学“改”札记

修改是写作的一个重要部分。古今中外的好诗文,一挥而就的不多。张衡的《二京赋》,“精思傅会,十年乃成”。列夫·托尔斯泰的《战争与和平》至少改过五遍。苏轼可算中国历史上的一位全能作家了,“胸中万卷,笔下千字”,“喜笑怒骂,皆成文章”。他的诗     

我和女儿“抢”电脑

2003年岁末,《东方少年》杂志社的编辑给我发来E-mail,说是刊物上要开个“两代笔缘”栏目,邀我和也爱写作的女儿晓璐当一期嘉宾。谈到“笔”缘,我思索良久,觉得如今我和晓璐都已经很少用笔了。我们用到笔,也只是在便条纸上记备忘录,或是给朋友写信(其实朋友之间联络,现在也多为     

学生修改作文能力的培养

《语课程标准》要求学生写作时“养成修改自己作的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作，以分享感受，沟通理解”。这是新课标对义务教育阶段“修改章”课程目标的最高要求。它指出了修改的形式、方法和应达到的目标。叶圣陶先生指出“改与作关系密切，改的优先权应该属于作的本人。所以我想，作教学要着重培养学生自己改的能力。”“自能作，不待老师改”。因此为提高学生写作教学质量，我们必须在“培养学生修改作能力”方面下功夫。笔认为应该从三个方面入手：     

甜“言”蜜“意”,增色添香

<正>[写作指引]九年级下册第四单元的写作训练内容是“修改润色”。文章不厌百回改,即使唐宋八大家,也十分重视文章的修改润色:欧阳修写完文章,要反复修改达到完善后才拿出示人;苏轼的《和欧叔弼》中“渊明为小邑”一句,改了三次才定稿;王安石的诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字改了十三次。三分文章七分改,可见,好文章都是改出来的。     

“读” 改文一法

老舍介绍他修改文章的方法时、说:“我写作中有一个窍门,一个东西写完了,一定要再念再念再念……看念得顺不顺?准确不?别扭不?逻辑性强不?”叶圣陶也说:“用念的办法也就是用说话的办法来检验写成的稿子,最为方便而且有效。”(《和教师谈写作》)可见,“读”在修改文章中是多么重要,它是一代伟大作家写作经验的总结。 修改文章,一般的方法是边读边改,它是产品质量的最后的全面检验,是决定文章艺术质量的关键。 在作文实际教学中,我采用了边读边改法,取得一定成效。     

大学生作文互评互改初探

“文章不厌百回改。”“善作不如善改。”“文章是改出来的。”这些强调写文章修改的重要的说法,在不少写作专著中都常有引用。许多的文章大手笔在谈写作经验时,也念念不忘强调写作过程中修改的重要作用。何其芳同志在他的《读修改文章》一文的开头就说:“修改是写作的一个重要部分。古今中外,凡是文章写得好的人,大概都在修改上用过功夫。”上述,都是旨在引起人们在写作活动过程中重视修改。既然修改对于写作是那么重要,写作     

修改作文要“七查”、“五看”

美国当代小说家柯德威尔说过这样一句话:“我的作品不是写出来的,而是改出来的。”这句话有一定的道理。对于中学生来说,更要养成修改作文的习惯,在修改中领悟写作奥秘,在修改中锤炼文字功夫。那么,如何修改作文呢?总结起来说要做到“七查”、“五看”。     

作文教学的“写”与“改”

《语文课程标准》关于写作的环节包括两个方面便是“写”与“改”,因此,在指导学生写作时,我们也应该从这两方面入手,现以习作《我的老师》为例,谈谈我在作文教学方面的几点尝试。我认为语文教师不但应在素材的积累方面多下功夫,让学生写作时有内容可写,而且还要在批改方面做到优化批改。     

“嗝儿”交响乐

各位GGJ(J哥哥姐姐)、DDM(M弟弟妹妹),大家儿童节快乐!我叫姚阳,来自重庆市渝北区多宝完小,是本期的特邀小坛主。我活泼开朗,喜欢旅游、看书、弹琴、写作。其实写作也不是那么难,只要你留心观察生活,发现并积累新颖的素材,饱含感情地写出来,你也会尝到写作的快乐。不信,我们一起去观赏本期“的五彩笔坛”吧!在《“嗝儿”交响乐》中,我们可以尽情体味《写作带给我快乐》,畅想《未来的学校》,欣赏《精灵小蛐蛐》绝妙的跳跃神功,探寻《改变心情的手表》中的秘密!OK,出发!“哈哈哈……”“哈哈哈……”是谁笑得那么欢呢?哈哈哈!我也要笑颠了…     

谈“改”功

吉林省九台市教师进修学校张学忠认为,写作教学中加强“改”功训练,应明确如下四个关系: 一、思维与认识的关系。无论是习作者,还是有经验的作者,都不可能取得认识上的一次全面到位。这一客观存在,向写作教学提出了必须加强“改”功的训练,养成重视修改,善于修改的习惯,并形成文风品质和能力。深刻认识文章的修改过程就是认识上的完善过程,没有修改就没有认识上的完善。二、时间与认识的关系。认识是有过程的,这正说明认识是与时间有关系的,经过一定时间,思路与认识已经不在原来的思维过程中了,而是进入了认识上的新阶段,这种“时间隔距”使得思维认识产生了新飞跃,所以在写作教学中,应指导习作者善于应用这种“时间隔距法”来调整思维发展认识,从而力求准确,精益求精,使文章完善。三、局部与整体的关系。局部与整体的关系,是文     

