教学反思 思些什么?

教学反思是一种有益的思维和再学习活动,教师在教学活动中做好以下几方面的反思非常重要。成功的经验。任何一堂课都有精彩之处,也许是课堂引导巧妙,应变灵活;也许是教学方法创新,教学理念先进等。凡是能较好地调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣的做法,都可以详细地记录下来,供以后参考和使用,并在此基础上进行改进、完善,推陈出新。失败的原因或不足之处。不管一堂课有多么的成功,也难免有疏漏之处。课后教师应进行冷静思考、回顾、剖析这些失误的原因,找到解决问题的对策和方法,使之成为以后再教学时的经验教训。捕捉瞬间灵感。课…     

教学反思“思”什么

<正>新课程理念积极倡导,教师不仅是课程的实施者,更是反思性的实践者。学会反思是每个教师专业成长的必经之路。同时,通过反思,教师要不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解,使自己真正成为"研究型教师"。教学反思是教师以自己的教学活动过程和课程教学实践,作为思考对象而进行全面深入冷静的思考和总结,对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。那么,教师在教学反思中"思"一些什么呢?     

教学反思该反思些什么

一些教师的教学反思写的跟记流水账一样,只是对自己的教学过程进行一些简单的描述,或只写些泛泛而谈的教学评论,缺乏对教学现象和本质的深度思考,根本没有起到思"过"而改"过"的作用.出现这种状况,除个别教师态度不够认真之外,更多的还是因为教师不知从何而写,或是不知从哪些方面着手反思. 那么,有效的教学反思该反思些什么?或者从何而反思呢?我认为学校应加强集体教研,引导教师互相合作,进行讨论、交流,与教材进行沟通、对话、分析,是课后反思达到有效性和实效性的方式方法.我结合多年的教学经验,就这个问题浅谈一些自己的看法.     

教学反思思什么

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结,对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。是教师专业发展和自     

教师应“反思”些什么?

新课程要求教师在先进教育理论指导下学会反思。那么,教师在教学实践中应该反思些什么呢?1.你已有的教学行为与新理念、新教法有哪些不适应的地方?2.你在课堂上是否注重与学生沟通和合作?3.你是否留心你的思维方式对学生产生什么样的影响?4.你的课堂设计与学生的实际收获之间有多大差距?5.你更关注的是学生的学还是你的教?6.你有没有在意你的教学是否真的有效?7. 你面对学生时是否公正、真诚、热情?8.你用了哪些方法帮助学生改变以往单一、被动的学习方式?9.你有学习计划和反思记录吗?教师应“反思”些什么?!安徽@曹莉莉…     

教师应“反思”些什么？

2003年10月下旬,由“国际课程研究促进协会”决定,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办的第一届世界课程大会在上海华东师范大学召开。世界课程促进协会执委、华东师范大学课程与教学研究所所长、本次大会主席钟启泉教授按受了《社会科学报》记者张海莹的专访,阐述了自己的认识:教育改革的最终目标只有两个:为了中华民族的复兴;为了每一位学生的发展。从课程发展的机制来说,此次课改不同于以往七次课程改革之处,就在于它不仅仅满足于推出多套有前瞻性、操作性强的课程教材体系,而且要造就一支课程理论研究队伍…     

教师应“反思”些什么?

新课程要求教师在先进教育理论指导下学会反思。那么,教师在教学实践中应该反思些什么呢?1.你已有的教学行为与新理念、新教法有哪些不适应的地方?2.你在课堂上是否注重与学生沟通和合作?3.你是否留心你的思维方式对学生产生什么样的影响?4.你的课堂设计与学生的实际收获之间有多大差距?5.你更关注的是学生的学还是你的教?6.你有没有在意你的教学是否真的有效?7.你面对学生时是否公正、真诚、热情?8.你用了哪些方法帮助学生改变以往单一、被动的学习方式?9.你有学习计划和反思记录吗?(摘自《中小学管理》)教师应“反思”些什么?…     

“解题反思”思什么

众所周知,培养学生对自己的解题过程进行反思的习惯,提高学生解题思维的元认知水平,是提高解题能力的最有效的方法.但是在解题后的反思过程中,由于缺乏教师的具体指导,学生往往不知道反思什么,该怎么反思?反思只停留在将解题过程重新理解一遍,根本达不到反思效果,因此,在反思问题的设置上,教师有必要从以下几个角度给学生指明反思方向.1反思解题过程中思维的关键点和切入点,促使思维精确化、概括化在问题解答后,反思解题过程中思维的关键点和切入点是什么,有利于培养学生在解题过程探求思维关键点和切入点的意识,使解题思维更加精确化和概括…     

