高校教师职称评审权下放高校

<正>教育部、人力资源和社会保障部联合印发《高校教师职称评审监管暂行办法》(以下简称《暂行办法》),明确高校教师职称评审权直接下放至高校,尚不具备独立评审能力的可采取联合评审、委托评审的方式,主体责任由高校承担。《暂行办法》提出,高校按照中央深化职称制度改革的部署,结合学校发展目标与定位、教师队伍建设规划,制定本校教师职称评审办法和操作方案等,明确职称评审责任、评审标准、评审程序。校级评审委员会要认真履行评审     

下放作文的改评权

作文教学的改评中经常出现这样的尴尬：教师拼死累活,全批精改,学生瞟一眼分数,看一下评语;教师滔滔不绝,学生昏昏欲睡。为什么老师费时、费力、费情,却换来学生如此的“不屑一顾”、“薄情寡义”？我想最重要的是忽视了学生的“人性”,在课堂上我们都知道要充分发挥学生的主观能动性,激发他们的主体意识,可在作文的改评中却往往忽视了这一点。     

论我国死刑复核权的下放

在我国法制的进程中 ,我国的死刑复核程序却很不完善 ,部分死刑复核权却一直还由高级人民法院行使 ,最高人民法院还没有收回的意图 ,为了使人们更进一步了解死刑复核权下放的弊端 ,笔者从不同角度分析了该下放的弊端 ,同时提出了几种解决方法。     

下放小学毕业考试命题权的工作回顾

一、由来近几年来,我们向阳小学为了不负众望,保持升学率的领先地位,仍在“题海”中忙得晕头转向。片面追求升学率的阴影还是笼罩着我们校园。为了寻求解决上述问题的途径,去年,我校接受了区教育局“下放小学毕业考试命题权”这一深化初中招生改革的首批试点任务。“下放”权限包括自行命题、自设试场、自行监考、阅卷和誉分。最后根据考分高低,按区局下达的进一类中学的比例数划定分数线,择优按考生志愿分配进入中学。及格线也由区局划定。     

全面下放小学教师评价权的思考与实践

汨罗市小学阶段的教育管理与考评,自1988年以来,可以分为三个发展阶段:第一阶段是全面提高普及程度阶段,第二阶段是全面推进素质教育阶段,第三阶段是深入推进素质教育阶段。而第三阶段分为两步走:第一步是实行形成性评价与终结性评价并重,第二步则是我们现在正在推行的“进一步下放小学教师评价权”。“进一步下放小学教师评价权”,就是在市教育局将小学毕业年级教师评价权下放给中心小学的基础上,进一步安排中心小学将教师的评价权下放给其下属学校(包括规模较大的学校将教师评价权下放到学段组、年级组或学科组),从而实现全面下放教师评价…     

透视高考命题权下放评说高考改革走势

湖北省获语、数、外三科命题权后,考生、家长和学校及社会各界非常敏感,猜测是否会因此而引发考试内容的变化。高考是一个高利害关系的事物,历来广受社会各界的关注。对高考制度的改革,政府持谨慎态度,既要求变,也要求稳健。本文依据国家已经颁布的考试评价有关政策,从近期、长期的时间维度与考试管理、考试方式、考试内容的内容维度,对高考的走势作出了“稳中有变,平稳过渡”的判断。     

改进教师科研工作考核方法的思考

科研工作考核是教师年度考核的重要内容,目前我省各高等院校对教师们的科研工作考核大都采取一刀切的办法,这样做虽然有易把握、好操作、麻烦少、可比性强等优点,但也存在严重的弊端。本文阐述了现行考核方法的种种弊端,并提出了相应的纠正措施。     

毕业设计考核方法的改进和探讨

毕业设计是学生在校期间初步获得工程师基本训练的最后一个实践性教学环节,在毕业设计中,学生的计算、绘图、使用技术资料和分析解决问题的能力将得到进一步的训练和提高。为了保证毕业设计的质量,必须建立一套科学的、严格的考核方法,检查督促各     

改进分析化学实验考核方法的尝试

针对师范生的特点,改进了分析化学实验的考核方法,在更全面的综合考核基础上,采取了做、讲、问、答相结合的考核形式,实践证明对于培养师范生的语言表达能力、增强教育教学能力起到了积极作用。     

