激情导学 平中见奇──试析王敏老师的课堂教学艺术

激情导学平中见奇──试析王敏老师的课堂教学艺术杜玉坤王敏老师是我区著名的数学教师，她的课清新、流畅，给人以启发，具有极大的吸引力，听她的课就好像是一种艺术享受。去年在桂林举行的“广西整体教学改革研讨会”上，王敏老师上了一节示范课──“倍的认识”，她那...     

开展美术“说课”活动提高美术课堂教学质量

“说课”是指开课教师谈对教材的分析,课堂教学结构、方法的探讨,以及对学生学法的指导设想。就其功能而言,可以使教师吃透大纲和教材的要求,有利于提高课堂教学质量,是提高教师业务素质的有效途径和方法。我们开展美术“说课”活动是分两个阶段进行的:一是典型开路。我们首先在马塘小学由较有经验的两位美术教师示范,一共开了两节课。具体形式分为先开课后“说课”和先“说课”后开课两种。这两种形式各有其特色,先开课后“说课”,给听课者先有感性认识,再分析时可以有所依据;先“说课”后开课,给听课者先了解教材和教法,再从听课中细细品味。这两种形式都受到全县听课老师的赞赏,认为是可行的,学也不难。二是面上开展,一种是校内进行,作为业务学习的内容,任教老师相互“说课”并给予评析;另一种是区一级开展的“说、上、评”一条龙教研活动,在较大范围内造成     

思想品德课开课揭题十法

一个好的开课揭题方式,能够激起学生的求知欲望,提高学生学习的兴趣。思想品德课课堂教学中,如何开课揭题,笔者在长期的调查实践中,摸索总结出了以下十法: 1.讨论法。如教《知识就是力量》一课,教师一上课就问:“谁知道世界上什么力量最大?为什么?”学生讨论后,教师揭示课题。运用讨论法导入新课,能够激发学生的求知欲。 2.抢答法。如五年级《尊敬老师》一课,我编了几道题,早上上学遇到老师要说什么?学生抢答:“老师您早!”老师帮助我们解答了疑难问题我们该怎么说? “谢谢老师!”放学后离开学校要说什么?“老师再见!”……通过抢答,激发了学生学习情绪,为进一步学习为什么要尊敬老师作好了准备。 3.汇报揭题法。如《保护有益动物》一课,课前让学生自己观察或者询问家长:青蛙、黄鼠狼等动物的生活习性,你从中发现了什么?有什么启发?上课     

青春无悔——校本课程“青春读书课”的开设与探索

自2002年始，我们引进了深圳育才中学严凌君老师的“青春人文读本”丛书，开设了“青春读书课”。每一个阳光灿烂的秋天，我们都会热忱地为刚刚迈入新校的高一学生捧上一部“青春人文读本”，在开课形式上，我们采取的是大班制或小班制，每周固定两节连堂课，纳入教务处正式课表。     

整合课程展新绿——武穴市实验小学研讨课侧记

“同学们好！春天到了,花儿红了,草儿绿了,让我们去看看校园的美景吧！”三位老师同时亮相,开课就把学生全部带离教室,开始了“校园春游”活动,着实让前来观摩的老师耳目一新。这到底是什么课呢?武穴实小的老师称之为“整合课”,它是以单元主题的形     

高一新生触摸新课改

山东作为全国首批四个试点省区之一，率先实施了高中新课程方案。2004年9月1日，是济南市高一新生正式开课的第一天。在山东省实验中学的一堂英语课后，同学们把一阵热烈的掌声送给了刚上完课的邱维礼老师。邱老师笑着对记者说：“看来学生们对新的教材和教学方式还是欢迎的：”     

开课：未成曲调先有情——课未始，趣已生

开课是教学活动的起始阶段，其着力点是“开”，即“着手进行”，所以，开课是课堂教学的一种启动行为，决定着课堂教学目标，是教学活动的动力支撑。这里有两种认识需要纠正：一种认为开课就是导入，其实，导入只是开课的主要形式，不是所有课一开始就要教师去“导”的。 一种认为     

授课质量跟不上学生不买你的账 长春科大十教师坐冷板凳.

近日,长春科技大学爆出一条新闻,１０名教师因学生不买账,报名者不足开课人数而坐“冷板凳”。长春科技大学本学期在九七级、九八级实施选课制,学生愿意听哪位老师的课就选哪位老师的课。一时间,学生选教师大战开始了。有的老师因口碑好、讲课有感染力而备受学生欢迎,选其所教课程的学生很多。相反,有的教师因讲课质量差,报名者寥寥无几。据校教务处负责同志介绍,在两个年级２６６０名学生当中,选其所教课程最多的老师竟有５６０名学生报名而最少的只有８人。最后有１０名教师因报名者不足２０人,不到开课人数而落选。这些落选的…     