课后反思“思”什么

美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式:成长=经验+反思。他指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成狭隘的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制。对于课后反思,我有以下几点感悟。一要思"精彩之处"。任何一堂课都有可取之处,有时是课前交流新颖、独特,有时是教学方法创新、教学手段先进,有时是教学语言富有激情和感     

“课后反思”思什么

新课程标准非常强调教师的教学反思,反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,不仅有利于教师的个人成长,逐步完善教学艺术,也为教师集体备课,资源共享,交流体会提供了一个具有实际意义的信息平台。因此,在教学过程中,我们积极倡导写好课后反思。而如何写好＂课后反思＂？＂课后反思＂应该思什么？这些都是摆在每个教师面前的问题,通过近几年的实践与探索,我觉得以下几个方面值得借鉴。     

“课后反思”思什么？

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为．没有反思的经验是狭隘的经验．至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度．并对后续行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验＋反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、     

“教学反思”之思

<正>主持人语美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是"成长=经验+反思";我国心理学家林崇德也提出教师的成长公式是"优秀教师=教学过程+反思"。可见教师理论素养的提高、教学能力的增强、教学过程的优化、教学模式的创新、     

我们应该反思些什么

有人听说我是学教育学的,就来找我聊自己孩子厌学的事。看得出来,作为家长,她真的希望能从我这里得到答案。出于专业的自负,我从理论上为厌学做出了判断,而且在逻辑上使自己的解说没有任何可辩驳之处。但从她迷茫的眼神和无奈的神情中,我发现,我的言说“失败了”。还有一次,我的外甥女问了我一个“奇怪”的问题,“我们为什么要学习呀”?这可能是一个简单得不能再简单的问题了,可是面对她,我却又一次失语了!是啊,我们为什么要学习呢?是为今天的谋生,还是为明天的幸福?是为适应社会,还是为超越个体存在?是为自身的幸福,还是为外在的什么东西,…     

数学课堂教学反思——“思”什么?

1问题的提出"教学反思"是教师以自己的教学过程为思考对象,对自己所做出的行动、决策以及由此产生的效果进行审视和分析,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径.从某种意义上说,     

在任职教育大背景下,教学反思“思”什么

教学反思是军队院校任职教育教学设计的最后环节,也是非常重要的环节.做好关于教学理念、教学行为、教学效果的反思,提升教学质量,使教学经验理论化,对进一步更好的指导教学具有重要的现实意义.     

血案之后应该反思些什么

如果要说最近几个月中发生的最不幸事件,莫过于接踵而至的伤害学生的血案了。对于这类事件,仅仅用震惊和愤怒似乎已经不能表达人们的正常反应了。许多人试图从更深层次来分析发生这样一系列骇人听闻事件的根本原因,寻求一种治本之策。当然,也有一些入主张就事论事,不要把事情扯得太远,不要动辄用社会原因来为犯罪行为寻求因果关系。对这类事件究竟应该如何看待,暂且留待以后再谈。这里恕说的是,抛开分配不公、贫富差距、官场腐败等一些重大的社会问题先不说,仅就孩子们现实的成长环境而言,就有很多问题值得各个方面深刻反思了。     

数学解题后的反思“思”什么?

解题后的反思,是学生对解题所获结果的过程的一次再思考,是学生批评和改变自我的内省过程,这个过程发生在学生的经历和体验之中,它要靠教师用话语去引导,通过活动去激发,这是初、高中新课改所提倡的解题教学的一个重要环节.那么,数学解题后的反思应该“思”什么,这是一个值得探讨的问题,也是教师必须引导和激发学生去实现的问题.1思错误的原因由于学生受年龄特征及数学认知结构水平的限制,再加上非智力因素的影响“,应试教育”的压力,在解题过程中出现错误是难免的.如何帮助学生纠错却始终困惑着许多教师,许多教师不理解:我们反复强调解题的…     

“思”什么,“忆”什么

上了不少次的<木兰诗>,每次讲到"问女何所思?问女何所忆?"时,总觉得费解."何所思"课文注释为"想什么".问"想什么",女儿偏说"没想什么".前有"不闻机杼声,惟闻女叹息",明明肢体语言显露无遗,怎么会"无所思,无所忆"呢?后有"愿为市鞍马,从此替爷征",明明已有"思""忆"的具体内容,又怎么会"无所思,无所忆"呢?因此,只好强作解人,说是木兰搪塞之词.不过"愿为市鞍马,从此替爷征"明明是好事,又何必扭扭捏捏的掩饰呢?