古文教学“四读”

中学语文教学大纲对古文教学的要求是,使学生“具有阅读浅易文言文的能力”。这个能力,据我理解,是不仅仅读通句子而已,还要读后能基本上知道其所以然。因此,古文教学要重读,这既是应当发扬的传统教法,也是培养古文阅渎能力之所必需。我们的学生,一般对古文的读都难琅琅上口,主要原因就是课堂上读得少,读的方式过于简单。那么,怎样加强对古文读的教学呢?总体说,一篇古文的教学必须放置     

古文教学 “读”辟蹊径

文言文是我国优秀文化的宝贵遗产,小学生学习文言文既能吸收中国古典文化的精华,形成一个人精神的底子和一定的文学素养,又可以养成良好的阅读习惯。所以,课标版语文教材从第十册开始,选编了一些短小精悍、通俗易懂的文言文。古人素有＂三分诗,七分读＂的说法,用以强调诗要讲究朗读,     

阅读教学要抓住“四读”

阅读教学中的“读”尤为重要,它是进行语言训练的一条重要途径。我们在阅读教学中,根据儿童认识事物的一般特点及心理变化过程,把阅读课分为四步:预读、细读、议读、练读。这四个步骤有联系性、承接性、系统性、逻辑性。在老师有目的的“诱导”、“引导”、“辅导”作用下,通过学生的读,形成高层次反馈的立体课堂教学结构,从而达到阅读教学目的。 1.诱导预读。     

教学“四要”

讲要精教师讲课要突出重点,详略得当,言简章明。切忌主次不分,照本宣科。教师的讲应起到画龙点睛的作用,讲到教材的重点、难点,讲到学生的疑点。要放手让学生自己去获取,去探求,从而给学生以更多的思考与表现的机会。学要透教师要指导学生从识记、理解、运用三个层次去掌握知识。对知识的学习要深要透,要抓住事物的本质,不能只知其一,不知其二;要能够举一反三,触类旁通;要指导学生从知识的内在联系上理解掌握知识,从而使知识系统化。练要巧练习是教学的一个重要环节。通过练习可以巩固知识,培养能力。练习应尽量摆脱陈］日、…     

文言文教学“四读”

言教学应该突出一个“读”字，在不同层次、不同要求的“读”中走进本，感悟本，达到学习的目的。     

古文“三读”教学模式探究——“以学为主”在古文教学中的实践

当务之急是,古文教学应尽快抛弃那种教师逐字逐句的讲解,“碎尸万段”的分析,寻找一种省时高效的以“学”为主的教学模式。     

古文“三读”教学模式探究——“以学为主”在古文教学中的实践

语文新课标的颁布．展现给我们的是面目全新的语文教材。新的语文教材所选古文篇目文质兼美，便于学生在语文学习的过程中汲取营养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值砚，提高文化品位和审美情趣．认识中华文化的丰厚博大。     

文言文教学“四要”“四不要”

高中新教材文言文增多,要提高教学效率必须讲究方法和策略。一、要读,不能只是看。高中学生似乎变得沉稳了,哇啦哇啦高声朗读课文的情况较少见了,加上课文越来越长,“读”似乎很吃力,最方便的是看一下或者说默读。其实,高中的课文仍然要读,尤其是文言文。“读”不只是背诵的必然要求和前提条件,“读”更是理解与掌握的基础。由于部分教师的引导不当,不少高中学生把学习文言文定     

语文教学要注重“读”

俗话说：“书读百遍,其义自见”。“读书破万卷,下笔如有神”。可见“读”在学生掌握语文知识过程中,有着重要的作用。所以,在语文教学中要把“读”贯穿于语文课堂的教学过程之中,让学生在读的过程中理解文本内容,同时受到语言熏陶。那么,在语文教学中怎样做到从“读”入手呢？     

品德教学“四要”

一、要尊重学生人格，建立平等关系 教育的前提是尊重，师生在人格上是完全平等的。教师尊重学生的人格，建立一种民主、平等、融洽、和谐的师生关系，是处理师生关系的基本原则，也是教育活动得以良好实施的前提和保证。处在成长期的学生的自尊心非常敏感、脆弱，更需要教师的细心呵护。课堂上要进行师生之间平等的对话，教师首先必须用自己的爱心去感化学生的心灵，用个人高尚的人格魅力与合乎人性的平等师生关系去打动学生。在此前提下，学生才会在健康、自由、愉陕的环境中接受教育，自觉学习。     

