例谈教师课堂教学评价语

目前,课堂教学评价语还没有引起教师的足够重视,一些教师仅把评价语作为活跃课堂气氛的手段,于是单一廉价的表扬充斥整个课堂,评价不但不能发挥应有的激励效能,还出现了一些负面的影响.教师要充分认识到评价语对学生的促进作用,针对不同类型的学生恰当选择评价语.     

浅谈评价语在语文课堂中的作用——以小学低段的片段描写为例

在素质教育的背景下,评价语受到了教师的重视。为了满足新课改的发展,提高学生的语文思维品格,教师要从语言素养方面着手,不断优化评价语,从而让学生得到多方面的发展。教师在语文教学中运用评价语,可以加强与学生之间的情感,调动学生学习的积极性,提高语文教学效果,对学生产生潜移默化的影响。教师在运用评价语时找到学生在学习过程中的问题,帮助学生改进这些问题,能够帮助学生养成良好的学习习惯,让学生从全方位得到发展。教师运用评价语还可以帮助学生实现学习目标,更好地把握课程的进度,从而促进学生良好发展。文章主要是浅谈评价语在语文课堂中的作用,希望能给教育者提供一些借鉴。     

赏识 为学生提笔写作插上自信的翅膀——谈学生习作批改四类赏识激励性评价语运用

习作批改评价语是学生习作批改的重头戏。教师要关注习作批改中的评价语,多给学生一些赏识激励性评价。交替使用四类赏识激励性评价语,唤醒的是学生提笔写作的自信与热情。     

高中语文课堂教师评价语有效性研究

在高中语文课堂教学中,教师的评价语对学生的学习和成长有非常重要的作用与影响,它不仅是调节课堂氛围的重要工具,也是提高学生学习效率的关键因素。但是,在当前的高中语文教学中,教师对于评价语的使用还存在一系列问题,需要我们积极寻找解决办法,提高高中语文课堂教师评价语的有效性,逐渐达到高效课堂的教学目标。本文就高中语文课堂教师评价语的有效性进行研究探讨。     

巧用课堂评价语,提高学生数学素养

教师的评价语言对学生知识技能的掌握和数学素养的形成有重要影响。提高教师课堂评价语的有效性,准确简洁的课堂评价语,能强化数学知识的落实;具体丰富的课堂评价语,能提升数学学习的能力;机智幽默的课堂评价语,能创设教学的氛围;饱含激励的课堂评价语,能激发数学学习的热情。正确的评价语言不仅能帮助教师完成教学目标,而且还能提高学生学习的积极性,提高整节课的效率。     

中介语石化现象成因及对外语教学的启示

在二语学习中,中介语的石化是一种不可避免的现象。本文分析了石化的类型,原因并在此基础上对外语教师提出了一些建议,有利于教师进一步提高教学质量,有助于学生更好的掌握目的语。     

品德课中“情味”评价语的运用策略

目前,一些教师在品德课的教学中,在运用教学评价语时存在语言单调、内容狭隘、方式单一的现象。欲善其"教"必先优其"言",因此,在品德课的教学中,教师的评价语应该多一些"情味",以此促进学生在课堂上的有效学习。以下,笔者谈一谈品德课中"情味"评价语的运用策略。     

教师课堂评价语的分类研究

<正>在课堂教学中,教师的课堂评价是师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终。根据教学实践不难发现,在小学语文课堂中,小学语文教师的评价语起着举足轻重的作用。根据评价语的不同分类标准,小学语文教师的课堂评价语可以分为不同的类型,本文将对其做一个详细的分类。教师课堂评价语是指在课堂教学过程中,教师对学生的学习行为表现做出瞬间的、即兴的、即时的、即地的评价时所使用的语言,具有判断、反馈、调节、反     

品味评价,感悟课堂——浅谈教师课堂评价语

课堂上教师的任何一种行为,在孩子的眼里,都可能认为是对他们的一种评价。一个词,一种声音是一种评价;对孩子来说,＂姿态＂也是一种评价;课堂不是教师的展示台,评价语要简约;评价语要能给学生一些启迪。     

第二语言课堂教学中的教师纠正反馈语

过去二十多年的实证研究证明，纠正反馈语在第二语言习得中起着积极的、正面的作用。此外，研究者们将教师的纠正反馈语分成了明确的纠正反馈语和暗含的纠正反馈语，Lyster和Ranta进一步将教师的课堂纠正反馈语分成了六个类型。研究者们还发现，要使纠正反馈语更有效，教师在使用纠正反馈语时要注意针对不同类型的错误和情况使用不同类型的纠正反馈语，还要尽量使用为学生提供自我纠错机会的纠正反馈语，且长度要适中。     

小学语文课堂评价语的使用现状与改进策略

在小学语文课堂上,教师恰当使用课堂评价语不仅可以调节课堂气氛、缓和师生关系,还能激发学生的学习主动性、充分发掘学生的学习潜能。然而,课堂评价语在小学语文教学中的实际运用却不尽人意,往往是评价形式单一、内容空洞、缺乏针对性。因此,改进小学语文课堂评价语的形式与内容显得很重要。     

浅谈如何发挥教学评价在小学数学教学中的作用

在课堂教学活动中,教师对学生在学习过程中的行为与习惯情况做出的言语反应,就是课堂评价语。在实际教学过程中,评价语不仅指教师对学生的口头语言,而且还包括教师在教学过程中的肢体语言。科学、合理的教学评价能够让学生在相对生涩的学习中增添信心,营造和谐的教学环境,激发学习热情,从而为课堂高效运转奠定基础。     