改进实验考核方法 提高实验教学效果

为提高实验教学效果,笔者把高校的实验在形式上分为指令性实验、指导性实验和设计性实验三部分。对如何采取三种实验综合考核的形式考核学生,提出了具体的优、良、中、差的考核标准。文章还就新的考核办法和传统考核办法在效果上作了对比。在实践中有一定的指导意义。     

运用“补救法”改进体育课考核方法

在考核体育课成绩中发现,有的学生平时成绩较好,动作准确,姿势优美。但却在考核时表现不佳,运动成绩和动作质量都不理想。对于这些学生该如何评价他们的成绩呢?     

下放评审权与宏观调控——高校教师职称评定改革的课题

一、下放任职资格评审权,扩大高校职称评审自主权下放任职资格评审权,是上海高校改革职称评定,建立适应教育改革发展需要的一项重要内容。从首次职改以来,上海已于1986、1988、1990、1993年先后四次较为集中地下放了正副教授的学科评议权,并配合国家教委下放了正副教授的审定权。目前,上海已有14所高校具有教授审定权及126个学科的评议权;34所高校具有副教授的审定权及198个学科的评议权。     

高校教师职称评审权下放良性运行的困境与对策

高校职称评审权下放是驱动政府高校管理模式机制改革,优化人才评价与激励,促进高校教师职业公平发展的重要制度创新。高校职称评审权下放是高校办学自主权的回归。我国高校教师职称评审权下放将面临政府职称管理模式难以转型、高校内部治理难以保障公平、社会参与职称制缺失、与之相关人事制度改革推进缓慢的主要困境。为推进高校治理体系改革纵深发展和现代大学制度建设,我国应从政府、高校、社会三个维度协同构建高校职称评审权下放综合治理机制,以克服一放就乱,一乱就收的恶性循环。     

浅析地方高校教师职称评审权下放北大核心CSSCI

《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》规定将高校教师职称评审权直接下放到学校,各省(自治区)具体的执行情况是:下放时间有早有晚、下放范围有宽有窄、下放权限有大有小、下放内容有多有少。地方高校在自主评审中存在管理能力不足、评审程序不公平、评审标准不科学、人情严重等问题。为承接好职称评审权的下放,高校要提高治理能力、保证程序公平、制定科学的评价标准、加强监督。     

高职院校礼仪课程过程改进考核方法探究

礼仪课程是一门实践性和应用性很强的课程,在考核方法上,应打破"一张试卷定成绩"的传统考核模式,突出实践能力考核,以促进学生实践能力的提高。     

改进高校干部考核评价方式方法的研究

干部考核工作是高校干部队伍建设的重要环节,一直在不断地探索与改革。本文以中共中央建立促进科学发展的干部考评机制的意见为指导,力图扩大考核民主、改进考核方式方法、强化考核结果运用,构建体现科学发展观和正确政绩观要求的高校干部考核评价机制,实现高校干部考核评价工作的制度化、规范化和科学化。     

从金工课程改革谈考核方法的改进

根据金工课的特点,提出了课程考核方法的几点改进意见,可为金工课程考核提供借鉴。     

以科技竞赛改进土木工程专业考核方法研究

从促进学生学习热情和提高能力角度出发,将科技竞赛引入到了高校课程考试当中,从而培养学生创新意识和创新能力,提高学生理论水平和实际动手能力。提出了与土木工程专业课程特点相适应的科技竞赛项目:模型制作竞赛、结构设计竞赛、测量竞赛和高性能混凝土配制竞赛。在阐述了这四类竞赛项目的意义和实施办法后,根据项目特点分别建立了以能力考察和比赛成绩为主要参考依据的评分标准。从而可将科技竞赛在学生中更加广泛普及,促进考核形式多样化发展,对高等教育教学改革具有一定的借鉴意义。     

广西教育厅：今年起项目审核批复权下放到市县

《中国教育报》消息记者近日从广西壮族自治区教育厅获悉,从今年起将改革项目审批制度,把项目审批制改为项目备案制,以此转变政府工作职能。