数学教学也要“读”

通过观察发现,不少人误认为只有语文才有阅读,数学不存在"读",因而误把数学课本当作习题集,除了做课本上的练习题,其他内部一般不看或不认真去看,结果导致基础知识掌握不牢,学习成绩不够理想,反倒认为数学难学,产生畏难情绪,直接影响学生素质提高。因此,对数学教学要重视"读"谈几点体会。     

古诗文教学要重“读”

新的《语文课程标准》对古诗文教学的目标重新作了更明确的界定,要求“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此,教学古诗文应以此为方向,还古诗文教学以读为本的本来面目。那么,究竟应该怎么读、读到什么程度才算效果最佳?笔者在教学实践中,将诵读分为五个层次来进行。一、读出韵味。古诗文往往一字多义,不易理解,但它语言高度凝练,声韵和谐读起来朗朗上口,只要多读就一定能读出它的韵味。先让学生读准字音,读懂词义,再读准节奏,读出语气和韵味。可以采用不同手段调动学生的朗读兴趣。听录音、教…     

数学教学要重视“读”

"读"就是看着文字或图片并理解其意义。数学书中的文字虽然没有语文、思想品德、历史、地理等学科那么多,但仍然需要"读"。因为只有"读",才能理解,只有理解,才能应用。这正是数学教学的目标——会正确运用数学概念和方法解决实际的数学问题。如何读呢?老师的引导是最有效的途径。     

修辞教学“四要”

一、概念要明确。揭示概念的方法应该从修辞格的内涵和外延两个方面考虑。如借代,彭嘉强等主编的《实用修辞》这样说:“借代就是不直接说出人或事物的名称,而是借用同原来的人或事物密切有关的另一个名称来代替的修辞方式。”这个定义才真正揭示了借代的含义,明确地指出原来的人或事物与借用的人或事物是密切有关的。借代的基础是事物间的紧密联系,有着不可分离的相关性,因而多是固定的。没有一定的相关性,任意借代是不恰当的。如,用“延安”代替“党中央”,延安毕竟是党中央曾经在过的地点。“延安”与“党中央”两者有着不可分离的关系,也是永久固定的,用来借代,自然天成。     

初中历史教学“四要”

新课程标准为历史教学指明了方向，也提供了方法论，那就是要贴近学生、贴近社会。历史教学如何做到贴近学生贴近社会呢？本在此谈几点浅显的看法：     

文言文教学“四要”

文言文是语文教材的一个重要组成部分,教好这部分内容对全面提高学生的语文素养,弘扬祖国优秀文化,培养高尚的审美情趣,具有重要意义。     

新知教学“四要”

在探索小学数学素质教育新授课教学的实践中 ,我们总结提出了新知教学的四个要求 ,即 :要教直 ,要教慢 ,要教旧 ,要教薄。下面谈谈这些要求的具体内容。一、要教直。即要求上课伊始 ,就出示课题 ,让学生直接接触新知。有些教师上课 ,习惯于让学生做些毫无意义的复习性练习 ,或提些拐弯抹角的问题 ,即使是自成体系的新授课也要提问上一节课的内容 ,几分钟下来才言归正转。还有些教师往往课始讲些游离教学内容之外的故事或空话、套话 ,几经折腾才导入新课。这些无效练习和兜圈子的做法 ,不仅会耽误一节课中最宝贵的学习时间 ,而且学生易于产生…     

社会课教学“四要”

社会课的教学目的是:“使学生认识一些常见的社会事物和现象,初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识;从小培养他们正确观察、认识社会,适应社会生活的初步能力,进行爱国主义教育以及法制观念的启蒙教育,培养他们对社会的责任感。”搞好社会课教学,对于贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教     

语文教学“四要”

关于中小学语文教学,本文提出以下四点看法：语文教学要真实,语文教学要自然.语文教学要多元,语文教学要实用。