我和学生“谈恋爱”——高中语文爱情题材课文教学初探

中国的教育,自古是谈“情”色变,说“爱”语钝,爱情话题最为忌讳。因为许多生硬的教材太强调知识性、政治性,而缺乏人文精神,中学语文教师只能戴着镣铐跳舞。上海初中语文教材首次设立“爱情单元”可以表明现在的教材改革重视人性,重视人的情感。从某种意义上说,爱情题材进入中学语文教材,是为当前教育补充了“情感与人文”的元素。     

《岳阳楼记》美学价值探微

主题上的崇高关。在浩瀚如烟的文学海洋里，“爱情”与“爱国”永远是扣人心弦的两大主题。它们相得益彰，共同促进了文学的发展。而作为以表达“先天下之优而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负为主题的《岳阳楼记》更是将“爱国”这一主题推上了至高境界。纵观历史，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是报国无门后的迷惘与坚毅的碰撞，陆游的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”是壮志未酬的无奈与期盼的交融，欧阳修的“与民同乐”不过是官场失意后的娱情与排遣。惟范仲淹之一“先”一“后”的心声，高屋建瓴，想人之未能想，说人之…     

试论高校“两课”网络教学的基本模式

一、“两课”教学进网络的必要性 1．高校“两课”课堂讲授的缺陷第一，不利于充分调动学生学习“两课”的积极性。课堂讲授是以“两课”教师的活动为中心而进行的，“两课”教师是整个教学活动的主体，而作为学习主体的学生很少有机会进行有创造性的学习活动。尽管这些年来许多“两课”教师纷纷进行教学改革，采取增加讨论和学生发言次数，引人多媒体教学，组织学生开展“两课”社会实践教学活动，以调动和提高学生学习“两课”的积极性。     

例析“教不完”现象

在与新课程实验教师交流过程中，许多数学教师反映“课堂上常常不能完成预定教学内容，照这样下去，可能完不成本学期教学任务”。课堂教学活动是千变万化的，有时为了处理偶发事件而不能完成预定教学任务，这是正常现象。但许多教师都反映“教不完”，这就引起了笔者的关注和思考。     

钟情反思震撼——“主题式阅读·同题异构”活动课堂观感

语文教研的土壤在课堂，一切活动的载体是课堂，教学与研究都须“依托→立足→实践→超越”课堂。而“主题式·同题异构”就给教师搭建了一个比较学习、多元互动的平台，让每位同学科教师亲历亲为，彻底走出了在“主题式阅读·同题异构”课堂“学生要学什么，老师要教什么，语文主题阅读最终要实现什么”的瓶颈。     

语文教学与爱情观教育

爱情，对中学生来说是一个神秘而讳莫如深的话题，如何使学生认识爱情，从理性上懂得爱情及爱情的价值，树立正确的爱情观，走出爱情的误区，已成为中学生思想道德教育的一个重要课题。法国著名作家莫里哀曾说过：“爱情是一位伟大的导师，她教会我们如何做人。”现行高中语文课本中有许多关于爱情的篇章，会对学生爱情观、人生观产生潜移默化的影响，如果能引导学生正确解读、领悟这一玫瑰色的最美的乐章，对学生形成健康的爱情观和健全的人格是有益的。现对高中课本中爱情面面观加以分析，以提高学生的认识、理解、鉴别爱情的能力，树立健康的爱情观。     

凄美深婉的帝妃爱情故事——《长恨歌》主题再议

人们对白居易《长恨歌》的主题历来争论不休,其中最具代表性的观点是“爱情说”与“讽谕说”。作者从《长恨歌》的创作背景、内容本身、传播方面进行探究和综合分析,认为《长恨歌》的主题应归于“爱情说”,而不是“讽谕说”。     

对主题第一评价标准说不

长时间以来，教师在评价学生作文时，首先看“主题”是否正确，否则“满盘皆输”。教师遵循的是“主题第一”的作文评价标准。     

阅读教学两组概念辨析

在高中语文教学中，许多教师往往会犯重视方法而忽略方向的错误，因而导致语文教学效率低下。本文试从两组概念的辨析出发，厘清阅读教学中的两个基本问题。“阅读”与“阅读教学”我们先看两位教师关于《荷塘月色》的教学思路：教师甲——介绍作者和写作背景（朱自清的“骨气”，以“四一二”反革命大屠杀为标志的社会动荡等）。     

管窥爱情心理教育在语文教学中的渗透

高中生常把青春萌动时期对异性的好感和倾慕误认为是爱情,陷入情感困惑而不能自拔.语文教师可利用承载着人类丰富情感的语文教材中的婚恋作品,让学生懂得真正爱情更深刻的内涵,使学生正确区分爱情、友情,明确爱情责任,认识到爱情中应摈弃物质因素,要坚守人格的独立平等,从而培养学生正确的爱情观.语文教师还应拓宽学生视野,使学生认识到爱情并不是人生的全部要义,以帮助学生走出“早恋”的迷宫.     

