如何培养小学生的阅读能力

一、学生阅读能力的构成1·认读能力认读能力就是学生对书面语言准确而快速的感知能力,具体指认知字形,认读字音,初步了解文字意义所表现出来的心理特征。认读能力主要表现在四个方面:1)视读广度。它是指阅读时视知觉范围的大小。视读广度越大则知觉单元越大,理解越完整,阅读能     

有效指导，让学生走进“悦读”空间——小学高年级英语阅读教学探究

一、时刻关注学生,养成良好的阅读习惯 “读”有很多含义,包括认读、朗读、默读等,不同形式的“读”有不同的功能。认读主要是指认读单词．了解词义和用法．认读能力是阅读的重要基础。小学阶段比较强调跟读和朗读的活动,但是跟读或朗读一定要建立在学生已经理解阅读材料的基础上。阅读的主要目的是获取信息．而阅读理解主要靠默读。     

浅谈如何培养学生的阅读能力

<正>阅读能力是综合性很强的能力,从阅读的过程来看,构成阅读能力的要素是认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力。那么,如何培养学生的阅读能力呢?一、教给学生阅读方法教给学生阅读方法,使学生学会阅读,是提高学生阅读能力的根本。在语文教学过程中,我着重指导学生学习"三读"阅读法——自读、精读、品读。因为它能有     

如何培养高中生的阅读理解能力

阅读理解是获取信息,扩大知识面的重要手段,阅读能力是指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力,它是衡量一个人英语水平的重要标准之一,也是素质教育的要求之一。同时阅读在英语教学中占有相当重要的位置。中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。     

阅读教学的心理机制与智能迁移

本文将从阅读过程中学生的心理活动方面作些探讨 ,明确其心理机智和智能迁移 ,从而提高阅读教学的效率。一、阅读教学的开始 :认读、感知认读是阅读教学的起点。无论精读———逐一辨认 ,还是泛读———扩大视幅、一目十行 ,都是为了获取信息。从心理学上看 ,这是对书面信息的感知过程。准确迅速地感知文字材料是阅读顺利进行必不可少的心理条件。阅读感知与眼球移动、视读广度有关。眼球在阅读过程中有间歇跳动 ,看清字词是在眼球停止运动的瞬间 ,心理学上叫“眼停”。我国心理学家沈有乾研究发现 :阅读眼动只占全部阅读时间的5 % - 6 % ,…     

阅读教学中的“感知”与“理解”

一、阅读感知阅读感知是指对书面文字符号的识别和辨认,它是阅读心理过程的第一阶段。字词知觉就是感知字词图形的特征,并确认它的声音和意义。这对小学生来说特别重要。人的知觉具有整体性,在字词知觉中同样表现出这种整体性倾向。汉字是由笔画、偏旁构成的图形。由于知觉的整     

低年级小学生数学阅读能力的培养

<正>一、低年级小学生数学阅读能力的构成数学阅读是学生从数学书面语言中提取意义的心理过程,数学阅读能力指在阅读中起调节作用的个性心理特征。低年级小学生数学阅读能力是指低年级的小学生在阅读数学材料和思考数学问题时所表现出来的思维、想象、运算以及分析问题、解决问题在内的综合能力。低年级小学生的数学阅读能力主要包括数学语言的理解应用能力、数学阅读推理能力、联想记忆能力、对数学材料的概括归纳能力以及学生     

培养小学中年级学生英语认读能力的三个“抓手”

2011版《英语课程标准》对一级认读要求是：“能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学的词语;能在图片的帮助下读懂简单的小故事。”小学阶段英语的“读”主要是指学生对英语的认读、拼读、朗读和阅读能力。认读是基础,     

小学英语认读教学初探

小学阶段英语的“读”,主要是指学生对英语的认读、拼读、朗读和阅读。认读是指辨认英文字母、单词、句子,并将其转换成外部语言的过程,是“读”的基础,是小学阶段“读”的重点之一。在小学英语的教学实践中,尽管教师也有意识地让学生进行认读,但学生的水平还是令人担忧。例如能与他人流利交流的单词翻开课本就无从下手,再如板书时独立的句子能熟练认读,但如果融入课本时读起来就存在难度等等,这些情况无一不说明学生认读能力的薄弱。那么,究竟怎样才能提高学生的认读能力呢？     

培养双行阅读能力

一、在纯拼音教学阶段,就要培养汉语拼音的扫读能力,为双行阅读打基础。一般说,阅读能力强的人,视读广度也宽。纯拼音课文教学阶段,让学生通过大量的阅读,会揣摩词语的搭配,句式的运用,逐步提高视读广度和阅读准确性。那么进行双行阅读时,儿童就会有比较充裕的时间注意汉学。一回生,二回熟,多次见面,就能记住字形。不具备这种扫读能力,即使每个音节都能直呼,也读不成句,对汉字当然也就无暇顾及了。为此,在     

