如何正确运用“三疑三探”教学模式

“三疑三探”教学模式主要通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节,促使学生学会主动提出问题．独立思考问题,合作探究问题,同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。     

高中地理"问题解决式"教学模式的研究与实践

在高中地理教学中如何发展学生的地理思维能力以及如何激发学生探究地理问题的兴趣和动机,已成为地理教育者们共同关心的问题之一.传统的教学模式只注重教师教,而忽略了学生的主体地位,学生只是被动地接受知识,学习枯燥无味,而"问题解决式"教学模式却体现了"教为主导"与"学为主体"的统一性.本文将探讨如何在高中地理教学中实践"问题解决式"教学模式.     

运用“疑探式”教学模式 提高课堂效率

如何提高课堂效率,一直困扰着我。"疑探式"教学模式悄然来到了我的身边,我尝试着在语文教学中使用这种教学模式,但不拘泥于既定模式,而是根据每节教学内容和学生现状对其环节做了相应的调整和改变,也取得了一定的成果。如今,我的语文课堂变得"老师乐教,学生乐学;老师轻松,学生愉悦",真正让学生投入其中,成为课堂的主体。     

设疑教学在高中地理教学中的运用

高中阶段学习地理科学知识．认识人类活动与地理环境的关系．进一步掌握地理学习和地理研究方法．是树立高中学生科学的一门基础课程。但在高中地理教学的过程中．学生普遍感觉地理不好学．学不懂．为了改变这一普遍问题．本文认为采用设疑教学手段进行地理教学会起到意想不到的教学效果．     

设疑解疑在高中地理教学中的运用

近年来,由于地理高考试题空间跨度加大,综合性加强,迷惑度增大,试题的难度无疑在逐渐加大;加之宏观广阔而复杂的地理课内容使学生难以感知、理解和记忆,从而使地理课成了一门难学难教的课程。如何走出这一地理教学的误区呢?充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。同时在地理教学中,实行设疑,激发学生思维,使学生将地理知识学懂学会和熟悉掌握,举一反三,触类旁通,进行知识的横向联系,提高学生知识的迁移能力。那么,地理课如何设疑呢?设疑的方法很多,常见的有以下八种:1.拟问设疑:是老师自问自答,宛如和学生进行娓娓动听的谈话,使学生在思…     

加强教学改革提高教学质量——"三疑三探"教学模式初探

在西峡县教研室"三疑三探"教学模式的推广、实施与深化中,西峡县城区一小积极组织带动教师转变教育教学观念,开展教学研究,及时反思交流,进行专题研讨,多方位、多渠道地促使全体教师专业成长,全面提升教育教学质量.     

高中地理支架式教学模式浅探

支架式教学模式是建构主义理论衍生出的比较成熟的一种教学模式,因其突出学生学习的主动性而备受关注。使用支架式教学模式关键在于教师如何根据学情和教材进行支架的合理搭建与拆除,以使学生顺利跨越最近发展区。     

浅谈数学"疑趣"教学模式

学起于思,思源于疑,疑伴随着学习的始终,问题是整个学习过程中的核心.在小学数学教学中,笔者探究出疑趣教学模式.疑趣教学模式以趣为前提,以疑为主线,以探为手段,以学为宗旨,学生在问题的驱动下会自主探究,实现知识的自主建构与能力的提高.笔者将结合苏教版小学数学教材四年级上册中怎样滚得远一...     

“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的运用

由于小学生的年龄和心理特点,教师不能完全把握学生的真实学习起点,了解不够充分,对教材文本中一些重难点掌握得不够,引导学生分析问题的方法不科学。作者在长期的教学实践中总结出"三疑三探"的教学模式,以求和同行商榷。     

课前预习利于"三疑"

预习,顾名思义,预先自学温习将要学习的内容.既然是"预先",那还是课前为好.理由如下:……     

运用"三学六导一体化"教学模式服务学生

“三学六导一体化”教学模式是山西电大导学群理论在朔州电大的具体实践,集导学主任、导学员、专业导学教师、课程导学教师、管理人员、技术人员为一体,围绕学生和学生学习这个中心,为学生自主学习提供全方位的优质高效的支持服务,收到了良好效果。     

高中地理"双动两案"教学模式的构建

随着地理基础教育课程改革的不断深入,对地理课程教学提出了新的更高的要求.高中地理教学要提高教学的有效性,需要新的地理课程教学模式作保证.我们在呼和浩特市第一中学地理教学实践探索的基础上,结合对地理教学模式的研究,提出了一种新的教学模式--高中地理"双动两案"教学模式,力图克服教案教学模式和学案教学模式的一些弊端,企图构建一种科学有效的高中地理教学模式.     

"三式一线"教学模式的探索和实践

“三式一线”教学模式,它把理论和实践有机地结合在技术应用能力培养的主线上,使学生真正成为课堂的主人。     

运用“三疑”式教学法指导学生自主学习

一、自主学习提出的背景 “力行减负增效，切实提高教学质量”是江苏省教育厅近日倡导的教学方向，伴随着新课改的不断推进，作为新课改的实施者，我们面对的是新课程、新课标、新学生，如果在教学中仍沿用旧观念、旧教法、旧学法，就无法适应时代发展的要求，必须改进传统教学模式，     

在高中地理"必修三"运用案例教学法应注意的问题

案例教学法能有效地提高学生学习地理"必修三"知识的兴趣,深化学生对地理知识的理解,提升教学效果.应认真总结、梳理案例教学法中要注意的问题,进一步改进案例教学法,更好地发挥案例教学法在地理教学中的作用.     

浅谈高中地理课堂教学设疑

地理新课程标准要求我们做到"以学生为中心,更加关注学生的全面发展,通过合作学习和探究式学习来培养学生的地理技能和能力".无论是合作学习还是探究式学习,教师如何以"设疑导向式"进行教学至关重要.     

渗透式教学模式运用

教学程序：迁移→渗透→感知→建构 教学特点：教师指导,学生在感知中主动探索,总结规律。     

例析摩擦力"三疑"

摩擦力是一种常见力，是中、高考的热点之一。由于种种原因，不少学生对摩擦力的产生、大小、方向以及做功等方面存在模糊认识，导致在分析和解决问题时出现错误。本文将针对这些问题加以分析，力图帮助学生澄清事实并达到了与各位同行交流的目的。     

论情境教学模式在高中地理教学中的运用

情境教学模式随着新课改和基础教育改革的推进,越来越多地应用于高中教学之中,尤其是针对于高中地理相对于立体的学科的利用,就显得极为重要,这也使得高中地理传统的教学模式发生了巨大的变化,让学生的学习变得更加的主动以及有效。     

发现式教学模式的运用

教学程序：感知→表象→发现规律→抽象概括。教学特点：铺垫孕伏、展现思维、观察思考、发现规律、形成规律。