减负增效 把好复习关

一、造氛围——调动自主学习的积极性 上复习课单是老师讲,学生听、做,效果并不理想。笔者尝试着营造民主的学习氛围,变换教学的方式,调动学生的学习主观能动性,使课堂变得生动、轻松。     

浅谈物理复习课的减负增效

一、让学生“用心”学习,改课堂笔记为课后笔记初中的光学知识有三大板块:光的直线传播、光的反射和光的折射。在复习这部分内容时,我要求每一个学生不要分心去记课堂笔记,而是全神投入讨论并总结出三大板块所涉及的知识点,我自己只在这个过程中稍加引导。然后要求学生在课后记下这一堂课的最大收获;记下这堂课知道了什么,还有什么没复习到,还有哪些疑问等。学生记课后笔记相当于重新梳理一遍课堂上复习讨论过的内容,不仅了解了应知应会的内容,还知道了自己存在的问题。更重要的是学会了思考,学会了提问。这比课后大量做练习效果要好很多。…     

运用题根教学 实现减负增效

"木有本、水有源、题有根".运用题根教学能实现减负、增效.     

一题多能减负增效--用课程理念指导中考力学复习

“中考复习”这几个字本身虽然带有浓重的“应试”色彩，但是现在如果还把“中考复习”与“素质教育”对立起来。就不合时宜了．追踪上海近几年来的中考物理试卷，不难看出它们已越来越多地从推进素质教育的角度出发进行命题．在这种背景下，中考复习的策略也要随“指挥棒”方向的调整而改变．我市1998年颁发的《上海市全日制九年制义务教育课程标准(修订本)》强     

如何让高中地理复习“减负增效”

随着新课改的深入实施,新一轮的减负热潮又在诸多地区悄然兴起。为了达到＂减负增效＂目的,教师必须要合理安排教学内容和教学方法,根据学生认知特点组织教学过程,根据学生记忆特点组织复习,教育学生养成良好的学习习惯。     

高三化学复习课中如何减负增效

在教学过程中,教师首先要做到心中有数,要看到整个森林而不是只看到一棵树,也就是要从宏观上把握,2010年高考更是说明了这个道理。教师该放手时就该放,高考虽然考基础,但是更强调能力。要使高三化学复习课减负增效,我们应该做到以下几点。     

题组的复习运用

在数学复习课中，教师大多注重知识归类、总结解题方法，侧重在复习重点、难点等方面作文章，题组的复习运用$湘乡市月山镇中学@彭国盛     

研究高考试题有益于第三轮复习减负增效

应试教育是素质教育的一部分。因而对高考试题的研究也是高三化学教师的必由之路。文章以2009年高考江苏省化学卷第18题为例,浅谈自己在解析、领会、拓展高考化学试题方面的经验与体会,对该试题的命题原则、区分度及对高三复习的引领作用等方面进行了阐述,并介绍了化学第三轮复习的方法与技巧。     

地理复习课减负增效的思考与实践

省教育厅出台的五严规定进一步规范了办学行为。一时间,减负增效成了一个热议话题,减负实行不当,很容易让学生的考试成绩挂起红灯笼,那么,如何在减负的背景下实现增效提质呢,我认为,在新形势下,教师要转变自身的教学行为,构建高效率的课堂。结合近期的学业水平测试     

数学中考复习“减负增效”实施策略

阐述对减负增效的理解及实施策略,强调教师要从题海思维模式解放出来,走向少而精;对学生要进行行之有效的“有效引导”,注重知识相互联系及拓展延伸;把空间、时间足够地留给学生自己发挥,从而在减负中实现增效。     

中考语文复习“减负增效”策略探微

语文学科在中考中占很大比例,中考语文复习既是引导学生回顾、总结语文基础知识的过程,又是提升学生语文学科素养的过程。中考复习时间紧、任务重,语文教师要认真反思常用的复习策略,取其精华,去其糟粕,根据中考大纲要求和学生的具体情况,制定具有“减负增效”作用的复习策略,引导学生直达中考目标。对此,教师要“管”“放”适度,分层分组复习,同时强化学生的语文知识积累,引导学生关注时政热点,并积极优化阅读、古诗文、写作的复习模式。     