文言文句读的讲与练

《中学语文教学大纲》中把培养学生“具有阅读浅易文言文的能力”列为教学目的之一。这能力的内涵,一般理解为认读能力、理解能力和鉴别能力。这里所提的“认读能力”不仅是指能认清字形,读准字音,而且要能初步弄清浅易文言文的句读。即阅读未经标点的原文,能正确地断句标点。古书一般是不断句的。古人读书,需要自己断句。古人很重视句读,因为辨明句读是读懂古书的起点。韩愈在《师说》中说:“彼童子之师,授之书而习其句读。”可见古时侯小孩子读书,一开始就要学习句读。《礼记·学记》中说:“一年视离经辨志。”这就是说,小孩子读书一年以后,要考     

自读,提高学生语文阅读能力途径

阅读是小学语文学习的一个重要组成部分,它主要是培养学生的阅读能力。如何提高学生的语文阅读能力?我认为,让学生自读,是培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量的重要途径。自读是学生感知、理解课文的一种实践形式,是培养学生阅读能力的一种训练方式,通过"自读",可以培养学生认读能力、理解能力、质疑能力和鉴赏能力。     

努力培养学生整体阅读的能力

整体阅读是指以整篇、整单元、整集、整部为单位的阅读,其中又以整篇阅读为基础。整体阅读能力是一项综合能力,它集合了认读能力、理解能力、鉴赏能力和思维能力,在阅读中集中体现为对语言和文章的感受能力,会把认读、知句、概括、分析、联想等能力协调运用,高质量高速度地阅读理解书文整体。为什么要提倡整体阅读呢?首先从阅读本身的作用和意义来看,阅读的最终目的在于接受别人所表述的信息、内容、思想和情感,并能对此作出中肯的评价。无论阅读何种读物都不能离开这个总目的。再从整个阅读能力来看,它以识     

培养学生阅读能力的探索

阅读能力是以理解为核心的复杂的思维活动。阅读能力包括认读能力、理解能力和鉴赏能力。阅读能力是在阅读实践中逐步养成的。语文学科是有目的地有计划地对学生进行阅读训练、培养阅读能力的课程。当前要认真改进语文教学，克服重讲轻读，重写轻读的现象，力求通过科学的途径，运用科学的方法，来培养和提高学生的阅读能力。     

提高阅读能力 增强阅读理解

阅读理解是获取信息、扩大知识面的主要手段,也是现行考试的主要形式。可以这样说:阅读理解能力是衡量一个人英语水平的重要标志之一。因此,要学好英语,提高考试成绩,就首先要培养和提高自己的阅读能力。所谓阅读能力,是指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力。要提高阅读能力,先应了解阅读的方式。     

关于农村中小学生阅读能力低下的思考

阅读能力主要包括认读能力、理解能力、评价欣赏能力,它们呈现一种递进的关系,前后关联,互为补充,形成一个完整的阅读能力纵向系列。其中认读能力是对书面语言的感知能力。具体说来,是指认读字形、认读字音、了解字义,初步获得文章浅层意义的能力。     

中学生阅读能力层级体系及评定系统

以八年级语文阅读能力的测试为依据,描述初中语文阅读能力结构的要素内容和学生阅读能力的水平特征。经过验证性因素分析,证实了阅读能力结构由认读感知、推理解释、评价鉴赏、质疑探究和拓展应用这五种能力构成,是一个二阶五因素的模型构成,其拟合度参数值符合标准,测试卷具有较好的内部一致性。学生在五个阅读能力表现中,最好的是“推理解释”,其次为“认读感知”,再次是“质疑探究”能力,又次是“评价鉴赏”能力,最差的是“拓展应用”能力。     

如何提高英语阅读效果

１．掌握正确的阅读方法A．视读实践证明视读是提高阅读速度的一种行之有效的好方法。阅读的速度能大大超过朗读的速度。作为中学生来讲，从开始起就要养成好的阅读习惯，即在具备基本的朗读能力后，及时进行视读练习。B．意群阅读这种方法要求学生在教师的指导下有意识按意群去读，尽量避免每个字都停留，跳跃逐字理解的过程，按意思段去理解，从而达到了节约时间的目的。阅读意群含量越大，节省的时间就越多。C．多行阅读多行阅读要求我们在阅读时尽量使自己的视线扩大，开始训练做到一目一行，待熟练后逐步过渡到一目二行甚至多行，使…     

小学阅读评价的思考与实践

阅读能力是语素养的重要组成部分，要想科学评价学生的阅读能力，就必须对阅读能力有一个全面的认识，在此基础上制订出评价学生阅读能力的标准——构建阅读能力指标体系。我们认为，所谓阅读能力，是指学生运用自己已有的知识经验，顺利有效地完成阅读活动的能力，它包括认读能力、理解感悟能力、积累能力、欣赏能力、运用能力等，而理解感悟能力是阅读能力的重点。但是评价学生的阅读情     

整体阅读教学的设想和实践

整体阅读是指以整篇、整单元、整集、整部为单位,其中又以整篇阅读为基础的阅读.它不满足于对字、词、句的认读、释义与理解,要求通过阅读能明晰、准确地掌握一篇的内容,了解文章主旨,评价文章的得失.整体阅读能力是一项综合能力,它集合了认读能力、理解能力、鉴赏能力和思维能力.而就其阅读的"个性"来说就综合为对语言和文章的感受能力,会把认读、知句、概括、分析、联想等能力协调运用,从而高质量高速度地阅读理解整篇文章.