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嗨,朋友们,新年好。 虽然是老生常谈的一声问候,心里的感觉却不同一般。老友重逢,新朋谋面,第一道眼神的打量当然是有穿透力的。紫音的心里有一点     

太阳天天升起

有位老人想学画画,却又犹豫不决,便请老友为他拿主意：“我想学画画,可是明年我就满70岁了,你说还能行吗？”老友一笑：“咋不行？你就是不去学画画,明年不也照样70岁嘛!”听了老友的话,这位老人顿悟,第二天就去老年大学国画班报了名。     

换一种方式提问

去听一位老师的课,我发现当学生读完课文后,他会问:"他读的有什么问题吗?"当学生回答一个问题后,他又会追问:"他的回答有什么问题吗?"几次追问后,学生再也不敢主动举手,课堂气氛十分沉闷.这位老师很尴尬,却又不便于发作.     

必须承受的成长之痛

从教十年,学生送走了一茬又一茬,绝大多数学生的样子已经渐渐淡忘,但与子源的那次冲突却久久在脑海中萦绕。子源,我班后转来的一个＂硬疙瘩＂他的到来,让班里调皮的孩子终于找到了＂大王＂,他的不安分无孔不入：课上说话、课下挑拨是非,坏主意一个接一个,搅得全班鸡犬不宁。更可怕的是,他对老师有很强的抵触心理,经常煽动班里的几个小刺...     

“√2”的风波

风波起因 数学课上，我正兴致勃勃地讲着课，却发现班里有几个学生不住地往窗外看，这时，校长推开教室的门，原来市业余体校来我们学校挑选学员。讲课被打断了，我很不高兴，正在心里埋怨他们。周凯同学把头偏向同桌，嘀咕着什么，我看了他一眼，他马上低下了头。没过一分钟，他又嘀咕起来，还不时地撇撇嘴。几分钟后，选拔工作结束，几个身材较高的学生被叫到教室外进行进一步的考核，我便继续讲课。[编者按]     

功夫在备课笔记之外

一日,领导检查备课笔记,青年教师A因教案简短,不甚完备详尽,受到了严肃的批评;而对另一位青年教师B的教案,领导赞不绝口,推崇备至,视为样板。舆论顿时大哗。先说青年教师A,他教龄虽然不长,但平日肯动脑筋,又乐意接受新事物,加上勤学好问,注意积累,所以他的知识面宽,教学功底比较扎实。同时,这位青年教师语言表达准确流畅,还能写得一手好文章,在十多家刊物上发表了几十篇有份量的论文。他讲的课尤其是作文指导课,新鲜生动,富有启发,深受学生欢迎。可是,他却不大乐意写教案,总喜欢在教本上勾勾画画。那位青年教师B的情形却有点相反。他的着力点只放在备课笔记的书写上,每个教案总写得满     

如何培养高中生哲学学习中的问题意识

哲学被称为智慧之学,理应让学习者在学习过程中通过发现问题、提出问题、分析问题和解决问题提升认知水平。然而在哲学教学中却很难发现学生思维中那创造性的想像力和跳跃的火花,很少有学生在课上和课下展示他的“好奇心”,多追问几个“为什么”。哲学“似乎”已经丧失了它的批判性,失去了激活学生思维,不断提高创新能力的作用。     

拒绝脆弱的掌声

随 着 课 程 改革 的 深 入 , 我 们 在 课 堂 上 听 到 的 掌 声越 来 越 多了 ,“ 同 学 们,为 他( 她)鼓 掌 ”仿 佛 成 了 教 师的 口 头 禅,有 时 一堂 课 中 会 响起 十 几 次 掌 声 ,但 却 很 少见 到教 师 也在 鼓掌 。有一 次 听课 ,我 听到 一个 学 生嘀 咕了 一句 :“唉 ,又 要鼓 掌 了。 ”我的 心 不禁 为之 一 颤。 课堂需要掌声,因为学生是需要鼓励的。但“同学们,为他(她)鼓掌”是教师对 学生的 要求,教师多 的是一 种权 威,而 学生少 的是 一些自 由,少 的是 一 种平 等,少的 是一份感情。作为教师,掌声中我们是 否扪心自…     

他没听讲,但他在阅读

他又低头看书了。最近一个星期的课上,发现有个学生总是埋头看其他书。装作无意走近他,发现课本下压的是《鲁迅杂文选》。读鲁迅作品,当然很好,但作为教师,还是希望他能认真听讲。提醒过他一两次,他仍是着迷,我暂时不干预他。我很少责备学生。责备也未必有用。他也许收起了书,但那颗心却未必收得回来。——与其让他心有不甘地作"认真"状,不如让他快意地读几篇鲁迅的杂文。再说,学生上课去读其他书,原因可能比较复杂;在我,则要反思,何以这几节课对他没有吸引力。     

