地方本科院校《信息论与编码》课程教学改革的探索与实践

本文针对我校信息与计算科学专业《信息论与编码》课程教学展开过程中存在的一些不足,对理论教学与实践教学进行一系列研究,提出了一种能激发学生学习兴趣的理论教学和实践教学相结合的教学改革方法。该方法适用于地方本科院校,可以在兄弟院校进行推广。     

信息论与编码课程教学改革研究

结合信息论与编码课程内容的特点及目前在教学过程中存在的问题,分析问题产生的原因,从教学内容和教学方法两方面提出一些改进措施。教学实践结果表明,通过教学改革,提高了教学质量,改进了教学效果,激发了学生学习兴趣,有助于学生对该门课程的掌握。     

信息论与编码课程教学方法探索

本文主要探讨信息论与编码实验教学中存在的问题,提出一定的改革方案。方案的要点以一个涵盖信源、信道和加密编码的大作业串联起教学内容,该实验需要全班学生分组协同完成,小组间依次传递实验数据和子程序模块并进行交流讨论,便于形成良好的学习氛围。授课时让学生穿插讨论和演示实验的各个步骤,有效保持学生的学习兴趣。另外,对一些容易理解的内容减少不必要的例题和习题,适当拓展一些学生感兴趣的新内容,增加课程的信息量和趣味性。     

信息论与编码课程教学方法探讨

信息论与编码是本科通信、电子信息类专业开设的专业基础课之一。对本科生而言,这门课程比较抽象难懂。探讨几点教学方法的改革思路,教学实践结果表明,改革提高了教学质量,实现良好的教学效果。     

信息论与编码课程改革探索与研究

该文是针对信息论与编码教学过程中存在的问题进行全面教学改革的论述。教学改革优化了教学内容,提高了教学效率;让学生参与到教学过程中,实现师生的良性互动;精心引入前沿科研问题,开拓学生眼界;合理布置作业,及时巩固所学知识;加强了实验教学,培养学生的应用能力;完善课程考核方法,真实反映学生学习情况。     

信息论与编码课程教学改革探讨

随着科学技术的发展,信息、通信类本科生学习信息论越来越成为社会的需求。但针对新建应用型本科院校的学生,教学方法和内容应当有自己的特点。文章针对信息论与编码本科教学中存在的问题,提出了一种课程教学改革方案,更加注重讲述基本理论及其物理意义,避免复杂的公式推导和证明。教学实践结果表明,通过教改,提高了教学质量,实现了良好的教学效果。     

信息论与编码教学改革

信息论与编码已成为大专院校电子信息专业本科生的一门重要的专业基础理论课。本文作者长期从事教学工作,积累了一定的教学经验,针对工科类大专本科院校学生的学习现状,分析了信息论与编码课程特点,并提出教学中存在的＂理论难与基础差＂的问题,给出了具体的教学方法。通过多年教学实践证明效果显著。     

信息论与编码课程双语教学实践研究

伴随信息技术的迅猛发展,培养"专业+外语"复合型人才是对我国各高校提出的新要求。本文通过对信息论与编码课程的双语教学实践,探讨了该课程开展双语教学的意义,对双语教学实施过程中的教材使用、教学师资、教学过程各环节等关键问题进行了阐述,介绍了具体实施过程并提出改进方法。     

《信息论》教学探讨

本文叙述了信息论这门课程的重要地位及目前的教学现状和存在的问题,并给出了教学改革的一些方法,对信息与计算科学人才的培养有一定的借鉴作用.     