基于主题学习网站的单元教学

新课程要求教师的教学要充分发挥学生的主动性，倡导以学生的学为中心，在这种时代背景下，打破传统的课堂教学模式，实施主题单元教学是教学改革的重要方向，而围绕单元教学的“主题学习网站”成为人们关注的教育资源发展的方向。     

《致女儿的信》长文短教策略

《致女儿的信》的主题非常明确，教学目标中引导学生了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。我觉得．首先对学生进行最初的爱情观教学这个“道”自然很重要．然而文本中作者极富智慧的哲理语言，生动形象的童话故事，恰如其分的语言用词，     

怎样认识和使用科学课教科书

新一轮课程改革带来了许多全新的教育教学理念，作为教学开放性理念之一的教材观给广大教师提供了无限创造和发挥的空间。“用教材教”而不是“教教材”、“教材无非是个例子”的观念已经被广泛认同和接受，并付诸教学实践中。小学科学课教师也要树立用“教材教”的观念，即在以教科书为主要凭借的基础上，以“用教材教”的理念指导我们的教学。     

略论《长恨歌》的主题转换

关于《长恨歌》的主题,有“讽喻说”、“爱情说”、“双重主题说”等几种观点。笔认为《长恨歌》的主题是随着白居易创作时心态的变化而变化的。主题转换的脉络是讽刺、同情、感伤、对理想爱情的歌颂。这种转变的原因则是作在创作过程中所产生的复杂的情感。     

课堂爱情教育:务虚并"作秀"着

在教育改革日益深入的今天，我们的教育越来越关注人的发展，越来越趋向教育的本质，而爱情作为人类内心世界的一种圣洁的情感，是不能被排除在“人的发展”这一教育话题之外的。令人欣喜的是，我们的教育观念在不断更新，爱情教育也已受到关注。现在我们不仅能够公开地谈论爱情教育，而且在上海、浙江、河南、辽宁等地已大胆尝试，把爱情教育引入中学课堂。有的在中学语文课本里增加了一个谈论爱情的单元；有的开设“爱情课堂”，一个下午语文、     

语文课堂教学中的拓展阅读

通过对当前语文课堂教学中存在的拓展阅读喧宾夺主的问题进行了讨论和分析，笔者认为：拓展并非弃文本而不顾，而是教师围绕主题对教学资源的优化重组；拓展不能走拓展“八股”之路，而应该“从心所欲而不逾矩”；拓展式课堂也绝不能变成语文教学中的“花拳绣腿”，而应该是实效性和创新性并重。     

从写教案“叹”起

一位做过教师的朋友回忆自己从教的经历时，曾经“心有余悸”地说过这么一句话：我最害怕写教案了！朋友当初属于那种“教而优”型的教师，他说的害怕写教案，绝不意味着不愿意备课。还是来看看我们的教师是如何写教案的吧！现在我们许多教研部门和领导都很强调备课，一些市、县搞的“教学五认真”、“质量在课堂”等主题活动无不把备课置于首要位置。但强调的往往是刻板的备课模式，写出详尽的“规范”的教案。比如语文每一课教完都要求写课后小结，每一课时要有板书设计，大小测试都要做卷面分析，要写讲评教案，每一次教案都要写满两页纸…     

浅谈中学语文教学的爱情观教育

爱情是世间最美好的情感之一,也是文学作品中一个永恒的话题。为帮助中学生正确对待青春期的萌动,上海市率先在中学语文课本里增加了一个谈论爱情的单元——“爱情如歌”。这一主题过去在中国的教育系统里一直是个禁忌。因此它的增加引发了一场教育中该不该有爱情教育的大争论。人教版高中教材也有许多涉及爱情的课文,那么在教学这些作品时,要不要对中学生进行正确的爱情观教育？     

大概念视角下“铁及其化合物”大单元教学设计

大单元教学是当前一线教师落实学科核心素养的有效形式，而学科主题大概念是学科核心素养落实的锚点。以高中化学“铁及其化合物”教学内容为对象，据内容框架情况，抽提出“同类物质有通性，价态转化有规律”这一主题大概念。以问题、情境、活动为线索进行教学框架设计，通过实验班和对照班的前测后测成绩，实证该教学设计的可行性。     

教学中实现有效交往的四个前提

我们的教学实践和理论界对认识过程的研究都揭示，即使认为教师的课讲得很好，许多学生实际理解掌握的东西也远少于我们认为他们能够理解掌握的。这说明以教师为中心的系统讲授的教学效果很不尽如人意，要进行大力的改革。“活动教学”受到了广泛重视，而“交往”──此文专指课堂教学中的问答、讨论及课外为教学目的而进行的对话、交流等，作为活动的主要形式也从人们的理论视野走入了教师的教学实践，于是在许多地方又出现了另一种现象，变“满堂灌”为“满堂问”“满堂小讨论加大讨论”。课堂热闹了，结果也只是热闹了，教学效果未见怎样…