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思想品德课教学应做到生活化 总被引:3,自引:0,他引:3
余明白 《四川教育学院学报》2005,21(6):27-27
小学思想品德课和初中思想品德课课程标准都强调“品德教育要紧密结合学生的生活实际和社会实际”。同时也规定,“要增加具有时代感、鼓励创新和实践相关的内容”。要培养“真正适应步人小康水平的一代新人”为宗旨的综合德育素养,必须将教育与生活紧密相连。实践证明,思想品德教育生活化的确是一条可行之路。 相似文献
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在新一轮课程改革的激流中,思想品德课教学向生活回归日益受到人们的关注和重视,将生活化教学应用于思想品德课堂是大势所趋。要真正落实新课改的生活化教学理念,让思想品德课堂教学走进学生的实际生活,使思想品德课教学生活化,就必须树立起生活的外延与学习的外延相等,课程是学生生活世界的有机组成部分,学生是这个世界的主人的观念。 相似文献
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我国著名教育家陶行知先生指出:“教育要以生活为中心,没有生活做中心的教育是死的教育。”生活即教育,只有将教学活动与学生的生活实践联系在一起,实施生活化教学,才能提高课堂教学的有效性。然而,当前的思想品德课堂往往脱离学生的生活实际,忽视学生的生活体验,教学与生活相脱节导致学生对思想品德学习丧失兴趣。为此,思想品德课教师要改变以“课本为本”的教学观念,实施生活化教学,以优化思想品德课堂。 相似文献
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王亦吾 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(5):43-44
教育家陶行知说:“生活即教育。”思想品德课教学离不开“生活”这一“源头活水”,一旦与生活分离,失去生活的依托和保证,思想品德教学就容易流于虚空。从教学实践中可知:来自于生活的“源头活水”会使思想品德教学充满生机与活力。“思想品德教学生活化,生活现实思想品德化”不但是新课程的要求,更是教育的源泉。 相似文献
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语文生活化教学的认识与实践 总被引:2,自引:0,他引:2
《九年义务教育语文课程标准》提出 :“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养 ,必须将教育与生活紧密相连。实践证明 ,语文教学生活化的确是一条可行之路。加德纳的多元智能学说作为一种理论支撑 ,也为生活化教学的探索注入了活力。因此 ,本文将在多元智能理论背景下探讨语文生活化教学的认识与实践。一、生活化教学可以致力于人的全面发展所谓生活化教… 相似文献
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思想品德课教学生活化,是新课程改革的重要举措,是素质教育对思想品德教师发展的要求。要实现思想品德课教学生活化,必须创设生活情境,开展开放式、探究式教学,积极参与社会实践,营造生活化的教学氛围,让学生在生活体验中接受教育,从而取得较好的教学效果。 相似文献
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如何让学生喜欢上思想品德课,并能真正认识到思想品德课的价值所在,笔者认为最关键的一点是思想品德课教学要做到"贴近生活,贴近实际,贴近学生"。这不仅是新课程改革的核心理念之一,也体现了思想品德课的课程性质,因此在教学实践中要紧紧抓住生活这一主题,让生活走进思想品德课堂,将思想品德课堂回归生活,让学生明白"生活和教育是一个东西,不是两个东西。" 相似文献
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陈琴 《新课程导学(上)》2013,(25)
思想品德这门课程,顾名思义就是要培养学生良好的思想和道德品质,而在思想和道德方面主要体现在日常生活中,实际上,也就是思想品德课的学生来源于生活,同时又体现在生活中.鉴于思想品德的培养来源于生活中,与生活密切相关,所以,我们要抓好这门课的教学,就要从日常生活出发,使我们的课堂生活化,密切关注生活中的某些相关现象,贴近生活,体验生活.下面笔者结合近几年的实践教学过程,来探讨下如何使我们的小学思想品德课的日常教学生活化. 相似文献
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《思想品德课程标准》指出:“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”这给思想品德教学指明了一个方向。思想品德课堂教学生活化,就是让现实生活走进思想品德课堂,让学生参与社会生活,改变过去那种与社会生活相脱离的德育说教,从而提高思想品德课教学的效益。 相似文献
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生活化,是贯穿思想品德新课程理念的一条红线。陶行知先生的生活教育理论对于我们现在的中学思想品德教育有着极大的借鉴作用。我们应改变传统的“说教式的思想品德课”为“生活中的思想品德课”,扩大学思想品德和用思想品德的时空界限,让学生“在实践中学习思想品德、运用思想品德”,再到生活中去广泛地运用,从而形成良好的思想观念和道德品德。 相似文献
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《思想品德课程标准》(实验稿)指出“人的思想是通过对生活的认识和实践逐步形成的”,“社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化”,因此,在教学中要“注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展”。可见,实践性是新课标一个重要特征,是思想品德教学的重要组成部分,作为思想品德课教师有必要认识社会实践在思想品德课教学中的价值。社会实践对思想品德课教学的价值到底有哪些呢?经过多年的教学实践与思考,我们认为主要有以下几个方面。一、社会实践活动符合初中学生身心发展… 相似文献
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在新课程教学改革不断深入的背景下,生活化教学方式能够让学生将所学的知识更好地应用到生活中。但是,生活化教学方式在初中思想品德实际教学过程中还存在一些问题,严重影响到初中思想品德课的教学质量,所以反思初中思想品德生活化教学,探究初中思想品德课生活化教学的实施策略具有非常重要的现实意义。基于此,主要从教学目标、教学问题、教学内容、教学情境等方面入手,探究初中思想品德生活化教学的策略。 相似文献
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中学思想品德课教学生活化,能够培养学生素质,提高学生解决实际问题的能力,促进学生成长。本人在基层从事思想品德课教学数年,下面从该学科教学生活化方面结合自身经验进行简述。一、思想品德课教学生活化的内涵(1)思想品德课教学生活化是新形势下课程改革的核心理念。这种教学模式要求在新课程标准指导下,将思想品德的形成 相似文献
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思想品德课程标准明确指出:“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”这就要求教师在思想品德课教学中.应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来.把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验.使他们在与生活世界的接触与沟通中.感受生活的崇高.学会生存.促进自身的发展。那么,如何才能做到思想品德课教学生活化呢? 相似文献
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良好的道德水平是每个现代公民所必需的基本素质之一。思想品德课堂是对学生进行德育,使学生具备良好品德修养的主阵地。《课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解。”知识源于生活,思想品德教育更是源于生活用于生活。因此,思想品德课堂教学应关注学生的生活,重视生活化情境在教学中的运用。本文结合笔者在教学中的实践,对中学思想品德课中创设生活化情境,激发学生学习思想品德的浓厚兴趣,以提高思想品德课堂教学的实效性谈几点看法。 相似文献
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著名教育家陶行知先生指出:“生活即教育”,“学校即社会”,“在生活里找教育,为生活而教育”。思想品德课程标准也指出:“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”这些理论为我们阐明了生活和教育的关系。教育源于生活,高于生活,生活是教育的最终归宿。这就给我们的思想品德教学指明了一个方向:思想品德课教育必须结合学生的生活实际, 相似文献
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朱桂玲 《学生之友(小学版)》2010,(17):75-75
小学思想品德课《课程标准》强调:“思想品德课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,充分发挥学生的主体作用。”现在,小学思想品德课堂教学效率不高的一个重要的原因是品德教育在一定程度上忽视了与生活的联系。那么,在教学中如何让思想品德教育回归生活,让思想品德课成为学生喜欢的课程呢? 相似文献