幼师化学实验基本操作技能考核的初步尝试

我校幼师学生多数来自农村中学。由于受实验条件的限制,初中化学课本中的关于《化学实验基本操作》的实验大多数同学都没有完全做过,甚至是一无所知。下面是幼师86(2)班在初中阶段完成《化学实验基本操作》实验的情况。     

预备引导实验的建设与实践

物理实验课是理工科学生必不可少的公共基础课 ,也是学生进入大学后的第一门实践课 ,对学生打牢坚固的科学实验基础、成为适应知识经济的高级专门人才十分重要。然而 ,从实际情况来看 ,不论中学还是大学 ,“重理论轻实践”者大有人在 ,“对实验不感兴趣 ,不认真做实验 ,草草收场”的也不少 ,部分来自农村和偏远山区的学生中学时期几乎没有亲手做过实验。因此 ,来到大学后 ,学生掌握实验的基本知识、基本技能和基本方法的程度差异很大 ,无法达到课程要求。其次 ,物理实验教学分“预习、操作、写报告、考试”四个环节 ,预习的好坏直接影响教学…     

化学实验中学生常见的操作错误

笔者组织初、高中学生在实验室里做过几个化学实验,发现有相当一部分学生动手做实验就出现操作错误。这些错误的出现,主要是平时学生对化学实验的基本操作和基本技能训练不够,再加上有些学生在做实验前没有认真预习,因而在实验室做化学实验时,就犯这样和那样的错误。...     

谈谈在数学教学中如何提高学生的自我监控能力

期末统考很快就要进行了,笔者先在班内进行预测,结果发现有的学生很简单的题目都不会做,该记的东西也没有记住.有些问题虽然已经讲过很多次,却仍有学生没有弄懂;有的题目已经让学生练习过好多次,可是仍有学生不会做.真的感到很无奈!为何有的学生一点就通,可是有些学生却屡教不会?跟他们理论没少讲,例题没少举,方法没少教,可他们就是理论听不懂,例题学不会,或方法不会用!究竟是什么原因导致这种情况发生呢?笔者认为,那是因为有的学生     

以冰块代替玻璃砖验证光的折射定律

初三物理教材中有一个测定玻璃折射率的实验,这个实验对于我们设备条件很差的农村中学是无法做成的。(全校没有一块平行玻璃砖)虽然学生在日常生活中知道存在着光的折射现象,但定量地测定一种媒质的折射率,还没有做过,因而做好这个实验很有必要。我们因陋就简,选用较厚的冰块来做,取得了与玻璃同样的效果,这个方法在苏北地区的农村中学均可实行。     

化学实验中学生常见的操作错误

笔者组织初、高中学生在实验室里做过几个化学实验,发现有相当一部分学生动手做实验就出现操作错误.这些错误的出现,主要是平时学生对化学实验的基本操作和基本技能训练不够,再加上有些学生在做实验前没有认真预习,因而在实验室做化学实验时,就犯这样和那样的错误.现列出学生在做实验时常犯的一些操作错误,供教师和实验员在指导学生做化学实验时参考.     

2010年高考物理实验试题评析——基于38位物理骨干教师的观点

就目前实验教学的实际情况来看,部分学校依然存在以“讲”实验代替“做”实验的现象。之所以会出现这样的现象,可能有实验条件等方面的客观原因,但另一方面我们不能忽视的原因在于：“讲”实验对高考成绩几乎没有什么影响。以全国新课标理综试卷中的实验试题为例,在38位被调查的老师中,有94．7％的老师认为“讲”实验与“做”实验两种教学方式下,学生在实验试题上的得分没有明显差别。在现行的高考模式下,我们需要尽可能提高实验试题的命题质量,以引导中学实验教学,切实做到使学生能够有机会亲自“做”实验,毕竟学生的实验与探究能力不是能在“看”实验和“听”实验中轻易得来的。     

中学化学实验中学生常见的错误

中学化学实验中学生常见的错误武进市前黄中学顾国夫化学是以实验为基础的学科。由于平时学生对化学实验基本操作和基本技能的训练不够，有些学生动手之前也没有好好想一想，因而做化学实验时，就容易犯这样那样的错误。这些错误虽然简单，但易被人忽视，又对实验有相当大...     

化学教师要过好化学实验这一关

化学实验是化学教学中最有魅力的一招,从来没有人怀疑、否定和贬低过它,反而有人强调说:“对于实验,无论怎么强调都不能说过分”。可是一些化学教师,特别是部分青年教师,对于实验则往往是心中无数,甚至对化学实验有畏惧感,生怕做实验,课堂演示实验的成功率不高。有的中老年教师,有丰富的教学经验和实验经验,但也有或多或少的实验心病——有些实验长期没有做过,或是做过没有做成功,亦或是实验的成功率低。     

浅谈化学实验教学中学生观察能力的培养

观察是认识的“窗口”,是思维的前提。就认识能力来说,思维能力是核心,观察能力是基础。化学是一门以实验为基础的自然学科,在实验教学中如何有计划有步骤地培养学生的观察能力对于提高实验教学质量具有重要意义。我校的学生有部分来自条件差、办学困难的山区中学,有些中学没有条件开设化学实验课,这些学生从来没有接触过化学实验,他们的实验观察能力、描述实验现象能力以及基本实验技能几乎为空白。针对这种现象,在培养学生观察能力方面,作者采取了下面的几点做法,收到良好的效果,供同行参考。     

