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同学们在小学英语教材中会发现.在“would like”后面总是接动词不定式“to do”这一形式,如:I’d like to have some milk now.而在单独出现的“like”后面总是接动词的“-ing”形式(在英语语法上,这里的“-ing”形式被称为“动名词”,即它相当于一个名词. 相似文献
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短学期课程是在适应高等教育改革以及转变创新人才培养模式的基础上应运而生的。体育院校亦是希望通过开设短学期改革学校课程体系,培养创新型、高素质的体育人才。但是实施效果与预期目标之间显现了的巨大落差。本文从上海体育学院短学期开展现状着手,运用文献资料法、问卷调查法以及数据分析法等方法对上海体育学院短学期的开展现状进行了调查和研究。研究调查发现:体育学院短学期在学期划分、课时安排、课程设置、师资力量、选课情况等方面均存在急需改进之处,因此上海体育学院要重新审视短学期的改革,"亡羊补牢",以培养更多的高素质体育人才。 相似文献
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崔学文 《黑龙江生态工程职业学院学报》2011,(1):65-66
介绍我国高校学期制改革的现状,在此基础上提出了基于"6天学习制"的三学期制模式。通过将基于"6天学习制"的三学期制与其他学期制运行模式进行对比分析,以及将基于"6天学习制"的三学期制与其他学期制的实施效果进行对比分析,得出结论:基于"6天学习制"的3学期制是一种可行的、行之有效的学期制改革。 相似文献
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《泸州职业技术学院学报》2014,(1)
学期项目是泸州职业技术学院实施教育教学改革的一个重要环节。高职文秘专业学期项目建设,是实现高职文秘人才培养目标、提高文秘专业人才培养质量的有效途径。高职文秘专业实施学期项目,需要对文秘人才培养规格进行准确定位,即通过对典型职业活动的分析,明确文秘专业学生必备的知识和技能,在此基础上构建文秘专业学期项目。 相似文献
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杨雅丽 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(2)
从"佴之蚕室"的语境文意出发,参证《墨子》中的用例,并列举现代方言词"佴"的例证,考释了此"佴"的词义,认为"佴之蚕室"之"佴"应释为置放。又通过对""与"次"的词义分析,从侧面论证了"佴"的词义。 相似文献
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《北京体育大学学报》1960,(20)
随着学期的即将结束,期终考临近了.这个学期以教学改革开门红,节节报喜,在教学质量、运动技术水平、科学水平方面有着显著的提高,真是满堂红."红到底",已经成为目前我院师生响亮的口号.上学期,我院期终考试大丰收,本科99%以上的同学取得了优良成绩.这 相似文献
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1 安排周密的学期教学计划 安排学期教学计划要根据教学大纲中课程设置的性质、任务和要求,确定教学内容的原则,明确教学中应注意的问题,明确教学大纲适用的范围及课时分配,最后明确课程内容。 根据大纲要求,按学年度制定学期计划,安排计划时要对学生学习现状进行分析,要考虑教学对象所处年级、学期、班级人数、男女生比例、身体素质基本情况、学习状况及接受能力等,明确任务,提出要求,以此来决定达到的 相似文献
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在多姿多彩的植物界中,有些植物长得异常美丽,但你千万不要被它们美丽的外表所迷惑哟,因为它们也许就是植物界中披着美丽外衣,“潜伏”已久的致命杀手i 相似文献
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儿子:爸爸,今天我学了《拉萨的天空》一课,文中说“拉萨是有名的日光城”。
爸爸:儿子,称拉萨为“目光城”名副其实。拉萨每年平均日照总时数多达3005.3小时,平均每天有8小时15分钟的太阳。 相似文献
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王春华曹纪清 《苏州市职业大学学报》2014,(2):70-73
介绍了学期项目的设计、组织管理与考核的过程.以宾馆客房管理系统为例,介绍了软件开发生命周期,包括用户需求、技术方案、代码实现、项目和组员评测打分等.在项目过程中实现了课程联合,并严格按照对应学期的学期项目过程要求进行管理,充分体现了软件外包项目过程化教学、专业课程联合教学,提高了学生的专业技术能力和职业素养能力. 相似文献
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论高校三学期制改革的预期目标与实施效应的落差 总被引:2,自引:0,他引:2
进行学期制变革的中国高校,绝大多数采用的是三学期制,其基本构成为两长一短的三学期形式.三学期制仍带有某种程度的探索或试行性质,在实施、运行过程中,改革的预期目标与实施效应之间存在落差,主要表现在四个方面:教学资源没有充分利用;短学期缩水严重;实践教学难以顺利开展;教师教学和科研矛盾依然存在. 相似文献
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“必须、够用”的观点强调严格控制职业院校基础性的理论课教学量。但是,这种观点并没有注意到发展的因素,基础的动态生成性,默会知识的存在及难以度量性,更是没有理清实践和理论在认识论上的关系。我们应该重新审视“必须、够用”的旨趣,并给出一个更加合理可行的解读。 相似文献
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李之文 《军事体育进修学院学报》2013,32(3):64-67
在以往的各种训练和运动生理理论中,通常只提及“正”、“负”两种效应。但训练实践要比预想的更复杂,训练只注意避免“负”效应,并不能确保训练取得预想结果。因为训练中除“正”、“负”效应外,还有极易被忽视的“正、副作用”。这种“副作用”不仅易被忽视,而且因被传统的训练效果“迁移理论”证明有用而被掩盖,干扰着我们的训练方向而不为人知。认识这种作用的存在和危害性,并在训练中尽量避免,可使军体训练事半功倍。 相似文献