评价注意力优势的四个方面

注意力是伴随各种认知过程的心理状态。评价注意力的优劣可以从四个方面进行。①稳定性:即注意能较长时间保持在某个对象上,其标志是在一段时间内保持注意的高度集中。②广度:即注意的范围,指在同一时间内能注意到的对象的数量。如“一目十行”就反映出有较强的注意广     

怎样组织学生的注意

注意,是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意指向和集中于某一事物,就会对这一事物反映得清晰和完整,而对其他事物则反映得模糊不清,甚至根本没有反映。曾经有人把注意比作一座门,凡是从外界进入心灵的东西都要通过它。这种形象的比喻充分说明注意是人类掌握知识的一个重要条件。上课的时候,如果学生心不在焉,不注意看,不注意听,不注意记,也不注意想,那就什么知识也学不到手。所以说,正确组织学生的注意是提高课堂教学质量的极其重要的一环。     

注意规律与课堂教学

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。其指向性是指人的心理活动具有选择性,这种选择性不仅仅表现为选取某种活动或对象,而且表现为心理活动对这些活动和对象的比较长时间的保持;其集中性是指离开一切与活动无关的东西,而且也指对各种干扰刺激进行抑制,以保持注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。注意分为有意注意和无意注意两种,无论是有意注意还是无意注意,在实际工作中两者都是相辅相成的,如果只有有意注意,长时间工作会使人疲劳,注意就容易分散,工作难以进行;如果只有无意注意,稍微遇到点困难或挫折,注意就会分散,同样也干不好工…     

怎样衡量一个人的注意力

注意这种心理现象。是指心理活动对信息刺激的指向和集中,即是说,当刺激出现时,感觉器官(主要视系统)和某些脑区,就自然而然朝向该刺激,探个明白。人和动物均是如此。不过,注意有两种性质不同的类型,一是人和动物共有的无意注意,这类注意是被动的、浅意识的;二是为人类独有的有意注意,它是主动的、深意识的。因此同是“指向和集中”,就有水平的差异。而以意识为基础的主动注意,其“指向和集中”,就有着较为复杂的组织性能,即有着选择、保持和监督调节几种功能。例如:根据当前需要,即刻选择某种对象,使心理活动指向和集中。如果由于某种原因,需要对该对象反映得更深入更深刻,注     

抓住学生注意力 提高中专政治课教学效果

所谓注意，是指心理活动对一定对象的指向和集中，其本质是意识的聚焦和集中。由于心理活动对一定对象的指向和集中，注意的对象就能够得到清晰、深刻和完善的反映。可见，对学生来说，注意是认真听课，深入理解所学内容，保证学习质量的必要条件。为此，我在中专政治课教学过程中，总是千方百计想办法吸引和保持学生在课堂上的注意力，以提高教学效果。     

如何在科学课中提高学生的听课注意力

<正>教育心理学研究表明:"注意是心理活动对一定对象的指向与集中。"当我们处于清醒状态时,我们的心理活动并不会将我们的注意一一分配到各个对象上,对它们都作出反映,而是会有选择地指向其中的某一个或几个对象,把它们作为心理活动的对象,而对其余的对象则可以视而不见,听而不闻,不予理会,以保证对所选择的对象作出清晰的反映。然而,我们每个人都生活在纷繁复杂的大千世界中,每一个瞬间,都会有     

帮孩子提升注意力的几个方法

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意不是一种独立的心理过程,它是各种心理过程共有的特性,如果没有注意的参与,哪怕是注意不集中,感觉到的知觉不能清晰地反映客观事物,甚而视而不见,听而不闻。比如,正在上课,突     

“注意规律”在政治课课堂教学中的应用

注意是意识对一定事物的指向和集中,即在一定时间内意识有选择地反映一定对象而同时离开其他对象。注意是我们心灵的门户,意识中的一切必然要经过它才能进来。引起注意的原因,包括人们的主观因素,也包括客观事物本身的特点,如主体的需要、兴趣、情绪、经验以及客观对象的变化、新异性等。为了提高课堂教育的质量,需要教师通过各种途径唤起学生的注意,并且保持注意力的稳定性,聚精会神地完成学习任务。 一、精心设计教学开端,把学生的注意力迅速转移到新的教学内容上 注意转移的快慢对学生的学习有很大影响,如果注意能迅速转移,就…     

观察——初中作文教学的重要环节

语文教学新大纲指出:“要注意指导学生观察事物,搜集积累材料。”近年来,我从初一学生的年龄、心理特点出发,在作文教学中有计划地开展写观察日记的活动,收到了较好的效果。第一,明确观察范围,培养学生注意的品质。观察要有明确的中心和范围。观察的目的和任务愈明确,观察者就愈容易达到注意的指向性和集中性,对知觉对象的反映就愈完整、愈清晰,观察的效果就愈好。初一学生年龄小,缺乏观察事物的习惯和自觉性。所以教师应当明确规定观察的范围,组织学生观察各种     

小学歌唱课中培养学生注意品质的实践与思考

心理学认为,注意本身并不是一种独立的心理过程,它是伴随着其他心理过程而存在的心理活动现象,它是和感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程同时产生的。教师在课堂上经常会说:"请同学们注意看前面。"那么注意什么呢?注意看、听、动、想等。因此我们可以说,一切心理过程都离不开注意,认识过程也是如此。注意是一切心理过程的开端,并始终伴随着心理过程顺利进行。注意的对象可以是外部世界的人、景、物和事件,也可以是自己的行动和意念。例如我们在歌唱教学时,歌唱发声的对象主要是自己的意念、行动和歌曲的事件。在同一时间内,人只能注意到一个或两个少数对象,而不能同时注意几个或多个对象。歌唱发声也是同样,注意了发声位置就注意不了呼吸或别的,或是注意了呼吸和发声位置再去注意情绪和情感就非常困难了。这是由于心理活动的特点只能对一定对象有选择性的集中,因而少数注意对象就能被清晰地意识出来;同时作用着的其他注意对象,就不会被意识到,即使有所意识也是模糊的。因此,歌唱发声     

