在阅读教学中培养学生能力

小学语文是小学教学的重要基础课程,是学生学习其他科目的一种辅助学科,因此小学语文在小学教育阶段发挥着不可替代的作用。对于小学生而言,由于年龄较小,思维认知有一定局限,知识面较窄,通过语文阅读教学可有效扩展学生的视野,帮助学生收集信息,丰富学生的知识领域,提高学生的语感,便于学生更好地理解、领悟文章的内容,有利于学生的智力发展,促进学生形成良好的思想品德,提高学生社会适应能力及主动认识社会的能力。     

在阅读教学中培养学生的能力

语文阅读课教学是培养学生的理解能力、感悟能力和认知能力的重要途径。教师要利用示范阅读增强课文的感染力,激发学生的阅读兴趣。使学生在收集和处理信息的过程中发展思维,获得审美体验,做到自主探索,提高学习能力。     

在阅读教学中培养学生质疑能力

１ 教给学生发现问题、提出问题、质疑问难的方法。（１）从课题着眼 ,据此发问。如《茅以升立志造桥》 ,为什么要立志造桥？怎样立志造桥？“立志”能省去吗？又如《飞夺泸定桥》,为什么夺？怎样夺？能去掉“飞”字吗？（２）揭示矛盾。即把课文中看似有矛盾的地方揭示出来。如《海底世界》中“海面上波涛澎湃的时候 ,海底依然很静”一句 ,既然“澎湃”又何来“宁静”？从而使学生理解《海底世界》景色奇异的“奇”。（３）辨别差异。即辨别相同或相似的语句段落所表达的含义的不同。如《小英雄雨来》“我们是中国人 ,我们爱我们的祖国”这…     

在阅读教学中培养学生想象能力

想象力是创新能力的一部分，因此我们在教学中一定要让学生学会独立思考，敢于想象，勇于创新。如果学生没有想象力，他们的思维是一个模式，得出的答案是一样的，那是很可悲的事。爱因斯坦说过，要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的发展就不可想象。     

在阅读教学中培养学生学习能力

阅读教学在语文教学中占居非常重要的地位,新的语文课程标准在第三学段提出了"根据需要搜集信息"的阅读目标,让学生能够利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩大学生的阅读面。所以,教师应该在课堂教学中树立大阅读的教学观,     

在阅读教学中培养学生想象能力

想象力比知识更重要。学生想象力丰富了,就能活跃思维,思考问题必然思路开阔,能够进行创造性的学习。在阅读教学中,如何培养学生的想象力呢?     

在阅读教学中培养学生作文能力

<正>在中学作文教学实践中,有的学生讨厌作文,怕作文,见到作文题目就愁眉苦脸,拿起笔就感到没什么可写;有的学生废话连篇,言之无序,病句、错字繁多……这些都是作文能力低的具体表现。因此在阅读教学中,我们必须有的放矢地抓住课文中的读写结合点,激励求异,启迪创新,培养学生作文各方面的创新能力。针对上述情况,下面我谈谈在阅读教学中如何培养学生作文能力。一、阅读教学要善于捕捉写作特点,引导学生学习各种写法课本中的每一篇课文,都是经锤炼而成的,都是学生习作的范文。因此,在平时的阅读教学中,要善于捕捉课文中的写作特点。例如,《故乡》一文中抓住人物特点的描写,《最后一课》一文中的细     

在识字教学中培养学生的多种能力

在低年级语文教学中,识字是教学的重点,也是教学的难点。在识字教学中,应重视各方面能力的培养。通过在识字中渗透能力的培养,让学生快乐识字,快乐成长!     