小学体育评价语要注重“三性”

评价是教学中的重要手段.新课程理念认为,在教学中要注重对学生的学习进行激励性评价,从而促进学生形成良好的学习情感.在小学体育课堂教学中,教师具有激励性的评价语是提高学生体育学习效果的重要手段,是打造高效教学课堂的重要途径.但是,目前一些教师在体育课堂上,对学生体育学习进行的评价却存在评价内容呆板,评价方式单一的现象,这样的评价语是没有生命活力的.那么,在小学体育课堂教学中,教师应该如何有效地发挥激励性评价语的作用,从而打造高效的体育课堂呢?     

春风化雨 润物无声——提高语文课堂教学评价语有效性的思考

课堂教学评价语是课堂教学的有机组成部分。在动态生成的语文课堂中,教师的评价语往往决定了课堂教学的走向,直接影响教学效果。当下,越来越多的小学语文教师开始关注课堂教学评价语,努力发挥其积极作用。但在大量的课堂观察中,笔者发现小学语文课堂中的教学评价语存在着两种倾向：一部分家常课,教师的评价语平淡无味;一些公开课的评价语则华而不实。任何行为都要讲求实效,不然只会徒劳无功,甚至产生消极影响,评价语亦不例外。通过对各类课例中评价语的整理分析,笔者认为,有效的课堂教学评价语应以促进学生发展为本,是适时、精当、有度的,如春风化雨,润物无声。     

语文课堂教学评价语研究

评价是语文课堂教学中不可或缺的一部分,是教师开展语文课堂教学活动、提高学生语文素养的重要方法及语言支撑。语文课堂教学评价语言,就是指语文课堂教学过程中,教师与学生之间互动生成评价性的语言,通常对教学起着调控、导向、促进作用。本论文从三方面来论述语文课堂教学评价语,第一部分从课堂评价语的内涵、特点及作用入手,对课堂评价语有一个初步的了解;第二部分通过分析语文课堂教学评价语的现状,从中找出一些问题;第三部分针对语文课堂教学评价语存在的问题,给予相应的实施策略。对语文课堂教学评价语言的优化是提升教师教学能力,加速自我专业成长的重要途径。     

促进学生成长型思维发展的教师评价语探析

教师评价语是发展学生成长型思维最便捷、有效的途径。聚焦过程、基于反馈的教师评价语能够正向促进学生成长型思维的发展,对学生的学习动机、态度习惯、个性潜能等具有重要意义。当前教师评价语存在形式空洞、注重内在特质和固定能力而忽视成长与发展等误区,评价语的反馈低效甚至失当会阻碍学生成长型思维的发展。教师应该重视评价语的工具性与价值性,基于智力可变、努力过程、积极心态与学习挑战等方面改进评价语,促进学生成长型思维的发展。     

作文评语类型例析（上）

作为语文教学评价重要组成部分的作文评 语,是教师对学生创造性劳动所作的书面评价 与指导,是学生发现问题、掌握规律、提高写 作技能的重要帮手,是学生在写作中获得成功 与快乐体验或情感诉求获得回应的重要途径, 也是语文教师与学生沟通的重要桥梁。但目前 作文教学中,评语成了一个老大难的问题。据 笔者抽样调查,87％以上的中学生对教师的评 语不感兴趣,其中90％以上的学生认为教师的 作文评语语言僵化教条,形式机械单调,没有 多少启发意义。而对教师的调查显示,对作文 评语类型掌握甚少是语文教师不能写好作文评 语的主因之一。     

小学语文课堂评价语言现象与对策

日常教学中,一些与新课程所倡导的评价理念不相符的评价语,时不时地出现在语文课堂上.有的评价语单调乏味,学生听之兴味索然;有的评价语嘲讽挖苦,伤了学生纯洁之心;有的评价语缺少真情,无法渗入学生心田;有的评价语言出现时机不当,导致效果不佳;有的评价语言缺乏幽默机智,给人味同嚼蜡之感.教师准确、真诚、机智、幽默、激励性的评价语言,会让学生对语文学习充满兴趣,也会使语文课堂充满活力.     

语文课堂教学评价语研究

评价是语文课堂教学中不可或缺的一部分,是教师开展语文课堂教学活动、提高学生语文素养的重要方法及语言支撑.语文课堂教学评价语言,就是指语文课堂教学过程中,教师与学生之间互动生成评价性的语言,通常对教学起着调控、导向、促进作用.本论文从三方面来论述语文课堂教学评价语,第一部分从课堂评价语的内涵、特点及作用入手,对课堂评价语有一个初步的了解;第二部分通过分析语文课堂教学评价语的现状,从中找出一些问题;第三部分针对语文课堂教学评价语存在的问题,给予相应的实施策略.对语文课堂教学评价语言的优化是提升教师教学能力,加速自我专业成长的重要途径.     

给评价语言套上语用“范儿”

课堂上教师的评价是其主导作用的体现之一。符合语用规范的评价语言,不仅可以激发学生的兴趣,而且还能给学生以语用示范。教师的评价语可穿插名言警句,引发学生积累;营造语言意境,引导学生品析;构建多元对话,引申文本意蕴。