字词训练要把握好“度”

“无论阅读还是作文,首要的是字词.”(张志公语)当然,字词训练在阅读教学中也就有着十分重要的地位.笔者通过教学实践证明,要搞好字词训练必须把握好“度”.     

语文训练要把握好“三度”

训练,在语文教学中占有重要的地位,科学地训练对于学生深刻地掌握知识点,培养学生的语文能力,提高学生的学习成绩,提高教师教学的质量,起着至关重要的作用。     

把握训练“三度” 培养思维“三性”

把握训练“三度”　培养思维“三性”怀宁县实验小学汪涛思维是智力的核心。在小学数学教学中，切实把握训练的“三度”，有效地培养“三性”思维，是提高小学数学教学质量的成功经验。一、拓宽训练宽度，培养思维的多端性。思维的多端性表现在思维的过程中，能够善于全面...     

浅谈阅读教学中思维训练“度”的把握

任何事物的发展都有一个从量变到质变的过程,阅读教学中的思维训练同样如此。当学生在阅读训练中尝到思维训练的甜头渐入佳境时,教者要注意把握分寸,使其产生飞跃,不是信马由缰,因此,思维的"度"一定要控制好。     

把握好“度”

从不同的方面、不同的角度看，好校长的标准可以有很多。以我的办学实践来看，好校长在治校的过程中对“度”往往有着很好的把握，特别是学校发展之“度”，对“度”有着认真的思考与积极的实践。     

把握好多媒体教学的“度”

目前,以计算机为主体的多媒体教学手段给传统教学方式带来了巨大的挑战;日益成为教师进行课堂教学的重要手段,也为教学工作提供了更为灵活多样的教学方式及更为广阔的教学空间。运用多媒体教学手段,具有图文并茂、生动形象、加快课堂节奏、增大课堂容量、提高教学效率、激发学生兴趣等特点,但在应用时还存在以下几方面的问题:一、多媒体的制作质量直接影响教学效果一些教师片面理解多媒体教学的优越性,不结合自身学科课程特点,不加选择地加以模仿,结果适得其反。在教学过程中,如果教师设计的多媒体课件画面过于呆板、单调,或是将上课要讲的…     

把握好教育的“度”

凡事都要把握好一个“度”字。适度将事半功倍，心想事成；否则将好事蠢办，事与愿违。虎噙子过涧，紧则窒息而死，松则坠涧而亡；美味佳肴，过之伤肠胃，粗茶淡饭，缺之无以度日；劳作运动，无则生病，过则成疾。用唯物辩证法的观点来看，质与量是互变的，量变必然引起质变。教育同样如此。在教育工作中，教育的“度”     

把握好鼓励的“度”

“你真棒!”“你真聪明!”“你是未来的××家!”“你真了不起,老师奖励你一个……”走进今天的课堂,这样的声音不绝于耳,一种以鼓励性的语言赏识学生的教育形式在上演着。这是新课程标准中倡导的尊重、鼓励学生的具体体现。但重要的是教师要把握好鼓励的“度”,否则会适得其反。案例一一个雄赳赳,一个灰溜溜老师让两个学生到黑板上默字,写完后。师:他们默写得怎么样?生:都对了!师:谁的字写得好?生:甲。师:我们来看看甲的字好在什么地方?生:笔画变化明显。生:结构匀称。师:竖起拇指,你真是我们班的“写字大王”!满意地抚摩着甲同学的头,(对…     

把握好多媒体教学的“度”

随着现代科学技术的飞速发展，以计算机为主体的多媒体教学手段给传统教学方式带来了巨大的挑战。图片、投影、幻灯、录象、动画及计算机辅助教学课件等多媒体技术都进入了课堂，这些不单是新型技术的引进，更是教学艺术的发挥。使用现代化教学手段，具有图并茂、形象生动、加快课堂节奏、增大课堂容量、提高教学效率、激发学生兴趣等特点。但有些教师在应用时存在以下几方面的问题。     