在识字教学中培养学生的审美能力

汉字 ,是世界上最为古老和特殊的文字之一。它所折射出的民族思维方式 ,几乎贯穿在种种审美领域。因此 ,识字过程就是带领学生认识美、感受美、欣赏美、想象美的过程 ,在识字过程中 ,注重培养学生的审美能力已成为一种必然。一、识字过程———认识美 ,感受美人类最古老的文明从汉字开始 ,从简单的图形到今天明朗的线条 ,经历了千年的演变 ,它的字体形象而多变 ,富有自然的美感 ,每一个字都是一幅美丽的画 ,或高山流水 ,或花鸟虫鱼 ,或人物百态 ,俏丽多姿 ,丰富多彩。教学中 ,我采用字理识字教学法进行识字教学。这一教学法可利用直观形象的…     

在趣味识字中培养学生的学习能力

识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的求。汉字是个万花筒,每个汉字都有丰富的内涵。因此,在识字教学中,培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望,在趣味识字中培养学生的创新能力,发展智力,形成识字能力。本文仅对低年级识字教学谈谈自己的认识。     

在阅读教学中培养学生的习作能力

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,而写作能力是语文素养的综合体现。”大多数的语史老师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上,往往忽略了,学生最宝贵的习作资源。语文教材中的文本资源,这样导致阅读教学与写作教学的两相分离。这种读写分离的教学方式,既浪费了有利的作文教学资源,     

在阅读教学中培养学生的自主能力

<正>教学实践表明:学生阅读能力的提高,良好阅读习惯的养成,都离不开学生阅读的实践活动。教师要改变教学传统观念,充分发挥学生的学习积极性,培养学生自主学习的能力。一、自读识字识字是阅读和写作的基础,大量识字非常重要。识字活动本身是一件很枯燥的事情,学生的情绪总是比较消极和被动。如果一味地"满堂灌",那么学生不仅识字效率低,还会在一定程度上束缚学生思维的发展。所以要根据学生的心理发展规     

在阅读教学中培养学生的感悟能力

感悟能力是学生的一种基本素质。＂心有灵犀一点通＂所指的其实也就是感悟能力。感悟能力的高低与学生的智商、知识层次乃至外界启发都有一定的关系。一个人的感悟能力并非天生,是后天可以培养的。     

在阅读教学中培养学生的想象能力

《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”小学语文教学伴随着丰富的想象活动,可以发展儿童的想象能力,加深对课文的理解,扩展知识领域,有助于自学能力的培养和提高。教师在阅读教学实践中,应充分利用课堂主阵地,努力挖掘教材中各种有利因素,培养学生的想象力。     

在阅读教学中培养学生的质疑能力

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,要逐步培养学生探究性阅读的能力。在阅读教学中,学生不断的生疑解疑,才能实现真正意义上的探究性阅读。因此,教师应注重学生小到对课题、遣词、造句的质疑,大到联系课文前后内容探究篇章结构方面的质疑,为学生今后的研究性学习打下坚实的基础。如何引导学生质疑呢?下面是我的几点粗浅的做法。     

在阅读教学中培养学生的质疑能力

质疑问难是一种良好的学习方法和学习习惯,是开启学生智慧之门的金钥匙。质疑最能调动学生的主观能动性,积极发挥学生的主体作用,真正使学生成为学习的主人。在教学中,我们应善于引导、鼓励学生大胆质疑,并通过引导,教给质疑方法,培养质疑能力。     

在阅读教学中培养学生的想象能力

想象是一种创造性的思维。语文阅读教学不仅要向学生传授语文基本知识,而且要注重个性化阅读,促使学生主动进行探究性阅读和创造性阅读,在伴随着丰富想象活动的同时,培养学生的想象能力。那么,在语文阅读教学中应该如何培养学生的想象能力呢？     

在阅读教学中培养学生的形象思维能力

新课标要求:"指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维."还指出:"在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能."但是,老师在教学中往往忽视对学生思维能力的培养,主要表现在课堂上提出的问题简单化,如:"对不对?""是不是?""为什么?"之类.很少提出发散性问题,如:"你想到了哪些可能?""还有什么其他想法吗?"等等.存在这种问题的主要原因是,不少教师习惯了统一结论的灌输方法.其结果是抑制了学生比较、联想和想像的能力,进而抑制了学生的创造思维.     

在阅读教学中培养学生的说话能力

说话是写话和作文的基础和前提,良好的说话能力对于小学低年级学生尤为重要。一、二年级学生已经具备初步的说话能力,如何使学生的语言更规范,更丰富,更明白,除了进行日常对话和上好说话课以外,我在教学中注意从以下几条途径培养学生的说话能力。 一、看图说话 低年级许多课文都配有插图,在教学时我先指导学生按一定顺序看图,用自