人教版与北京版高中新课程《语文》实验教材(必修部分)比较

人教版与北京版高中新课程语文实验教材在内容和呈现方式上,突出了体验性活动和研究性学习专题,有一定的弹性,既有助于必修课程基础性、均衡性的实施,又有助于学生独立地、创造性地学习;力求通过新颖活泼的栏目设置促进教学活动的丰富多彩,实现师生的有效互动,推动教学方式的多样化;通过栏目的合理配置,提示教学的基本线索,引导教师选择恰当的教学方式并有效实施;配置了相应栏目全面评价学生的学习表现;充分考虑了与其他课程资源的整合,力求在现有条件下引导教师、学生利用好校内外各种资源进行教学。两套教材的选文、体例及专题探究等明显不同,各有特色。教师应参照两种以上的教材进行教学和新课程实验;准确理解课程标准,把握教材,确定重点,分解难点,结合学校和学生实际对教材内容进行适当调整;处理好教材"综合性"和"专题性"内容相结合的问题。     

人教版与山东科技版高中新课程《化学》实验教材(必修部分)比较

人教版高中新课程实验教材在注重继承大纲版教材传统特色的基础上有所创新,知识内容的选取与课程标准吻合度较高,栏目设置数量比较适中,栏目功能定位比较明确。山东科技版高中新课程实验教材内容和素材比较丰富,探究性体现得尤为突出,不少栏目设置对学生的学习有较好的引导作用,较好地兼顾了"教材"和"学材"的功能,对教师设计教案有一定的启示作用。     

人教版、鲁科版义务教育教科书《物理》(五四制) 编写特点及思路

针对山东科学技术出版社新编的一套适合五四学制使用的义务教育《物理》教科书,从教材的基本构架、教材栏目设置、教材的基本特色三个方面,并用教材中的具体内容加以辅助,对新编教材进行了全方位介绍.阐述了新教材在推进课程改革、引领教师和学生改变教育教学方式和学习方式方面所做出的改变.     

人教版与师大版高中新课程《英语》实验教材(必修部分)比较

人教版与师大版高中新课程英语实验教材都遵循课程标准的要求编写,但在教材的体例结构、内容选择、内容呈现等方面各具特色。人教版教材整体结构较为简洁,师大版教材则突出多样化的风格。在内容选择上,两套教材的选文视野开阔,信息量充足;语法项目安排得灵活性有余,系统性不足;由于选文不同,词汇的选择差异很大。在教材内容的呈现上,人教版每个单元不分课次,栏目设置相对固定;师大版的栏目设置比较灵活,变化多样。另外,两套教材对教学过程、学习活动和学习评价等方面具有不同程度的引导作用。建议教师在灵活使用教材之余,开发多种渠道,充分利用学习资源。     

“教材比较”视角下的高中物理备课策略研究——以《摩擦力》一课为例

在"一标多本"的背景下,"教材比较"是备课的极好的切入方式。针对高中物理教学,倡导以课程标准为参照,在深入解读现行各个版本教材的基础上,从知识结构、图像系统、栏目设置、实验安排、探究要求以及习题开发等角度,对它们之间的相似性及差异性进行比较,挖掘教材的教育因子和教学意蕴,开发一切可以利用的课程资源。结合《摩擦力》一课的设计,阐述这一理念的具体实施策略:细读课标,明确学习目标;比较教材,理清内容线索,整合教学资源;分析难点,优化教学活动,促进深度参与。     

新加坡新版初中地理教材编写特色简析——以初中地理教材第一册为例

新加坡的地理教育在世界广受盛誉,并拥有丰富的地理教材编排经验。文章在研读和分析新加坡新版初中地理教材第一册基础上,总结归纳了该教材的四大编排特点:紧贴地理教学大纲,可持续发展理念贯穿教材;多样化的栏目设置,丰富学生学习体验;采取问题式教学引导学生学习,提高学生地理逻辑能力;采用多样化的图像,充分发挥图像功能。在此基础上,提出了我国在《义务教育地理课程标准(2022年版)》背景下新版初中地理教材的编写建议。     

浅谈如何实施"做一做"的教学

课程标准指出,学生数学学习内容的呈现应采取不同的表达方式,以满足多样化的学习需求;有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式.苏科版初中数学教材中"做一做"栏目的设置与课程标准的理念是一致的,其实质就是引导学生通过"做"感受数学、探索知识和结论,运用所学知识解决简单问题,让学生通过数学学习养成良好的数学意识和思维品质.     