十招培养注意力

注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程是对事物的感觉、思维的反映。它是认识事物的起点。在体育活动中,如果心不在焉或注意力不集中,便不能掌握好所学的内容,就会出现错误或伤害事故。同样,兴趣是个人对事物所持的选择态度,它是属于感情和情绪的状态,是产生注意的源泉,二者关系密切,互为因果。当学生对     

运用注意的规律提高课堂教学效果的尝试

心理学告诉我们:注意就是人的心理活动对一定事物的指向和集中。单纯的注意本身并不具有任何特殊的内容,因而它不是一种独立存在的心理过程,它是伴随各种心理过程而存在的一种很重要的心理特征。注意具有选择与当前活动需要有关的对象,同时避开与当前活动需要无关的对象的功能;注意也具有能坚持把当前活动需要感知的对象保留在意识的中心,一直到活动的目的完全实现为止的功能;注意还具有对活动进行调节与监督的功能。注意保证着人们能及时地清晰地反映所要认识的事物及其变化,以便人们更好地去适应环境和改造环境。例如:在人们的认识过程中,无论是在感知、知觉、记忆、思维、想象等任何一     

培养学生的注意力提高教学效果

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意能保证人及时地集中自己的心理:活动,正确地反映客观事物。所以,注意是我们认识世界、改造世界的必要条件。乌申斯基曾形象地把注意称之为“知识的门户”。教师必须:打开这个门户,才能进行有效的教学活动。注意是学生掌握知识的必要条件。学生成绩不好,往往和上课不注意有关。若上课时不注意听讲。不注意思考,不注意记忆,当然什么也学不到,所以,作为一个教师,应时刻掌握好学生的注意     

浅谈注意的类型及手术室护士应具备的优良的注意品质

1 注意的基本概念 注意是心理活动对一定事物的指向与集中。它是心理活动的一种积极的状态,能使心理活动具有一定的方向,并且能够清晰地反映周围现实中某一特定的对象,而避开其余暂不相干的事物。例如:手术开始前我们常说:“注意纱布”。就是心理活动指向并集中于纱布,把纱布的数目点清楚。     

数学教学中调动学生积极性的几个途径

在数学教学中,调动学生思维的积极性,发挥学生的主动性,使学生注意力集中是当前数学教改的重要任务,笔者在数学教研实践中有几点体会.提高课堂教学效果关键是注意的集中,所谓注意是指在认识事物过程中对于特定对象具有指向性和集中性的心理活动,如果没有对于某事物的注意,人们就不会对该事物产生情绪和意志的反映.学生在课堂学习中,随时随地都可接触到许多信号,如何使学生排斥其它信号,只把教学信号转化为信息、输入大脑.这就要求我们的课堂教学要牢牢吸引学生的注意力,充分调动学生的思维积极性,要求我们的教学要具有浓厚的兴趣,学生的注意…     

注意规律与课堂教学

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。其指向性是指人的心理活动具有选择性，这种选择性不仅仅表现为选取某种活动或对象，而且表现为心理活动对这些活动和对象的比较长时间的保持；其集中性是指离开一切与活动无关的东西，而且也指对各种干扰刺激进行抑制，以保持注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。     

从“注意”的角度谈谈传统教学方式

现代心理学的研究告诉我们:“注意是感觉、知觉、、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同特性,是心理活动对一定对象的选择性”。人的心理活动在每瞬间是只能集中指向客观世界的某一事物的,被注意的对象是处于人的意识中心,被清楚地意识到,其余的对象则处于“注意的边缘”,不能被清楚地意识到。很明显,如果没有注意的参与,就不可能产生     

体育教学中学生兴趣和注意力的培养及利用

体育教学是教师与学生的双边活动过程,学生对运动技能的学习,需要有大脑皮层的兴奋过程。在教学中,教师要掌握学生的心理活动规律,启发和培养学生的学习兴趣与注意力,促使他们积极思维。一、注意力的培养和利用注意是心理对一定对象的指向和集中,是对事物的感觉和思维的反映。注意是认识事物的起点,在体育活动中,如果心不在焉或注意力不集中,便不能掌握好所学的内容,就会出现错误或伤害事件。     

运用注意规律,提高教学质量

注意是心理过程的一种共同性、适应性运动,是指心理活动对一定对象的指向和集中.任何心理过程的活动总是表现为有注意参加才能实现,它保证人能够及时地反映客观规律及其变化,使人更好地认识思考问题.运用注意规律在教学实践中有很大意义.     

注意的稳定性

指注意长时间地保持在感受某种事物或从事某种活动上。这是注意在时间上的特征。广义的注意的稳定性并不意味着它总是指向同一对象 ,而是说行动所接触的对象和行动本身可以变化 ,但活动的总方向始终不变。比如 ,学生在完成作业过程中 ,可能要看教科书 ,要写字或演算等 ,这些活动都是服从于完成作业这一项总任务的 ,因而这是稳定的注意。明确活动的目的任务 ,活动的多样化和交替进行等 ,都是保持稳定注意的重要因素。注意的稳定性常跟人的主体状态有关 ,人在失眠、疲劳或生病的时候 ,注意就不易稳定 ;在身体健康、精力充沛、对注意对象感兴趣…