提高学员物理实验能力的教学初探

当前中学物理课的实验教学仍然是一个薄弱环节，尤其是边远地区及农村中学实验经费不足、器材陈旧、实验仪器设备十分短缺，因此，不少教师重书本、轻实验，在黑板上‘做实验”，考试背实验的现象依然存在。根据本地区中学物理教学实际，结合我院历届物理专业学员的实验水平，对如何提高学员物理实验能力我们作了如下的尝试：一、加强物理实验常规要求的训练，全面提高学员的实验素质。我院历届物理专业的学员中有部分人进修前没有教过物理课，没有经过物理实验的专门培训，素质较差；有些物理教师虽然在高中（或中师）接受过一些实验训练，…     

学生需要什么样的课堂

正上海东方广播电台曾经做过一档节目,就学生补课情况采访现在的或者曾经的家长,听了这些受访家长的意见之后,主持人总结:看来有些课是值得补的,有些课是不值得补的;有些学生需要补课,有些学生不需要补课。这些的总结是对事实的描述,但总觉得意犹未尽,并没有     

磁带定期作业──外语教学师生反馈的好办法

磁带定期作业──外语教学师生反馈的好办法东北师大外语部孙力平目前，中学外语教学普遍存在班级过大的问题，对许多外语教师来说，很难在课堂上及时得到多数学生学习情况的反馈。教师最多只能与十几个学生进行外语对话或简单地提问了解一下讲过的内容．而有些学生基于若...     

对切实提高学生实验有效性的思考

实验,是化学学科的特征.著名化学戴安邦先生曾讲过,实验,无论怎么强调不过分.但在九年级化学教学中,有些学和老师弱化实验教学,不做或少做实验的象比较多,导致学生记实验现象、背实验作,实验技能得不到应有的训练,影响学科学素养的形成,也影响着学生学习化学     

自制泊松亮斑演示仪

正1自制实验仪器的原因在光的衍射教学中,圆孔衍射和单缝衍射这两个演示实验做得较多,学生对于这两种衍射图像很熟悉,但是对于圆屏衍射的图像——泊松亮斑不熟悉。泊松亮斑实验属于演示实验,只在人教版物理教材(选修3-4)11.5节中的科学足迹阅读材料中介绍过。该实验几乎没有在中学课堂上演示过,在实际教学中一直是一个空白。学生只是听说过泊松亮斑,没有亲眼看见过泊松亮斑,圆屏衍射的图像——泊松亮斑是课堂教学     

物理实验教学中多媒体的应用

有些实验，在中学没有条件做出来。此时，使用多媒体技术模拟，就比教师在黑板上讲实验要强得多。比如，α粒子散射实验。 有些很特别的实验，我们是无法做出来的，这时可以在真实的基础上用多媒体技术模拟理想的情况。如牛顿第一定律的实验，我们首先用操作实验让学生观察水平面越光滑，物体在水平面上就会滑行得越远。然后，让学生想象平面绝对光滑的情况，再用三维动画模拟演示这种理想情况：一个物体在绝对光滑的水平面上一直滑下去，滑到了广袤的宇宙空间。相信有了这一模拟实验，学生会深刻理解牛顿第一定律了。 　　有些实验的某…     

农村中学改进生物学教学工作初探

农村中学教育经费少,难以购置生物标本、模型及实验器材,用得最多的直观教具是挂图。农村中学绝大多数没有专门的实验室,甚至没有专门的保管室。所以开设的生物实验次数少,实验效果差,难以达到大纲的要求。加上目前生物不参加中考、高考,学生、教师信心不足。面对这些特殊情况,在教学中笔者主要从以下几个方面予以改进。 1、注重培养学生对所置身的自然环境的观察,充分利用特有的地理条件,从应试教育中解脱出来,对学生进行素质教育。农村中学地理条件优越,特别是动植物活体标本随外可见,实验材料极为丰富。农村学生对于农作物栽培、花卉栽种、畜禽养殖及植物的识别比城市中学的学生接触的多,要充分利用这一优势。如在教到节肢动物昆虫纲——蜜蜂,由于有些学生家中养蜂。课堂上,我首先是用些     

教育惯习的省思

作为教育者，有些事情我们做着、做过，却没有仔细去想“该不该”和“怎么样”，久而久之，就形成了一些教育惯习。而这些惯习又会在不经意间直接或间接地给学生带来种种影响或伤害。现点击3则：     

自制泊松亮斑演示仪

1 自制实验仪器的原因 在光的衍射教学中,圆孔衍射和单缝衍射这两个演示实验做得较多,学生对于这两种衍射图像很熟悉,但是对于圆屏衍射的图像——泊松亮斑不熟悉.泊松亮斑实验属于演示实验,只在人教版物理教材(选修3-4)11.5节中的科学足迹阅读材料中介绍过.该实验几乎没有在中学课堂上演示过,在实际教学中一直是一个空白. 学生只是听说过泊松亮斑,没有亲眼看见过泊松亮斑,圆屏衍射的图像——泊松亮斑是课堂教学中的一个难点.     

有效编制测试题 体现中小学衔接

有些学生在小学阶段语文成绩不太好,到了中学反而好了;有些学生在小学阶段语文成绩比较好,到了中学成绩却下降了。有些语文知识,在小学阶段看起来比较重要,到了中学却变得无关紧要;有些语文知识,在小学阶段看起来不很重要,到了中学却显得重要了。为了避免在小学阶段做太多的无用功,应该减去一些无足轻重的语文训练。笔者根据近年来小学语文毕业质量检测的情况。对今后小学语文毕业考试命题与初中语文学习的有效衔接萌发了以下思考。