高中物理教材“抛体运动”内容的比较研究--以新版人教版和鲁科版为例

物理教材作为物理课程标准的具体化形式,是提高学生科学素养的重要工具。基于不同版本教材进行分析比较是完善教学过程的主要途径。选取人教版和鲁科版两个版本中的"抛体运动"内容,就章节编排、栏目设置、教材实验、例题和习题等方面进行比较分析,以期能为实际教学提供有价值的参考。     

高中物理教材中物理学史与教学思考

基于普通高中物理课程标准对物理学史的内容要求，深入分析人教版教材中物理学史内容的呈现方式和栏目分布，挖掘物理学史的教育价值，力求在教学中利用物理学史培养学生的科学思维和科学态度与责任，提升学生的核心素养。     

“做一做”中的小实验在物理教学中的功用

物理新课程倡导自主学习,重视科学探究,体现教学方式的多样化,因此,它要求物理教学具有一定的开放性。人教版高中物理课程实验教科书与旧版教科书最大的不同点在于设置了丰富多彩的小栏目,它们是学生自主学习的桥梁。笔者对人教版高中课程实验教科书物理必修和选修3(3-1,3-2,3-4)系列中的"做一做"栏目进行了统计,共有51个内容,其中属于实验性的活动有29个,"做一做"栏目属于扩展     

人教版化学必修教材中有关实验（实践）栏目的设置和实施

人教版《普通高中课程标准实验教科书——化学(必修)》教材按照全面落实高中化学课程标准的要求,在设计上体现了"以学生发展为本,促进学生学习方式的转变,保证基础性,突出时代性,体现选择性,有利于学生科学探究活动的开展,反映科学、技术、社会的相互关系,结合高中学生的认知特点,重视学生的生活经验,注重学生的亲历性"的思路。根据社会发展的需要、学生身心发展的状况及学科本身的规律,教材改进和设置了许多不同于以往教材的栏目,例如,在有关实验的内容上,新教     

新课标下地理教师观念的转变

一、树立新的教材观过去的高中地理教学大纲是按照教学内容和基本要求的形式来限定课程内容的,而新高中地理课程标准完全改变了这种方式,采用以内容标准和活动建议的形式来构架,这就使高中地理教材的编写及体系结构发生了很大变化,教材的呈现方式有所改进,设置了很多新的栏目,文字信息也变少了,而且也没有什么结论性的话语。新课程标准更加关注学生学习的过程和方法。新教材也着眼于学生的终身发展,强调学生学习的主体地位,注重让学生学会学习,     

培智学校信息技术教材的研究与编写思路

依据课程标准等文件编写的培智学校信息技术教材,全面贯彻党的教育方针,符合学生的认知规律,培养学生的社会参与意识,体现信息技术的新应用,渗透信息道德与规范。教材按单元主题展开,按课编排学习内容,每课设置了适当的栏目。教材从目标设计、内容选取、编排顺序、呈现方式、教学方法引领等方面都力求满足学习需要,精选学生学习和生活中必备的信息基础知识和基本技能,力图鼓励、指导学生结合自己的学习、生活经验,主动建构和应用信息技术知识、技能,培养学生利用信息工具解决问题的初步能力。     