思想品德课由“冷”变“热”断想

思想品德课是学生进入大学校门的一门必修德育课。由于种种原因，这门课在开课之前，相当多的同学对此没有热情，只因其是必修课不得不选而已。有的人认为这门课脱离实际，简直是“假、大、空”的代名词，表现出了逆反情绪。笔者曾在四个学院四个年级做过同一调查，了解学生对这门课程的亲合度。结果开课初始的结论如出一辙：表示“亲近”的不到10％，处于“淡漠”和“疏远”的则占了绝大多数，写下“厌恶”的亦不乏其人。 令人惊奇的并不是开局，而是结果。就是这样一门有着强烈的心理逆反背景、在初始状态就面对极大挑战的课，近几年的效…     

提高政治课教学质量的两点体会

一、“兴趣是最好的老师”“兴趣是最好的老师”，课堂教学要达到理想的教学效果应当是“课未始，兴已浓；课正兴，兴愈浓：课已毕，兴犹浓”。为此就要激趣，调动学生的求知兴奋点，积极性。     

浅谈数学教学的激趣“导入”

俗话说：兴趣是最好的老师。良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，要培养、激发学生的学习兴趣，首先应抓住“引入”这一环节，一开课，就要把学生牢牢地吸引住．使学生迅速进人“角色”。下面，谈谈我常用的几种激趣导入法：     

让导语成为开启课堂宝库的金钥匙

导语即课堂教学的开场白，是教师引导学生向新的知识领域进军的第一步。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，     

爱是双向的

常听到有学生跑到办公室问：“老师，今天的语文作业是什么？” A老师说：“预习下一课，读课文三遍。” B老师说：“把今天的字词抄三遍。” c老师说：“把刚学完的一课的《同步训练》做完。”     

自读课——“小老师”的天地

学生当“小老师”，主持上自读课．是广东特级教师钟德赣先生创立的“反刍式”单元教学法中“阅读教学一知识迁移”运用的一个重要环节。如何上好自读课，关键是教师如何指导学生当好“小老师”。下面谈几点做法：     

真实才是最美的

最近听一节公开课，在课结束时老师问学生：“你们想去寻找风吗?”学生说“想”。老师又说：“那你们下次去的时候一定不要忘记叫上我。”本来老师是随便说说的，因为她上完课就要回自己的学校了。可学生是很认真的。一个学生站起来问：“那你住在哪里啊?”说真的，如果那个老师直截了当地回答学生，我就不好说什么了，可是她居然不敢。我不知道提问的学生会是什么感受，     

习作即生活 生本即本真——于永正《学写人物对话》教学赏析

于永正老师曾在某地上过三年级习作教学《学写人物对话》。这是一场原汁原味的习作教学,朴实、易懂、易学、精巧、精彩,值得我们细细品赏。聊天即开课聊天即开课,对话即内容。上课了,于老师出示的第一张幻灯片,竟然是课前与学生进行的那段短短的三句对话。这一教学设计,隐去了学生学习     

课堂因学生而精彩——《欧阳修追字》教学片断与反思

一、教师要充分信任学生，创造平等、民主、和谐、宽松的课堂氛围。充分利用学生已有的资源，提高课堂教学效益。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为了开好课．我课前查阅了大量资料，了解“推敲”典故的来历，并设计一段言简意赅的开课导语，制作了精美的课件．我希望引发兴趣，在听觉与视觉效果等方面给学生一个良好的印象。一开课，我问：同学们知道“推敲”典故的来历吗?一个同学自豪地举起了手，洋洋洒洒地介绍了典故来历．     

分层区别教学让学生做课堂的主人

学生是学习的主体，只有学生被教师当作学习活动的主人看待时，他们才有可能产生主人翁感，才有可能形成对学习任务的自觉态度和创造精神。在“分层区别教学”实验研究中，我努力寻求多种教学组织形式，激发学生兴趣，让学生主动参与到学习活动中去。下面以数学第九册“列方程解应题”为例，谈谈如何分层，激情养趣，培养学生的学习主动性。一、导课激情，吸引注意。学生的注意力是否集中，是教学成败的关键所在。为此，开课之初，我以“夏老师给同学们准备了两份特殊的礼物，是什么呢？”引入复习题，采用这种悬念手法引起学生的注意，收到…     

在互动生成中将学生的思维“撕开”——王礼勇老师“运动会中的数学”课例写真

一、轻松的话题开课，引出学生探究问题的兴趣长得虎头虎脑、一身休闲服的王礼勇老师走上讲台，全班学生和听课席上的老师和专家都把目光聚集在这个青春洋溢的小伙子身上。王礼勇老师的课前谈话从运动引入，话题本身的轻松和王礼勇老师体现出的活泼，很快让课堂活跃起来。     

教育的激情

梁实秋曾动情地回忆他的老师梁启超开课讲古诗的情景，说讲到精彩处，梁启超“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息”；“悲从中来，竞痛哭流涕而不能自已!”这其实是一种师生双方身心愉悦、情感交融的美好境界!——学生呢，