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我校开展"有效课堂教学"的课题研究已有两年了,广大教师对此课题的国内外相关理论掌握了不少,而付诸课堂教学中时却显得苍白无力。在课堂上要么死气沉沉,一节课下来,老师在唱独角戏,下课则气呼呼地说学生不配合;要么一节课热热闹闹,活动一个接着一个,学生情绪高涨,但课下检测连最基本的问题都回答不上来,老师下课还很满足地说:"我班学生表现多好啊!都喜欢回答问题。"教学情况确实如此吗? 相似文献
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在大多数的课堂上,老师习惯于这样提问学生:“谁能回答这个问题?”而笔者在前一阶段听到的一节课上,老师却是始终这样提问学生:“谁想回答这个问题?”我仔细地观察过,大部分想回答问题的学生都能得到机会。看似是简单一个字的变化,却引起了我对教师课堂教学观的几点思考: 相似文献
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上课是永远带有缺憾的一门艺术,在这方面仁者见仁,智者见智。现在衡量一节课的标准最重要的一点,就是看老师能不能把学生的积极性调动起来,一节课不看老师讲的如何,应看给学生的感受如何,参与的程度怎样,学生在一节课上的表现是兴奋的,还是安静的,是老老实实有问必答,还是学生主动参与。要看学生的整体发展,这是课堂教学改革中的最重要的一方面,我在这方面进行了—些尝试,我认为,自主创新的教学应首先明确以下几点。 相似文献
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可以推测,有了班级授课制,有了课堂教学,也就有了公开课。老师最基本最重要的工作就是上课,即便是上课之外的其他工作,从某种角度上说也是在为上课而作准备。一所学校里,老师们都在上课,但是,有的老师课堂教学的质量高、效果好,学生喜欢上他的课,老师上课也轻松愉快,有些老师上课就不那么得心应手,“出力不讨好”,虽然没少下功夫,但却总是不尽如人意。因此,那些教学出色的教师就有义务或者被要求公开自己的课堂教学,以便让同事、同行坐在教室里,看看他是怎样完成课堂教学的。一所学校,也总有新教师在不断地 相似文献
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可以推测,有了班级授课制,有了课堂教学,也就有了公开课。老师最基本最重要的工作就是上课,即便是上课之外的其他工作,从某种角度上说也是在为上课而作准备。一所学校里,老师们都在上课,但是,有的老师课堂教学的质量高、效果好,学生喜欢上他的课,老师上课也轻松愉快,有些老师上课就不那么得心应手,“出力不讨好”,虽然没少下功夫,但却总是不尽如人意。因此,那些教学出色的教师就有义务或被要求公开自己的课堂教 相似文献
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教师主要是通过课堂这条主渠道来培养学生综合能力的,师生之间必然少不了设疑交流、互动合作等形式来推动整个课堂教学的顺利展开。如果教师上课时提出问题,让学生回答,有极少数的学生,不愿回答问题,还较为正常;如果都不回答问题,那就成了大问题把。问题出在何处?主要在教师身上,很可能是教师在没有吃透教材缺乏周密思考时,匆忙上课,让学生回答的问题,要么过大、偏难,要么不符合学生实际和教学内容,让学生无从答起,导致“卡壳”现象。鉴于这种情况、教师要及时调整设置问题的角度。 相似文献
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在传统的语文教学中,口语教学没有地位。尽管现行的课程标准突出了学生在课堂教学中的主体作用,但就目前农村初级中学的教学现实来看,许多教师仍然忽视对学生口语能力的训练。或是只要求听而不要求说。从而导致一种不正常的课堂教学秩序:要么老师与学生各行其是。要么就是学生呆坐在位子上静听老师的讲演。 相似文献
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张乐 《希望月报(上半月)》2005,(2)
上课对于每一个在校的学生来说都不陌生,因为我们每天都在这熟悉的环境中度过,但是,我们能否很好地来上课,却又是一个疑问。 我们每个学生要清楚地了解怎么去上课,怎么科学地去上完这一节课。我认为世界上任何事都要讲科学,上课也要讲究科学的方法,首先想要完满地上好一节课,上课前的准备工作要充分地做到位,下课后是每个同学放松的时候,但是能否很好地利用这仅有的十分钟,这关系到下一节课的学习效率。比如说有些同学在下课后经常 相似文献
