运用论辩方式 促进语文教学

肖伯纳说:“……你有一种思想,我有一种思想,彼此交流这些思想,那么,每人将各有两种思想。”可以说,思想交流,互相启发还会诱发出许多新的思想,而不只是各有两种思想。所以,交流思想的意义是非常巨大的。有一句中国古语说:“听君一席话,胜读十年书。”也是强调交流思想的重要性的。     

浅谈法国的语文教学

浅谈法国的语文教学吴其馥法国的教育多年来受两种教育思想的影响比较大。这两种教育思想，一种是传统的教育思想（也称古典教育思想），一种是新教育思想。传统的教育思想认为传播文化是教育的根本点，儿童是知识传授的对象，全部教育就在于不断努力向儿童施以所见、所想...     

数学思想方法在数学课程与教学中的探索与实践

数学思想具备两种涵义,一是与具体数学知识内容相对立的意义上得到了应用,二是数学思想方法。根据这两种涵义在师范专业的数学教学中采取两种思路:一是以具体的数学专业课知识为基础,再现数学的思维过程;二是在初研及其教法中应用数学思想方法指导学生的教育教学实践学习。     

刘少奇“两种教育制度、两种劳动制度”思想研究述评

刘少奇“两种教育制度、两种劳动制度”思想研究述评●方晓东滕纯刘少奇“两种教育制度、两种劳动制度”的思想是马列主义教育理论同中国实际相结合的产物。所谓“两种教育制度、两种劳动制度”是指：一种是全日制的学校教育制度和八小时工作的劳动制度，另一种是半工半读...     

培育组织智慧 致力创新发展

什么是组织智慧?管理界有句名言:两个人分享一个苹果,每个人只获得一半,两个人交流一种思想,就获得两种思想。管理心理学认为,一个组织之中个人的智     

数列的求和

一、数学思想 等差数列、等比数列是两种最基本最常见的两种数列,而方程思想、函数思想、化归思想、整体思想、分类讨论等数学思想在数列中求和中应用非常广泛,尤其是运用化归的思想将问题转化为等差等比数列问题来研究是解答数列综合问题最基本的思维方向.     

思想政治教育的显性方法与隐性方法

思想政治教育方法是思想政治教育主体为了传播马克思主义理论和实现思想政治教育目的所采取的一种手段、技术、工具和途径,是教育主体和接受主体相互作用的有效中介和桥梁。在高校思想政治工作中,隐性思想政治教育方法与显性思想政治教育方法是不同的两种教育方式,两种方法在思想政治教育实践中互为补充、相互促进,共同实现思想政治教育的目的和效果。     

牢记“两个务必”发扬艰苦奋斗精神

在全党全国人民深入学习贯彻"十六大"会议精神之际,党中央要求全党重温"两个务必",就是要在新的历史条件下进一步强化忧患意识和使命意识,为迎接新的挑战,经受新的考验,为不断争取新的胜利奠定思想基础。 "两个务必",既是一种思想,也是一种行为;既是一种精神状态,也是一种工作作风。因此,牢记"两个务必",必须从思想、工作、作风等方面全方位的艰苦奋斗。     

社会主义改造和建设时期的刘少奇教育思想

一刘少奇教育思想是刘少奇思想的重要组成部分,是马克思教育思想和理论在中国的继承和新发展。她的形成和发展,丰富并完善了毛泽东教育思想,是新中国教育发展史研究中不可缺少的内容。“提倡勤工俭学,开展课余劳动”和“两种教育制度、两种劳动制度”是刘少奇教育思想的两个主要内容。     

组合数学中两种常用思想方法

本文重点介绍了组合数学中两种常用的思想方法与技巧。一是对应与转化 ,一是分类与递推。这两种思想方法在其他领域中与学科中也有广泛的应用。     

小学应用题中的对应思想

对应思想是一种科学的思想方法。这种思想方法是在两个事物之间建立起来的一种关系(或者说某种规律),即对应关系,从而揭示事物之间的联系。所以人们经常用对应思想来     

简论刘少奇同志的一种重要教育思想

刘少奇同志的两种劳动制度、两种教育制度是他的一个著名教育思想。本文简述了刘少奇同志提出这一思想的社会历史背景和这一思想的准确含义。刘少奇同志的这一思想具有历史性贡献,是对建设有中国特色的教育体制和劳动就业体制的重要探索,对于当前的教育制度改革具有极其重要的指导意义。     

求参数取值范围的常用思想方法

近年来,求参数取值范围问题一直是各级各类考试的热点和难点题型．如何突破这一教学难点？本文仅就常用的两种数学思想讨论有关求变量范围问题,这两种数学思想为函数的思想和不等式（组）思想．     

高中思想政治模块课程学业评价体系改革新探

一、构建高中思想政治模块课程学业评价体系根据发展性评价的基本理念和思想政治学科特点,高中思想政治课学业评价应在“2×2”的评价框架内进行①,即两种不同的评价水平、评价方式相结合。两种不同的评价水平是指在实施评价水平的层次上分为第一层次的模块学业成绩评价和第二层次的毕业水平评价。两种不同的评价方式是指在两个不同层次的评价中包括两种评价方式——过程性评价和终结性评价。1.第一层次的模块学业成绩评价思想政治模块学业成绩应该是包含终结性的成绩测验和过程性评价的一种综合性评价。思想政治模块学业成绩测验是终结性的…     

大小之间

每一种思想通常都是以前人的旧思想为基础。而一旦有一种新思想被提出来 ,马上就会出现另外一种和它抵触的思想 ,于是这两种对立的思想之间就会产生一种紧张状态 ,但这种紧张状态又会因为有人提出另外一种融合了两种思想长处的思想而消除。这是一个辩证过程。———黑格尔起西欧面积不大 ,国家却很多。其中有不少“袖珍国”充了数。如摩纳哥、圣马力诺、列支敦士登、安道尔等 ,其地方之小 ,即便是在我国省级地图上用放大镜也难找到。我想这些国家的人大约是不大爱挂世界地图的。面对无“一粒之地”的祖国 ,我不知他们有何感想。作为一个中国…     

同课异构 磨合高效

"你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果。你有一种思想,我有一种思想,交换后每人就有两种思想"。如果这两种思想经过磨合重组,还可能出现三种、四种甚至更多种思想。对教学思想的交换、磨合与重组正是本文所要探讨的内容。     

浅谈如何将小组合作与学案有机结合

交流、合作是人类社会生存至今的重要动力,萧伯纳有句名言:"两个人,每人有一个苹果,交换一下,仍是每人一个苹果;两个人,每人有一种思想,交换一下,每人就有两种思想."     

北大校长的十句“二”话

第一句结交"两个朋友":一个是运动场,一个是图书馆,不断地"充电""蓄电""放电"。第二句培养"两种功夫":一个是本分,一个是本事,做人靠本分,做事靠本事,靠"两本"起家靠得住。第三句乐于吃"两样东西":一个是吃亏,一个是吃苦,做人不怕吃亏,做事不怕吃苦,吃亏是福,吃苦是福。第四句具备"两种力量":一种是思想的力量,一种是利剑的力量,"思想的力量往往战胜利剑     

话题作文:学会交流

材料一:英国大文豪萧伯纳说:“你我是朋友,各拿一个苹果,彼此交换,交换后仍各有一个苹果;倘若你有一种思想,我也有一种思想,彼此交流,那么,我们每个人就有两种思想了。”     

课堂交流:贯穿数学课堂的教学主线

肖伯纳曾说:你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果。然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。肖伯纳的话对我们在教学中重视课堂交流,尤其是学生之