由“外”而“内”化“静”为“动”——谈小学生习作评改指导策略的优化

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”。那么,如何在习作评改中考察学生对作文内容、文字表达的修改,培养学生习作“自改和互改”能力呢？我认为,教师应改进习作评改指导：将习作评改重心由“课外”向“课内”侧重,评改方式由单纯的教师书面评语（静态）向课内师生合作评改（动态）转变,做到由“外”而“内”,     

作文评改“四步曲”

好文章是改出来的,而不是写出来的。许多文人都主张“文章不厌百回改”,“淘沙不倦则好物出”,认为“多改出佳作”。唐代著名诗人白居易常把自己写好的诗读给老妪听,请她们帮助修改;清代曹雪芹“披阅十载,增删五次”,才写成《红楼梦》;鲁迅也曾说,他的文章写好后总是放进抽屉里,过几天再拿出来看看,每看一次都觉得有许多要修改的地方,这样经过反复修改直到满意为止。名家之作尚需修改,何况初学写作的中学生呢？     

我对编辑说

近年来,我偶有文章在各级报刊上发表。日前,娄底市作协主席、著名作家张小牛先生传来信息,我符合加入娄底市作协的条件。准备资料时,我拿出了2005年第14期《湖南教育》,打开第13页“校园故事”栏目,感慨万千。因为,这里登载有《意外的第一名》,这是我第一次在省级刊物上发表文章。收到杂志社寄来的样刊和稿费,我特别高兴。但当我把发稿和原稿对照后,心情就异常沉重了。我想,这不应该只署我的姓名,还应该署上修改编辑的姓名,或者像发表学生作文一样在文后注上指导老师的姓名才行啊!《意外的第一名》原稿有6个自然段,881字,106个标点;发稿为5个自然段,614字,75个标点;删去302字,添加35字。大致看来,编辑对原稿修改18处,其中删去与主题无关或重复的字句13处,修改不够精练的句子2处,病句2处,标点1处。第一自然段,编辑就用38字取代了原稿78字,使文章开头简洁,交代清楚,富有吸引力。我把这些记录在自留的底稿上,并写下了“难得的机会——我跟编辑学写作”等字样。这篇文章,使我看到了自己在写作上的许多不足,又使我对写作有了信心,从此笔耕不止。在接下来的日子里,我逐步学会了怎样审视和修改文章。温故而知新,我经常把这篇修改稿拿...     

“超级改改改”

去年春天，我市《小作家》杂志社搞了一个“爱祖国、爱家乡”的征文活动。我们五(1)班学生写作的积极性特别高，特别是写作兴趣小组的几个同学，接征文通知的第二天，就有三位同学央求我修改文章。恰巧这天我去参加镇教研室组织的教研活动，同时本周我还要上校级观摩课，给学生面批做不到，     

让孩子们爱上修改习作

一、背景分析《语文课程标准》指出：“要引导学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确．书写规范、整洁。”《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。”这里的“加工”．就含有“修改”的意思。其实．作文指导一个很重要的环节就是修改加工自己的习作。也就是说,修改是作文教学中不可分割的一部分。叶圣陶先生说过：“我当过教师。改过的作文不计其数．得到的深切的体会．无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力．教师只引导和指导．该怎么改。让学生自己去决定．这是终身受用的。”二、案例描述     

“文章修改题”解析

考点透视好文章是写出来的,也是改出来的。修改是写作的有机组成部分,是初中写作训练的基本要求,也是养成良好写作习惯的一个重要环节。《课程标准》明确指出:“语文     

唐彪的文章修改观及现代意义

写作能力的培养既靠写作,也靠修改。我国古代的写作教学,很重视作文修改,这里我想谈谈我国明末清初著名语文教学法家唐彪在他的著作《家塾教学法》——我国第一部以“教学法”命名的语文教育专著中对文章修改的论述。首先,修改是提高文章质量的重要步骤。唐彪说“文章全借改窜”,“文章不能一做便佳,须频改之,方入妙耳,此意学人必不可不知也”。并举例说:“文章最难落笔便佳。如欧阳永叔为文,既成,书而粘之于壁,朝夕观览。有改而仅存其半者,有改而复改、与原本无一字存者。乃知文章全借改窜也。欧公尚然,人可以悟矣。”(《家塾教学法·读书…     

“文章修改题”解析

【考点透视】 好文章是写出来的,也是改出来的。修改是写 作的有机组成部分,是初中写作训练的基本要求, 也是养成良好写作习惯的一个重要环节。《课程标 准》明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着 重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主 要途径也应是语文实践”,“养成修改自己作文的习 惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从 字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以 分享感受,沟通见解。”所以,近年来文章综合修 改受到命题者的重视。     

父子俩爱上了《初中生》

编辑同志:您好!我是个孩子已读初二的大人了,也是《初中生》的忠实读者。我爱爬格子,但深感写作水平低,贵刊中的“写作窍门”“阅读走廊”等栏目顺理成章成了我的辅导老师。例如《切人要创新》《“一笔双写”的美妙笔法》《避免感情表达中的“硬伤”》等经验之谈,使我受益匪浅。另外,“名人随笔”也是我爱看的一个栏目。该栏目使我对久仰大名的作家有了进一步的认识     

我的作文我作主——“作文修改”教学初探

《语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”“（教师）要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进了解和合作，共同提高写作水平。”