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如何上好一节课是每个教师都在思考的问题,我们应该从备课、上课、课堂或课后反馈来评价一节课。备课不仅要备教材,还要备老师、备学生;上课时,教师要有对课堂的掌控能力和较高的专业素养;课后要对所学知识及时进行检测,巩固学生所学。 相似文献
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邓惠清 《语文世界(高中版)》2002,(11)
有个学习不太好的学生,上课特别爱举手,有时老师的问题还没有说完,他就把手高高举起,可叫他起来回答,他又答不上来。课后老师找他聊天,问他原因。“同学总笑我成绩不好,说我笨,我不服气,所以老师提问我总举手,想让大家看看,证明我不笨,可实际上我不会。”学生对老师实话实说。老师表扬了他的积极性,并且跟他订下“君子协议”:“以后老师再提问的时候,如果真会回答,你举左手,不会,你举右手。”老师心里有了底,以后上课就抓住这名学生举左手的机会,让他回答问题,并经常表扬他。从那以后,这个学生在学习上变得很有起色。… 相似文献
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<正>目前,老师在课堂教学中比较注重向学生提出问题,甚至于一节课老师不断提出问题,让学生回答。学生很少有机会自己提出问题,久而久之,学生思维停滞,也懒于思考,没有了问题意 相似文献
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于业召 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(9):19-19
给初一新生上课,我感觉课堂教学效率极其低下,有时一节课下来,连教学计划任务的一半也不能完成,心里很是着急。因为面对这些新生,有许多时间都花在组织教学上。有时教师一张口说话便有学生接话,仿佛说群口相声;有时老师交待学生打开书来,如果你不下讲台去督促,可能有的学生到了下课,他的书也还没有打开. 相似文献
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目前,我市小学英语教学中最突出也是至关重要的一个实际问题是,老师辛辛苦苦教了,学生辛辛苦苦学了,课堂教学效果也很好,但等到第二堂英语课老师“温故”时,学生站起来不是挠头、抠鼻子,就是回答不上来。出现这种现象,责任不在老师,也在老师。根据心理学研究,遗忘是一种自然进程。在记忆中被保留下来的东西,过一定时间都会在某种程度上变得淡漠下来,有些则不能恢复。目前,由于各方面的原因,我市基本上一周2节英语课,英语课的平均课间距(即上一节课与下一节课之间的间隔时间)按一周算是3.5天,按全年算是4.6天。这样学生学习英语的时间极其有… 相似文献
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近年来,随着教育改革的深入,落实新课标、落实两个教学常规已成为教师课堂教学的重头戏。前些天,听了一节课,上课的教师充满激情,富有经验,课堂上学习气氛活跃,孩子们学习气氛浓厚,给听课者留下很好的印象。只是老师在课堂上经常出现的一句话“请你告诉我”,让我不由自主地陷入了沉思。“请你告诉我,你对这句话如何理解?”老师问。“请你告诉我,读到这里,你又想像到了什么?”老师又问。不难理解,这句话中的“我”自然就是老师自己。初步看来,这句话也没什么错误,但从这句话的意思想开去,学生的回答自然是告诉老师一人了。那么其他学生似乎可… 相似文献
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读了《山东教育》2001年第10期李明芳老师的《小学语文课“做秀”面面观》后,深有同感。除了李老师提到的小学语文公开课有七种顽症之外,我也想补续几点:一、假大空不知怎么了,每次听完一节公开课后,就有负罪之感,总觉着自己是在误人子弟,因为自己的学生总是那么“笨”,那么不会回答问题,看人家公开课上的那些学生,回答问题不但是“口若悬河、对答如流”,而且个个问题都说到了点上。甚至有的连在座老师都感觉难的问题,公开课上的学生也能珠玑落玉盘。平时两节课难以完成的任务,而公开课上一节课能顺利完成,且事半功倍。… 相似文献