浅析语文教学中以学生为中心的意义及策略

日常教学要以学生为中心,突出学生的教学主体地位。在此基础上不能忽视老师主导课堂的必要作用,教师像导演一样,运用自主合作、小组讨论探究等多种教学形式与手段对课堂进行总体规划把控。释放学生自主天性是把学生作为中心地位的集中体现,让学生思维更活跃,真正突出学生的主体地位,这样就能够充分地发挥学生的主观能动性。在当前的教学条件下学生的中心主体地位体现与否,具有重要的地位和特殊的作用。     

浅谈“先学后教,当堂训练”的几点体会

"先学后教,当堂训练"的课堂教学模式,其基本思想就是让学生人人都会学,人人都学好,全面体现学生在学习过程中的主体地位。"先学后教,当堂训练"虽只有简单的八个字,但其中蕴含的却是先进的教学理念:老师的责任不在教,而在于导,在于教会学生怎样学;老师导引"得当",学生才能自学"得体",课堂才有高效。我们只有深刻领会其精神实质,才能把它融化到自己的教学实践中去生根发芽,开花结果。     

如何让学生成为学习的主人

"生本课堂"成为目前教学发展的主流方向,它满足学生的心理需要,引发学生质疑,体现学生积极、自主学习的欲望,真正落实学生课堂教学的主体地位。那么如何把成块的时间留给学生,让学生成为学习的主人?我尝试了以下几点做法:第一,让学生当老师;第二,创设良好的课堂氛围,让学生在轻松愉悦的环境中学习;第三,多表扬,多鼓励,对学生的评价多元化;第四,鼓励学生大胆质疑,提出自己的观点。     

以生为本,尽享语文

在初中语文教学中,如何做到"以生为本,尽享语文"呢?具体有两个策略:先学后教和深入学习。一、先学后教"先学后教"具体体现为"前置性学习"。它保证了学生在学习中的主体地位。具体有两个意义:一是让学生初步接触学习内容,在相关知识之间、新旧知识之间建立必要联系;二是方便教师掌握学情,并引入相应的学习机制,以引导学生有效学习。例如,在教学《雪》一课时,教师可布置这样的"前置性作业"。     

漫谈如何讲一节优质课

讲一节的优质课．这是所有人对老师的期盼．更是所有老师对自己的期望．到底什么样的课是优质的呢？我认为．一节优质课至少要让学生学得轻松,学得愉悦,学有所思,学有所获．学有所长．要能充分体现教师的导与学生的学．要能体现学生的主体地位与教师的主导地位。要想体现教师的主导地位和学生的主体地位．我认为作为教师应该做到以下几点。     

课堂教育教学中如何体现对学生的尊重

一、以学生为主体的思想 课堂教育教学中如何体现对学生的尊重,首先必须以学生为主体的思想. 去年我们组集体听-位老师的一堂课,老师按常规先讲例题,后安排练习.当学生傲完练习后,老师就说:谁上来把自己的答题写到黑板上来.没几个学生举手.老师又说:"我就叫那种不举手的学生到黑板上来做吧,而且叫一个不太聪明的."说着就叫了一个学生到黑板上去演示,那学生一脸的茫然.     

把教鞭给学生 让学生当主角

传统教学模式是老师讲学生听,形式单调,效果差。笔者探索并试验了师生互换角色的教学模式,让学生当“老师”,当“师傅”,当“医生”,使学生真正成为课堂的主角,突出学生的主体地位,充分调动了学生的学习积极性和能动性,达到了教学相长的良好效果。     

让课前预习为语文课堂推波助澜

学习语文,让学生养成良好的预习习惯,对提高学生自主学习能力有重要的作用;也能增强学生的听课效果。教师如果能够将预习穿插在在教学中对学生进行指导,这样不仅可以培养学生的自学能力,还可以使学生的主体地位得以体现,最后以达成先学后教的目的。     

关于高三政治课堂“学生自主合作命题策略”的思考

由于多种原因,高三的政治复习课更多地采用了"复习知识—学生做题—教师讲解"这种传统的教学模式。这种模式使学生被动地接受知识,其教学有效性是有限的。因此,一部分教师为突破这种传统模式,采取了"学生自主合作命题"活动策略。然而任何教学策略都有其优点,也有其不足。"学生自主合作命题"策略的实施,需要处理好以下关系。一、处理好主体和主导的关系在这一策略中,学生的主体地位体现得较为明显。学生可以像老师一样出题,这使学生感受到自己和教师是平     

