刘少鸾 不抛弃、不放弃

《今日教育》：从教31年,您一直追求三个“零”（所教学生零犯罪、零流失、零辍学）,有什么经验可以传授？     

《幸福教师的60个“不”》

张万祥著华东师范大学出版社教育,是拒绝"经验"的职业,因为教育面对的是千变万化的最不完善的自然人,教育永远不会有一成不变的经验。本书从反面结合典型生动的案例,从各个角度阐释德育理念。本书内容不是简单地回答"应该"或者"不该",而     

巧配"良药"不言苦——浅谈批评的艺术

古话道:"良药苦口利于病,忠言逆耳利于行."但笔者认为,甜口"良药"更能治病,顺耳"忠言"更易入脑.在批评教育学生时若还停留在"良药苦口"、"忠言逆耳"的水平,其结果往往会事与愿违,产生零效应甚至负效应.那么,如何使批评之"良药"不苦涩甚至甜口,让教育之"忠言"不逆耳甚至悦耳,从而产生正效应和潜效应呢?     

数学史的教育价值及数学史志教育的策略

数学史志教育是个老话题.传统做法是顺手拈来,零星渗透,厚古薄今,着重于"民族自豪感"等"外在"教育.数学史的教育价值及实施数学史志教育的策略有:注重振奋民族精神的价值,关注人文教育的价值,重视返璞归真教育的价值,挖掘思想方法教育的价值.     

我不明白

我没有去过永威。我一直关注着永威。知名教育媒体的宣传、永威学校网页上的经验介绍、各地朝圣般前往取经者的感悟,使我越发神往那被教育专家们誉为"中国基础教育界高高立起的又一面红旗"。直到最近看到一些博文后,才颇感惊诧,不禁产生了一些疑问。不是有专家说永威的"新课改推进得如火如荼",对过去那种教学程式,"蔡林森硬是一节课一节     

教育不缺少惩戒而是缺少爱

连续几起"弑师案",引来社会各界对惩戒教育的高度关注。先有民众的呼声:教师不准体罚或变相体罚学生,再有人说"教师正当使用的惩戒并非对学生的体罚,不提倡迁就学生一切行为",接着有舆论声称,教育对学生过分纵容将遗患无穷,建议要对学生进行适当惩戒。     

对"心灵施暴"说不

一说起学校教育中的暴力,我们就会联想到教师对学生的"体罚"或"变相体罚":打手心、扯耳朵、揍屁股、刮脸皮、抄课文、罚站.其实在教育中还存在着另一种"体罚",这就是"心灵施暴".     

试论课堂生成性资源的采撷与利用

陶行知先生说过,给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。有诗曰:"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"而教学资源就是新课程改革的源头、教学的活水,是知识、信息和经验的载体,也     

湖南省5年内不新批高中阶段学校调整布局

今年9月,四川省全面启动少数民族地区“9＋3”免费教育计划,帮助四川少数民族地区贫困农牧民学生以“零缴费”和“无障碍入学”方式接受中职教育。12911名来自甘孜州、     

“以学生为中心”的教育理念在美国社区学院的落实

"以学生为中心"的教育理念是21世纪世界高等教育理念的新视角和新模式。美国佩拉尔塔社区学院"以学生为中心"教学理念的落实主要体现在思想意识与具体措施两个方面。佩拉尔塔社区学院的宗旨是帮助学生在自己的领域中取得不同程度的成就,学生既是学校的服务主体,又是学校的主人。具体举措有:便捷的校园位置、宽松的入学条件、全面而细致的校园服务、及时到位的财政资助、有针对性的课程设置、良好的教师素质、实用性的硬件设施。佩拉尔塔社区学院"以学生为中心"的经验与做法能够给中国的职业教育提供借鉴,让中国的高等职业教育登上新的高度。     

“教育回归生活世界”是不确切的

谈及"教育回归生活世界",大家首先会问:"为什么教育要回归生活世界?"弄清楚了这个问题之后我们接着会问":教育要回归什么样的生活世界?"如果前面两个问题都搞清楚了,接下来我们还会问:"教育要怎么样回归生活世界?"然而"教育回归生活世界"这个命题本身就存在着很多的问题,该提法是不科学的。对于这样一个不确切的甚     

让每一个孩子的性格"劣势"转化为"优势"

"研究共性多,研究个性不够"是多年来学校教育、教学中存在的一个弊病,也是学校心理教育需解决的难点和重点.心理学家把"个性"这个概念和"人格"视做同一语,并强调:性格是人格(个性)的基础和核心,个性的教育也就是人格的教育.在相当程度上,性格决定着人的生活和命运.民间谚语说得好:"有什么行为就有什么习惯;有什么习惯就有什么性格;有什么性格就有什么命运."     