浅谈历史与社会课复习中如何减负增效

<正>常言说事成先成于心,效高先高于法,好的复习方法有事半功倍之效果。纵观近几年的历史与社会学科中考命题,不难发现其大体方向:一是强调能力,突出应用性,重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查;二是体现四性,即综合性、人文性、开放性和时代性,重视综合能力的考查。可见要在中考中取得较好的成绩,根本上靠平     

减负增效 任重道远

《教育实践与研究》编辑部日前召开了“减负”专题座谈会，部分县市的教研室主任和一些学校的校长、教师参加了会议，与会同志就中小学过重课业负担的成因及矫冶对策以及如何认识“减负”的必要性、艰巨性等问题进行了踊跃发言。会部分同志将其发言稿进行了整理，现摘要发表，以期抛砖引玉，使读者对“减负”有一个更加明确的认识。     

减负与增效

中小学学生课业负担过重一直是长期困扰基础教育改革和发展的顽症。学生负担过重,既是整个社会大环境特别是用人机制和导向在教育上的综合反映,也是教育内部急功近利、无序竞     

减负增效之我见

“减负增效”一直常说在耳边,直有喊得口干舌燥之感。小学生的书包看似轻了,但变相的学习时间却长了,于是看似学生中胖子多了,殊不知学生的近视率却“噌噌噌”往上蹿。题少做,训练少了,学习轻松了哪能出成绩？不耕耘,哪来收获？我们的古训有道理,但将身体作本钱赢来的高分到底合算否？授之以鱼,不如授之以渔,我们不是不懂这理儿,     

减负增效浅谈

<正>对于品德学科来讲,其并非等同于一般的知识性学科,其学科的特殊性,往往会让很多教师人为地或不自然地就把品德课边缘化或者极端化,面对品德学科的作业设计问题,往往会出现如下两种思潮。一、无负高效在平日的教学中,当与身边的老师闲暇时聊起品德学科是否也该设计作业的时候,大家笑着告诉笔者,他们心中的确也有品德的减负增效——不要做作     

减负增效三部曲

新学期以来,我市传达了关于＂规范办学行为,深入实施素质教育＂的有关规定,我校同样也坚决执行。这对我们老师来说,无疑提出了一个更新、更高的要求。在提倡减负的今天,如何增效,这是我一直在思考的问题。今年我教六年级,往年周六下午还可以上一些辅导课,今年不行,而教学要求不变,如何减负增效？下面我就从备课、     

减负增效以人为本

学生在义务教育阶段学到他们想学到的知识、技能。这将使他们受益终生。近几年来,我国教育领域采取了许多减轻学生课业负担,增强教育教学质量的措施,使孩子们有了更多的课余活动时间。然而,就全国各地的情况总的来看,仍然是无序的、没有章法的。怎样才能更科学、更合理、更有收益地安排好这些时间呢？制作彩色纸浆浮雕画正是填补这个空白最好的活动。我们常说寓教于乐,教学必须要有极大的趣味性、可接受性,并且在一定的机遇前提下,给参与者以很大的发挥主观能力的空间。但是更多的是玩耍,所以制作彩色纸浆浮雕画主要应该是学生课余的兴趣活动,它是第一课堂教学最好的辅佐教学,是第二教学的新鲜血液。开展这个活动,提倡以人为本,就是以学生为中心,可以培养下一代的创新精神,将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工,成熟后再推广到学生中去。     

减负与增效

全国第三次教育工作会议和电视电话会议之后,全国上下纷纷开展减负讨论和行动,这说明减负工作之重要,减负工作已成为社会的共识,但是如何处理好减负与增效的关系是一个实质性的问题,也是一个比较难的问题。我认为处理好这个问题也正是落实党中央提出减轻中小学生负担的关键所在。