多种途径增强学生学习语文的积极性

<正>要在语文教学中体现素质教育思想,提高语文教学的课堂教学效率,首先就是要真正确立学生的主体地位。课堂教学应体现个性化、高参与、广互动、深思辩、善表达、多实践、低负担、高效益的特征;要体现为学而教、以学定教、先学后教、多学少教,把课堂还给学生,发挥学生的主体性;要因材施教,承认学生的差异,让每位学生都能享受到适合自己的教     

让评读走进语文课堂教学

一、评读走进语文课堂教学的意义１．这是人本主义教学思想的体现。教学大纲指出，学生是语文学习的主人。我们的语文课堂教学要努力体现学生的主体地位。教师是服务者，是为主体服务的服务者。在传统的课堂教学中，总是老师让学生读书，学生读后由老师来评价。老师扮演主角、法官的角色，老师凌驾于学生之上，学生是忠实、听话的观众，有时甚至连观众都不是，因为课堂上教师的评价，学生根本没有议论或者申辩的权利。只有让评读走进语文课堂，学生的主体地位才能得到落实。２．这是课堂教学中单向评价向多元评价发展的需要。传统的课堂中，…     

识字、写字教学的“三先”“三后”——低年级识字、写字教学流程研究

<正>识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。它强调字的音、形、义的结合,讲究"字不离词,词不离句"的教学原则,要求运用多种识字教学方法,创设多彩的教学情境,提高识字、写字的教学效率。小学低年级的识字、写字教学,应以学生的学习为主体,以练习为主线,以高效为追求,完成"三先""三后"的流程。一、读音准确——先拼读,后认读拼读带注音的生字,除了教师范读、领读外,更要让学生自己拼读,或当小老师领读。这样更能唤起学生的学习主体意识,调动学生学习的积极性与兴趣,让学生自主识字。     

语文课堂生本模式探究

生本的理念是"以生为本,先学后教,以学定教"。"生本"不是去灌满一桶水,而是去点燃学生心中的一把火。生本模式有利于把课堂时间还给学生,有利于保证学生的主体地位和调动学生的积极性;老师不再是课堂的"主宰",讲台不再是老师的"私人领地",教师变成学生探究的合作者、辅助者。它最基本的出发点就是发挥学生主体地位,使全体学生参与到教学     

课堂上要让学生问起来

现代课堂要求“学生提问,老师点拨”,即学生带着问题走向老师, “先学生质疑提问,后教师点拨指导”。这充分体现了学生在教学中的主体地位,有利于学生创新精神和创新能力的培养。     

《散步》教学实录及点评

新课程标准实施以来,初中散文到底如何教?如何体现学生的主体地位?如何进行合作探究?盛世教坛可说是百花齐放,争奇斗艳,上海浦东建平实验中学的李百艳老师借班教的《散步》,体现了新课标的理念,别具特色,先实录如下:     

如何加强阅读教学

阅读教学要体现学生的主体地位,让学生能够自主阅读,在读的过程中能够走进文本,更好地理解体会人物的思想情感和作者的写作意图．在老师的指导下能够自主运用并创新。     

小学语文教学中“先学后教”的实践探析

在师生双方共同参与的教学活动中,若要突出学生的主体地位,老师必须大胆放手把课堂交给学生,让他们独立完成学习任务,老师再加以点拨与启发,巩固知识点,这就是"先学后教"教学模式。以小学语文教学为例,阐述"先学后教"的实践方法,旨在培养小学生的自主学习习惯。     

对“先学后教”高效课堂教学模式的认识与感悟

"先学后教"这种高效课堂教学模式体现了以学生为主体、教师为主导的双向互动和内在结合最优化的课堂教学。"先学后教"是首先放手让学生学习、摸索、发现,再由老师根据学生的自学情况进行传道、解惑、修正、点评、概况、示范。     

“以说为本”还是“以读为本”

过去是满堂灌，现在是满堂说，千方百计地让学生说，说完感悟说质疑，说完质疑说体会，或老师问学生说，或学生问老师说，或学生问学生说，总之是一说到底，以说为本。让学生说，本来是好事，是学生话语权、主体地位的体现，比过去一潭死水的课堂教学是一大进步。然而，当形式超过了内容，舍弃了“以读为本”，这“说”就失却了它本来的意义，只剩下一个徒具形式的空壳。[第一段]     

数学课堂如何把握诱导时机,打造高效课堂

"先学后教,少教多学,以学定教"是新一轮课堂改革的要求."先学后教"约束了教师地教学行为,较好地体现了学生在教学中的主体地位,能有效地转变学生的学习方式,充分的体现了教材的多维功能.事实上,高效率的课堂教学,教师的主导作用不仅存在,而且应该发挥得更高级,更得体,更需要老师有目的、有步