把握好“争强好胜”的度

安琪 :这 是一 个 充满 竞争 的 社会 ,人 们通 过各 种 竞争 来为 自 己赢 得生 存 和发 展的 空 间。 具有 竞 争能 力 就 意味着你 拥有 了取 胜 的机 会,但如 果 正常 的竞 争 意识 演变 成 了过 分的 “争 强好 胜 ”,那 你心 里 可能 就有 了 一根 需 要 拔除的刺 。看 看我 们 的一 些高 中 生朋 友,他们 正 被这 根可 恶 的刺 弄得 心 烦意 乱呢 。倾听心语 我 是 个 高 二 女 生 ,学 习 勤 奋 ,热 情 大 方 ,自 认 为 各 次 考 试 ,前 两 次 月 考 ,我 的 成 绩 一 落 千 丈 ,班 主 任 对 我方 面还 不错 …     

课堂教学应把握好“度”

新一轮课程改革以其声势大、力度强、涉及面广在全国轰轰烈烈地展开了，广大教师学习课改理论并把新的课程理念用之手教学实践，积极探索适合教育实际并能为学生所接受的教学方法。但是，在教学过程中，由于对新课程理念的片面理解，教师的课堂教学经常出现图形式、走极端、追求某种效应的现象，给教学带来了许多负面影响。因此，教师的课堂教学既要根据语文学科的特点，创设有效的教学环境，让学生充分动脑、动手、动口，又要准确地把握好课堂上师生活动的“度”。     

正确认识,把握好“度”

以尊重为前提,达到认识高度学生正处于身心发展的关键时期,使用惩戒教育手段必须始终着眼于孩子的可接受性、能发展性。惩戒要以尊重为前提,关心、爱护学生,避免给学生身心带来伤害。它不是插向学生心灵的利剑,而是浇在混沌者头上的一瓢凉水。教育不是改造人,是唤醒人,当一个孩子犯了错,要惩罚他,先肯定他是一个好孩子,再指出他的错     

把握好教学中的“度”

教学中的“度”主要指教学的深度、难度等,它由教材、学生、教师三方面的因素所决定,但教材的作用是最关键的。因此,要把握好教学中的“度”,就必需对教材进行深入的研究。一、研究知识结构,控制教学难度新教材在知识结构上的安排,更考虑了学生的能力水平和认知规律,注重联系实际,体现数学的直观性和应用性,重视基础,强调能力培养,这就要求教师在教学难度的设定上要注意下列问题。1.重视知识的发生过程,淡化纯理论和学生难以接受的东西。纵观新教材,不难发现各单元在引入知识到形成结论上都有一个共同点,即从生活实例或是学生已有的经验、知…     

把握好教育中的“度”

课间，学生整队下楼做广播操时，因为拥挤，导致秩序混乱。班主任朝平时很调皮的小新怒目瞪视，并当众点名批评了小新。小新感到冤枉，随口顶撞了几句。班主任责令小新原地罚站。小新很不情愿地站在那里，嘴里不停地嘟囔着，靠近小新的一位男生报告小新骂老师。班主任火冒三丈，命令小新马上写500字的检查书，差一个字都不行。     

多媒体教学需把握好“度”

多媒体教学进入小学数学课堂,融入图形、文字、影像、声音、动画等多种教学元素,使学生手、脑、眼、耳并用,唤起了学生学习兴趣,提高了课堂教学效率。而传统的数学课堂,教师仅凭一张嘴、一支粉笔,抽象的内容讲个不停,概念化的公式写满黑板,不少学生反而难以领悟。多媒体教学最大的优势是可以运用现代技术化抽象为形象,化静态为动态。在教学二年级《角的认识》时,我首先通过投影展示剪刀、闹钟等物品,而不是“先人为主”讲什么叫角、角的大小变化等概念。这些学生常见生活物品一播放,就把他们吸引住了。     

把握好课堂教学中的“度”

度，有程度、限度之意，那么在课堂教学中能否把握好“度”，不仅影响着一节课的教学效果，而且关系着教学的整体和长期效益。那么应从哪些方面把握好教学的“度”呢?