《信息论》教学探讨

本文叙述了信息论这门课程的重要地位及目前的教学现状和存在的问题,并给出了教学改革的一些方法,对信息与计算科学人才的培养有一定的借鉴作用。     

信息论与编码课程教学改革与实践

本文针对信息论与编码课程内容的特点以及目前教学中存在的问题,从该课程教学内容、教学方法、教学手段,以及教学实践等方面探索一些改革思路。并对该课程教材的选取和教学实验的改革提出了一些建议。教学实践结果表明,通过教改,提高了教学质量,实现了良好的教学效果。     

《信息论与编码》课程教学改革探讨

“信息论与编码”是本科通信类专业开设的专业基础课之一。由于课程的特点,学生在学习和掌握这门课时存在困难。为了提高课程的教学效果,本文从“信息论与编码”课程问卷调查结果入手,根据我校的教学特点,从教学理念和教学方法两方面对该课程进行改革探讨,获得了一些教学方法,其中有的方法已被实施。已有的教学实践结果表明这些方法有效地提高了课程的教学,     

信息论与编码本科教学探讨

信息论与编码是信息类专业的一门重要的专业基础课程。由于理论性强、概念抽象,导致学生难学,老师难教。本文分析了信息论与编码教学过程中存在的问题,从教材、教学内容和教学方法上进行了探讨,并提出一些有益的建议,取得了良好的教学效果。     

信息论与编码教材建设实践

对现有信息论与编码教材的局限进行了分析,总结在教材编写中实施的一些创新举措,包括设计启发性锦囊和问题、在编写风格和布局上进行创新、在内容上注重产学研结合、示范与鼓励创新。     

《信息论与编码》课程教学改革初探

随着信息化社会的发展,越来越多的领域涉及到信息理论,《信息论与编码》在很多专业开设,但教学效果一般,学生普遍反映,不易理解,不感兴趣,为了解决这一问题,本文从教学内容、教学手段、教学方法等方面对《信息论与编码》课程改革进行了探讨和研究。     

“信息论与编码”课程思政建设的一点思考

开展“信息论与编码”课程思政,既有必要性,又有可行性,并且具有很好的优势。开展课程思政,就是要将思政元素融入课程教学的全过程,落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材选择、教案课件编写等各方面,贯穿课堂讲授、教学讨论、实验和作业等各个环节。从“信息论与编码”课程教学实践出发,就其课程思政建设谈一点思考,分析了课程思政的整体思路,从课程目标、教学方法、教学内容和考核评价等方面探讨基于思想政治教育要求的课程大纲修订,重点从信息论的发展历史和现状、信息论的基本概念和原理、信息论的基本理论等方面深入探讨课程思政元素的挖掘。     

信息论与编码实验教学的探索与实践

针对信息论与编码课程理论性强、概念抽象以及计算复杂的特点,设计了基于MATLAB的信息论与编码课程的实验,并对其中的一个实验作了详细说明,并通过这些实践环节的具体实施,激发了学生对理论知识的学习兴趣,便于学生更好地掌握信息论与编码课程,深化课堂教学的效果,提高综合分析和设计通信系统的能力。     

信息论与编码教材建设实践

对现有信息论与编码教材的局限进行了分析,总结在教材编写中实施的一些创新举措,包括设计启发性锦囊和问题、在编写风格和布局上进行创新、在内容上注重产学研结合、示范与鼓励创新。     

CDIO理念在信息论与编码课程教学中的应用

信息论与编码课程是电子信息与通信工程专业一门重要的专业基础课程,具有课程内容抽象、涉及数学基础知识广泛,公式复杂众多及数学推导繁杂的特点。CDIO工程教育模式(构思、设计、实现和运作)继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的十二条标准。该模式注重学生综合素质及创新能力的培养,激发学生学习的主观能动性,鼓励学生交流沟通,培养团队协作意识。将CDIO理念应用于信息论与编码课程的教学中,可以解决理论学习与工程实践能力的失衡问题,培养学生的自主学习能力、团队意识。     

基于CCAI的SPOC模式在信息论与编码课程中的初探

以云计算(Cloud Computing)为支撑的在线学习,是目前高校适应信息化社会而进行教学改革的一种新形势。SPOC教学是针对高校大学生而实施的一种小规模限制性在线课程的教学方法。为了更好地体现在线教学的优势,保证教学质量,我们提出基于云计算辅助教学(Clouds Computing Assisted Instruction,CCAI)的SPOC教学模式。基于CCAI的SPOC教学模式在信息论与编码课程教学改革中具有必要性和重要意义。