谈实施贴近学生生活的地理教学

一、把生活经验应用到地理教学,让地理知识形象化美国著名的教育心理学家奥苏贝尔曾说过:"如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习最重要因素是学生已经知道了什么,根据学生原有的知识状况进行教育。"因此,学习有用的地理知识和生活地理,必须充分重视学生原有的生活经验。例如:在讲"地球和地图"时,利用学生切西瓜的经验,在学生中展开一次"经纬线和经纬度"讨论,经过讨论,学生切西瓜的方式大致归纳为两种切法:一种是先把瓜从中间切为两半;另一种是先用刀把瓜从瓜头向瓜尾切成两半。教师讲解说,按第一种切法,中间切面平行,再切无     

我们都是“教学生的”

教师要超越学科本位,不仅要做学科教学,更要做学科教育。实施学科教育的几条路径:尊重每一位儿童的独特性与多样性;密切课程与学生经验的联系;重视教学内容之间的"广泛的联系",将教学内容与学科内容的其他领域、其他学科或真实的生活情境进行适当连接;强化学科核心思想和学科本质特征的教学;倡导充满人文关怀的"课堂文化"。     

教育生活中的智慧之行

教育者在教育现场的一切作为,即使有意识地通向受教育者终极的美好生活,也必然具有一种更强烈的实用追求。它的顺利和完满,不可能与教学、训育任务的完成和受教育者的合理感受相脱离,否则其智慧的可能性也基本为零。沿着这一思路,我们从教育创造的领域入手,可以发现教师在学校教育现场必然要做如下的工作:一是对作为教育内容的知识和经验的处理与挖掘;二是对作为教育资源的时间、空间的配置;三是对作为教学活动载体的教学过程的建构;四是对作为教育对象的学生的意志的组织。从这四种工作中,可以提取出"处理"、"挖掘"、"配置"、"建构"、"组织",教育之行因此而不再模糊,教育智慧也因此而不再只可意会而不可言传。     

用智慧撬起“爱的教育”

正苏霍姆林斯基说:"教育是爱的事业,没有爱就没有教育。"而"爱"是需要智慧的。阿基米德说":给我一个支点、我就能撬起地球!"我想说:"给你一个支点去撬起爱的教育吧!这个支点就是智慧,有智慧地爱学生,才是教育的‘真爱’,有     

融合教育利于智力后进生阅读

融合教育以平等、自由、多样化的价值观念为基础,倡导"零拒绝"的哲学,认为特殊儿童有权在普通教室接收高质量、适合他们自己特点、平等的教育,普通学校应该为社区内所有儿童提供高质量、适合儿童不同学习特点、没有歧视的教育。在融合     

加拿大特教学校的“适合教育”

适合的教育才是最好的教育。那么什么才是"适合的教育"呢?笔者考察加拿大特殊教育,了解到他们对"适合教育"的理解以及实施适合教育的做法。一、加拿大的特殊教育理念与做法(一)学生没有什么,就教给什么——重普及而不是选拔1."零拒绝"的特殊教育安置。加拿大地广人稀。面对分布较广的残疾学生,政府使用一切手段,实施"零拒绝"。不管残疾学生的残疾程度有多严重,都必须到学校上学。加拿大没有"送教上门"这个说法,即使孩子躺在     

还孩子一片文学沃土,做好引路人

正《学记》有云:"虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。"学生是一个独立的个体,在教学活动中拥有独立的人格,有独立的价值观,任何教学都必须以尊重学生为前提,这就是"以生为本"的教育理念产生的土壤。因此,"以学生为主体""把课堂还给学生"是毋庸置疑的。学生的主体投入是阅读教学的预期目标得以实现的前提条件,没有学生生活经验、认知图式和阅读经验的介入,也就     

孔子教育思想对当代教育改革的意义

作为一个真诚的教育家,孔子一生抱着追求真理和培育人才的愿望,在自由讲学的长期实践中积累起来的丰富的教育思想和经验,是中国教育史上的宝贵遗产,对当代的教育建设和教育改革也有重要的借鉴价值和启发意义。一、创造性的生命精神孔子和儒家教育思想,首先突出的是创造性的生命精神,是人对宇宙的一种根源感。《周易·系辞传》说:"天地之大德曰生","生生之谓易"。意思是说,天地的根本性质是"生生不息"。按照《易传》的看法,宇宙是一刚健的生命,