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数学来源于生活.数学与生活密不可分。在应试教育观念下学生学习的背景是应试化的.新的课程理念下学生学习的背景是生活化的。学生最终要走向社会、走向生活,学校是社会的一部分.生活世界是第一位的.知识世界是从生活世界中分化出来的,是为生活服务的。所以我们要认真开展数学生活化学习,构建更开放的数学学习平台,鼓励学生“学好生活化数学,用好数学乐生活”. 相似文献
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《初中数学新课程标准》中关于初中数学教学目的明确指出:人人学数学,人人学有用的数学.特别是对学生终身发展有用的数学.要使学生逐步形成数学创新意识。这就要求我们在数学教学中,对生活中的数学问题应更加关注。由于生活中的数学问题涉及的面较广.要求我们必须有较丰富的生活经验和较强的阅读理解能力。笔者认为.平时多关注生活中的数学问题,创设问题情境,在做中学,学中做,训练学生的创新意识.培养学生的创新能力。 相似文献
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数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变.日用之繁.无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新的《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”.明确指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会.使他们感受到数学就在身边.感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”这就要求我们必须架起数学与生活的桥梁.不但要把生活引进课堂,而且让学生带着数学走进生活.去理解生活中的数学.去体会数学的价值。 相似文献
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我们常遇到一些学生.在生活中能言善辩、机敏过人。一旦遇到数学问题就目瞪口呆。不知所措.这显然不是学生智力上的问题.对他们而言.数学与生活之间存在着一条鸿沟,数学与生活割裂了.那么,如何帮助学生找到数学与生活的连接点,在他们的心中构建数学与生活息息相关的桥梁呢? 相似文献
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张宝瑛 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):14-16
新课程背景下,各科教师在实践教学的过程中,要不断加大对学生创新精神、应用能力的培养力度,促使学生直观认识学习与社会、生活的联系.数学教育是义务教育的关键构成部分,数学建模则是帮助学生将数学与社会、生活建立联系的桥梁.因此,在初中数学课堂上培养学生的建模能力是数学教学改革的重点研究课题之一.文章主要围绕初中数学教学中学生建模能力培养的有效策略展开深入研究. 相似文献
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生活离不开数学,数学也离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学.在生活中都能找到其原型。因此在课堂上。我尝试用生活化的教学方式组织教学.即联系生活实际讲数学:把生活经验数学化,把数学问题生活化,这样,枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。让学生活学活用.从而培养学生创造精神与实践能力。 相似文献
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张世水 《中国教育科研与探索》2006,(6):96-96
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此.在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系.把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。 相似文献
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数学来源于生活.反过来又服务于生活。新课程下的数学教学“强调从学生已有的生活经验出发.让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。从某种意义上说.有效的数学学习来自于学生对生活中数学的体验和对数学活动的参与。这就要求我们在数学课堂教学中.设计生活化的数学.倡导开放式的教学,充分利用和开发并整合课程有效资源.加强学生学数学、用数学的意识.激发学生学习数学的兴趣,创造学生数学实践的机会。 相似文献
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艾力曼 《中国教育科研与探索》2006,(5):130-131
数学问题是来源于生活.而又应用于生活中的,我们的日常生活中更是充满着数学。新课标十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“为学生提供丰富的现实背景”、“使学生感受数学与现实生活的联系”。不仅要求选材必须密切联系学生生活实际.而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边.感受到数学的趣味和作用.体验到数学的魅力。 相似文献
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数学来源于生活.生活中充满着数学。教师在教学时,要善于挖掘生活中的数学素材,让数学贴近生活,使学生发现数学就在身边。为学生提供动手实践、主动探索、合作交流的机会,帮助学生形成充分的体验.真正理解和掌握基本知识与技能.提高学生用数学的眼光观察现实生活和周围事物、发现和提出有价值的数学问题的能力。 相似文献
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陆晓英 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(6)
设计理念1.《课标》在基本理念中特别强调数学学习是数学活动的教学。在本课教学中,教师注重数学学习的活动化,通过动手实践、自主探索与合作交流等方式,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。2.生活是数学的源泉。教学中,教师设计的活动都与学生的实际生活有关。通过这些活动,让学生体验到数学与生活的密切联系。教学目标1.初步感受有些事情一定会发生,有些事情不一定发生,有些事情一定不会发生。初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说生活里的事情。2.使学生感到数学就在身边,培养学习数学的兴趣。3.重视培… 相似文献
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殷秀娟 《中国教育研究与创新》2005,2(12):76-77
《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边.感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围人手.让学生置身于日常生活中来学习知识,让数学教材变得具体、生动.直观,这样既激发学生的求知欲.又让学生感受到数学无处不在,体会到知识来源于生活,进而乐此不疲地学习。 相似文献
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《数学课程标准》指出,要培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”,学会“数学地思考”.不仅强调是否向学生提供了系统的数学知识,而且要关注是否向学生提供了具有现实背景的数学,包括学生生活中的数学.所以,我们教师在今后的数学教学中,要使学生“领悟”出数学知识源于生活,又服务于生活,引导学生能用数学眼光去观察生活, 相似文献