，为了达到这个目标，学校始终坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入到教育教学的全过程。从多方面入手，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。     

德育科学化进程的三大误区

误区之一:把德育目标当作德育起点,德育要求与受教育者思想、心理特点错位。德育起点是实现德育目标的最基本的内容要求。德育起点的确立有两个基本依据,一是德育目标的要求,二是受教育者现有思想政治,道德品质、心理行为的特点,包括年龄特点、现状特点和取向特点的要求。换言之,德育起点既要成为实现德育目标的阶梯和体现德育目标的方向,又要基于受教育者思想、心理的实际。两者相应制约,缺一不可。以德育目标为依据,是为了保     

应该加强对学生道德情感的培养

德育是为一定经济制度和政治制度服务的,它必然要以巩固政权,发展经济,维护国家利益为出发点和目标,要把"忠于祖国"放在核心位置上,把健全人格的培养作为道德目标的重要内容。因此,积极探索适合我国国情的有中国特色的社会主义德育,实现德育的科学化,提高德育的实效性是十分必要的。     

应该加强对学生道德情感的培养

德育是为一定经济制度和政治制度服务的,它必然要以巩固政权,发展经济,维护国家利益为出发点和目标,要把"忠于祖国"放在核心位置上,把健全人格的培养作为道德目标的重要内容。因此,积极探索适合我国国情的有中国特色的社会主义德育,实现德育的科学化,提高德育的实效性是十分必要的。     

增强学校德育工作实效必须走出四个误区

当前，学校德育工作的效果令人堪忧。在德育工作的实践中，不同程度地存在着陷入德育误区的情况。错误的德育定位、单一的德育方法、狭窄的德育内容以及简单化的德育过程，把学校德育变成了一门游离于学生心理需求之外的道德说教课，德育的结果与德育目标差距很大。学校德育工作必须转变德育观念，用创新精神来改造我们的德育目标、德育内容、德育方法以及德育过程。唯有如此，才能提高学校德育实效，真正加强德育工作的针对性、实效性和主动性。误区之一，德育目标的确立缺乏层次感和系统性，且严重脱离受教育者身心发展实际。德育目标的设…     

如何整体构建航海高职德育目标体系

德育目标既是航海高职大学生自己健康成长的目标,也是社会主义高职院育人的目标.就航海高职院来说,落实"把德育放在首位",首先是明确并建立正确的德育目标.德育目标引导德育方向并制约着德育内容和方式方法.只有目标准,方向正,德育的内容和方式方法才能科学、有效.     

高校德育目标系统的定位思考

当前我国高校德育目标系统要求与社会需求之间存在着一些矛盾,德育目标系统的定位必须把其放在整个高校德育系统、以及高校和社会环境的双向作用中去考察,用内在德育目标替代外在目标;确定德育的总目标,并划分分目标,确定德育目标系统的层次结构和发展结构;统一德育理想目标和现实目标,把培养素质型人才作为首要内容。     

坚持德育为主 提高学生思想道德素质

我校是北海市银海区的一所农村中学。近两年来，我校根据上级有关指示精神和中学德育大纲，确定德育工作目标，即面向全体学生，使学生德、智、体等全面发展，成为社会主义的“四有”新人。为实现这一目标，我校坚持德育为首，切实改进和加强德育工作，努力提高学生的思想道德素质。一、坚持把德育渗透到学科教学中去。江泽民同志指出：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”江总书记的这一段话，从整体上对学校的工作提出了要求，指明了办学的社会主义方向。实践一再证明，只有把…     

中职学校德育评价的研究

德育评价是对德育工作成效的检验,它能把德育目标、德育内容、德育方法、德育途径有机统一起来。德育评价的重要性在于它是检验德育实践效果。,提高德育有效性,确定德育目标并发动全员育人的有效手段。中职学校德育必须重视对学生的德育评价,并把德育评价作为整体德育的一个重要环节。     

浅析中小学德育梯次目标体系的构建

在中小学构建德育梯次目标体系,是以学生身心发育阶程特点和认识能力为基础,根据品德成长规律,道循德育原则,把中小学生应当达到的道德水平的德育目标的方式明确提出,并且加以细化、量化,在一定的周期内进行合理分布,从而形成一个层次分明、架构合理的德育目标体系。中小学德育梯次目标体系的构建可以有效提高德育实效,在中小学德育实践中具有重要操作价值。研究并构建中小学德育梯次目标体系需要以科学的方法论为指导,以丰富的德育理论支撑,以大量的德育实践经验为参与。     

整体构建具体化、特色化、可操作的校本德育

整体构建校本德育体系，是指为了增强学校德育工作的针对性和实效性，各级各类学校依靠本校教师集体研究，进而构建具体化、特色化、可操作的学校德育实施系统。校本德育体系的具体化，指的是构成校本德育体系的德育目标、内容、途径、方法、管理、评价等要素的细化、优化和科学化。校本德育体系的特色化，主要是指学校所处的地区特色、层次特色和办学特色在学校德育工作中表现出来的独特风格。校本德育体系的可操作，是指把理论形态的德育体系转化为实践形态的、适合本校实践运用的德育体系。     

课堂教学中的德育：把德育要求渗透到每一节课

教书育人是教师的职责，课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是落实德育目标的有效平台。教师的教学过程既有知识的传授，更有育人的潜移默化。人人皆知的是：教师要备好每～节课，要上好每一节课，这是底线，那么，还有一个不可忽略的黄金法则就是“要把德育目标的落实渗透到教学的每一环节”，“把对学生行为习惯的养成教育贯穿到教学的各个环节”。挖掘课堂教学的德育功能应是教师的自觉行为和职业道德的体现。     

高校学科德育渗透应注重五个“融入”

高校学科德育渗透要把德育目标融入教学目标、要把德育内容融入教学内容、要把德育过程融入教学过程、要把德育方法融入教学方法、要把德育评价融入教学评价中去.