人教版与地图版高中新课程《地理》实验教材(必修部分)比较及教学建议

人教版与地图版高中新课程地理实验教材对文字与图像的选配和对重点与难点内容的把握均体现了课程标准的要求,两套教材文字与图像的匹配性和教材的可读性均较强;两套教材对课程标准的"内容标准"相关内容的选择与组织有一定差异,对教学过程和教学活动的设计和引导思路与呈现方式显著不同。教师使用教材时应认真学习并把握课程标准的基本要求,确定教学重点和难点,并依此妥善处理教材内容,结合实际对教材内容进行详略和增删的调整,切忌"全盘照搬"、"照本宣科"。     

谈谈美国高中物理教材中的职业介绍

怎样通过科学课程让学生尽早地了解社会的各行各业 ,初步具有选择适合自己今后发展的专业进行深造的能力 ,这是一个值得探讨的问题 .由美国McGraw-Hill公司根据美国国家科学课程标准再版的高中物理教材 (《Physics:PrinciplesandProblems》 ,1 999) ,其中创设了一个小栏目介绍一些与物理学有关的职业 .这是高中物理教材中的一个亮点 ,这本教材一共介绍了与物理学有关的 3 1个职业 .那么 ,教材是如何介绍这些职业的 ?它们有什么特点 ?学生阅读了这些内容能获得什么收益 ?本文对此做一些分析和评价 .1　基本内容的介绍在这套教材中 ,以“必…     

树立正确的教材观、创造性地使用教材

随着基础教育课程改革纲要的试行,我国基础教育课程建设取得了显著的成就。教材改革与建设是课改的一项重要内容,因为好的教材内容符合课程标准的要求,反映社会、政治、经济、科技的发展要求,有利于教师创造性地进行教学,有利于学生身心发展,有利于学生进行合作和探究性学习。课程改革实行国家基本要求指导下的教材多样化政策,其主要目的是使教材更加适合不同地区、不同学校、不同学习对象的需要。然而,教材版本虽然很多,教师的选择却不多,大部分学     

利用专题网站在高中物理教学中开展自主学习的研究

2003年教育部颁布了新的<高中物理课程标准>,对自主学习提出了新的具体要求:"在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式的多样化,要求在教学中应该促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探索、勇于实践,通过多样化的教学方式、学习方式帮助学生学习物理知识与技能,培养学生科学探索的能力,使其逐步形成良好的科学态度与科学精神".     

如何利用教材栏目优化数学教学

<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)明确指出:"数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。"当前,各个版本的小学数学教材已经完成了新一轮的修订,知识内容的选择及其呈现方式更趋合理化、精致化和多样化,特别是在教材栏目的设置上更具创意和深度。但笔者发现,不少教师在钻研教材、使用教材的过程中,对各个栏目的设置意图及其功能,无论是在认识     

人教社A、B版高中新课程《数学》实验教材(必修部分)比较

人教社A、B版高中新课程数学实验教材都特别注重体现国家课程标准的基本理念,基本内容符合课程标准的要求,比较适合北京市高中数学教学的实际。同时,两版本教材在内容的组织与表达,例题、习题的选配等方面又各具特色。A版教材内容较为简约,注重体现新的教育理念,注重以生动活泼的呈现方式设置教学情境,激发学生的学习兴趣,注重培养学生的问题意识,注重数学与实际生活的联系,给学生的自主学习和教师的教学都提供了较大的发挥空间。B版教材内容较为翔实,注重体现数学的本质,注重展现知识的形成过程及知识间的内在联系,注重培养学生的理性思维习惯,注重联系教学实际,有利于教师对教材的理解和把握,有利于学生对知识的理解和掌握。     

高中生物教材中“资料分析”与核心内容关系的探讨

<正>《普通高中生物课程标准》基本理念是:面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。在此理念指导下,高中生物必修教材中的知识要求明显下降。不少在原教材中比较重要的内容被作为资料安排至拓展性栏目中。为了适应自主探究和合作学习的需要,人教版高中生物学教材在一些章节中设置了拓展性专栏,常见的拓展性栏目有"问题探讨"、"资料分析"、"技能训练"、"实验探究"等。与"问题