“分数的基本性质”教学片断

教学“分数的基本性质”一课的结尾，教者让学生写出与相等的分数，能写几个就写几个。同学们都在抓紧时间不停地写，尽量多写一些。可是，有一个学生只写了一个与相等的分数，就坐在那里得意洋洋地看着其他的同学。　　汇报评讲时，同学们纷纷说出了自己写出的个数，那个学生说：“我只写了一个”，引得全班同学哈哈大笑，可他却说：“我虽然只写一个，但却可以表示无数个。”同学们都不明白，也很好奇。教者让他说出写的是什么样的分数，他的答案是： =。他解释说：“的分子、分母同时乘以相同的数 a，它的大小不变。其中的数 a可以代替无…     

快乐不能等

有一次，去看望一位多年未见的老友。闲谈中，老友告诉我，他虽然已经退休了，却并未感到轻松快乐。因为住房还没有多大改善，儿女的工作也不算称心如意，孙儿们马上就要上学了，负担还要加重……这些事情缠绕在心里，终日感到压力重重。老友叹口气说，等条件好了再快乐吧!     

呵护尊严，赏识心灵

在上学期的评优课上所发生的一件事,使我感悟颇深。课上,我抛出第一个问题,学生们争先恐后地举手,连一个平时学习很差的学生也高高地举起手,我叫起他,他却回答不上来。当我又一次提问时,他又举起了手,为了给他表现的机会,我再次叫了他的名字,结果他还是一句话也没有说,惹得同学们一阵哄堂大笑。     

“诚实”的地位

我有一个学生名叫威廉,是个黑人学生,很有礼貌,也很聪明,一年前选学过我的逻辑课,可是上了几节就不来了。后来他说他爸爸死了,所以缺了很多课,我谅解了他。     

一堂数学课的精彩结尾

在教学“分数的基本性质”一课的结尾 ,教者让学生写出与 13 相等的分数 ,能写几个就写几个。同学们都在抓紧时间不停地写 ,尽量多写一些。可是 ,有一个学生只写了一个与 13 相等的分数 ,就坐在那里得意洋洋地看着其他的同学。汇报评讲时 ,同学们纷纷说出了自己写出的个数。那个同学说 :“我只写了一个。”引得全班同学哈哈大笑。可他却说 :“我虽然只写一个 ,但却可以表示无数个。”同学们都不明白 ,也很好奇。教者让他说出写的是什么样的分数 ,他的答案是 :13 =1×ａ3×ａ。他解释说 :“三分之一的分子、分母同时乘以相同的数ａ,它的大小…     

二号孔乙己

他曾经是我们的老师,我第一次见到他对他的印象就不坏:一副金丝眼镜,略显凌乱的头发,面色有些发黄,不高却很瘦,还算精神,他的课讲得也不错。我却听到下面有几个学生一直嗤嗤地笑,似乎还叫什么“二号孔乙己。”     

课堂教学中要重视学生的“异议”

在讲授了正比例意义之后的一堂练习课上，我让学生举例说明成正比例关系的两种量，学生纷纷举手，我一连点了几个学生，他们都能准确地做出回答。这时，坐在最后一排的一位男同学还在坚持举手，我又请他回答。     

半路出家的“舞痴”--株洲市第八中学教师张亦刚侧记

他曾经是位普通工人,却当上了大学老师,如今又在中学任教;他只拿了个美术专业的函授大专文凭,却是专职舞蹈老师;他37岁才开始学舞蹈,短短几年,却成了湖南最著名的“金牌编导”,近年来共创作、编导舞蹈作品180多个,其中56个获省级以上金奖或一等奖;他教艺考生才7年,却已将1000多名舞蹈生送进大学,学生专业考试通过率100%,升学率连年都在95%以上。     

组织教学应注意的问题

精心上课 教师的课讲得一塌糊涂,却对学生提出一大堆遵守纪律的要求,绝不会有好效果,一个讲课呱呱叫的老师,像磁石一般吸引着学生,他组织教学就省力得多。     

一生守候

珍随夫转业到了合肥,并奇迹般地与我毗邻而居。雪染双鬓的老友阔别多年,今日重逢,不禁欣喜若狂。     

靠近他 温暖他

这是高一第二学期的一堂课。我的第一节课上得非常精彩,学生积极性很高,当我边讲课边走动并提问学生问题时,佳佳大声嘟囔了一句。他个子很高,比较瘦,看上去很老实,那句话却引得全班同学哄笑起来,调皮的学生甚至调侃说:"老师,这你都能容忍吗?"当时我并未听清他说的什么,从学生的角度来说,我知道,这是为了引起全班同学和老师的注意,既然这样,我就满足他。我顺势说了一个教育案例,上一届的学生李某,和班上几个调皮的孩子一起犯了错误,班主任只处理了其他几名学生,并未处理李某,对李某不管不问。我和李某聊天问