黄兰 人生角色多担当

在黄兰的生活中,有三样角色是她不敢怠慢的：公民,知识分子,教师。 做一个有责任的公民,她认为这是人的首要责任。她很喜欢法国的一句名言：我为人人,人人为我。作为一个普通的公民,她关注“两会”的召开,关注中美两国的博弈,关注国家教育中长期发展规划纲要,关注世博、奥运,关注重庆的两江新区,关注留守儿童。这得益于很久以前一位家长颇为严肃的一句话,“黄老师,你应该跳出教育来看教育。”     

对教师的期待

教师是一个高尚和体面的职业,尽管她今天还不是最有魅力和吸引力的职业。但作为教师你必须成熟、投入和具有专业精神。因此,有的事情你必须在别人没有告诉你时就会做,有的事情你应该为自己做,有的事情你应该为别人做。作为教师你必须明确你的职责,你的基本责任和在教室里的职责。1.基本责任1.1教师有责任使学校具有良好的学习环境——保证一个充满安全、爱心、鼓励、尊重、挑战和秩序的环境。1.2教师有责任模范地执行学校所有的规定和国家及地方政府的法律、法规,并以符合伦理的方式处理所有的问题。1.3教师有责任成为所扮角色的模范,因为教…     

成就责任公民：社群主义向度的公民教育

责任公民是社群主义视角中的好公民。关注公共福祉,形成公民角色意识并履行角色义务,以及积极参与公共生活是责任公民的基本素质。责任公民的培育需要在公共生活的历史和文化向度中培养其公民责任意识,而公民责任能力的形成则有赖于公民对公共服务的参与。在这方面。志愿者行动无疑是其中一个重要的途径。     

师之大智:引发课堂的情感共振

在2011年湖南省思想政治(品德)教学风采大赛上,来自株洲的唐波老师给我们奉献了一堂优秀课例,得到了大赛评委和听课教师的一致好评。下面是唐波老师教学人教版思想品德八年级"感动责任"的课堂教学片断。教师:生活在社会中,每个人都扮演着多种角色,需要承担不同的责任。比如唐老师,在学校,教书育人、振兴民族教育是我的责任;回到家里,赡养父母是我的责任;作为社会公民,为祖国的发展奉献青春和热血,也是我的责任!教师:责任是一种关爱,更是一     

现代社会的教师角色和责任

伴随着师范教育的发展,教师职业开始走上职业化的发展轨道,与此同时,教师的角色和责任也发生了相应变化。具体来说,现代教师扮演着以下八种角色,分别是作为现代社会成员的教师、作为国家公民的教师、作为社会变革动力的教师、作为学校主人的教师、作为课程教学主体的教师、作为学生人生导师的教师、作为专业研究人员的教师、作为自主发展个体的教师,与这些角色相适应,现代教师也承担起不同的责任、义务和使命。     

施恩必报

"对善举的尊重,是我们每个公民的责任,也让我们有资格去劝勉更多的人施援向善。所以,我们不能因为你的无私而放弃履行自己的责任。"     

论“三全式”高职毕业生社会责任学校养成教育

高职毕业生兼具公民角色和职业角色的特点决定其应承担的社会责任主要有法律责任、道德责任、岗位责任、经济责任、发展责任等。在学校的社会责任养成过程中,以时空为界面,通过多种维度培养高职毕业生的社会责任,即"三全式"养成教育:全员参与,确保养成任务落实到位;全程实施,确保养成阶段链接到位;全方位展开,确保养成渠道覆盖到位。     

大学教师的社会角色及责任与使命

大学教师的社会角色不同于一般教师,大学教师集教育者、研究者和知识分子三种社会角色于一身.不同的社会角色要求大学教师担当不同的社会责任与使命.作为教育者的教师,其责任与使命的核心是"教育爱";作为研究者的教师,其责任与使命的核心是追求真理、追求学术;作为知识分子的大学教师,其责任与使命的核心是通过社会文化批判而促进社会文化的进步.正确认识大学教师社会角色的特殊性,对于探讨大学教师的社会责任与使命具有重要意义.     

教师职业角色超载现象的过程机制、成因探析与调适策略

长期以来,教师责任呈现出无边界、无限度的扩大化态势。随之而来的是教师伦理角色、社会角色与专业角色进入超载的困境,具体表现为教师要被动地承担社会道德模范、校内外管理者的下属、学生总事务的负责人等角色,这成为教师不能承受的生命之重。基于角色期待、角色领悟、角色实践等职业角色扮演的过程机制可以发现,教师职业角色超载主要是由于伦理责任的扩张导致教师角色期待的持续叠加,社会责任的延伸致使教师角色领悟偏颇,专业责任的泛滥导致教师角色实践乏力。与之相应,教师职业角色超载的调适策略为：基于责任伦理赋予教师合理的角色期待、基于教师补充机制建立明晰的教师责任制度体系、基于教师角色本质“有组织地舍弃”过度负荷。     

班主任自我提升的两种途径

<正>有一次,我问一位当了20年班主任的教师:"你喜欢做班主任吗?"她想了想,点点头说:"喜欢。"我又问:"会一直做下去吗?"她回答:"只要学校需要,应该会。"末了,她补充说:"班主任工作虽然琐碎,但其实挺有成就感的。"我们身边这样的教师并不鲜见,然而另一种情形可能更常见——教师们不愿做班主任。津贴不高,责任还大,是一个原因。更为重要的是,在移动互联网时代,孩子们更加多元、自我,教育受到越来越多挑战。对于很     

略论“责任——社会人格”的建构

责任意识由社会人格发展而来,是在社会人格基础上的一种提升与升华,体现出社会人格的主动性、道德性和担当性。如何在社会人格基础上实现责任意识的提升,如何建构以责任为基础的"责任——社会人格"是当今社会不可忽视的、需要重新审视的一个课题。要建构"责任——社会人格",首先,应回归责任主体的主体性价值,对公民进行责任主体意识教育;其次,应树立整体思维,促成社会协同效应,在群体互动中形成公民的整体认同感;第三,应树立公民角色意识,提升实践活动,建立积极的行为参照体系。     

“转化性知识分子”:吉鲁批判教育视野中的教师角色探析

吉鲁认为,人们应该在广泛的社会实践和公共斗争中分析教师角色.他明确提出,作为“转化性知识分子”的教师是公共知识分子、文化工作者、抵抗性知识分子等多种角色的集合体.这一定位要求教师在批判分析教育问题的基础上,积极参与政治生活,实现教育与政治之间的良性互动.为此,教师应解放记忆,反抗文本,构建对话性的师生关系,接受具有文化政治性的教师教育,将理论转化为具有批判性的政治和文化行动,进而承担起理性审视社会问题、培养有责任的公民、推动民主社会发展的使命与责任.     

“权利优先”抑或“责任优先”——对当代公民教育价值取向的反思

"权利优先"与"责任优先"的公民教育取向,各有一定程度的优越性,但同时又都有其局限性。当代公民教育有必要在"权利优先"与"责任优先"之间寻找到一种内在平衡。可能的解决路径是,基于天赋人权、自由平等的公民理念传统,也基于当代中国权利意识淡薄、责任压倒权利的现实状况,建构一种以"权利优先"为基础的公民教育体系,在保障公民基本权利的基础上培育负责任的公民。     

教师职业言论的限制与责任承担

与公民言论、学术自由不同,基础教育教师的职业言论受职业道德的约束。受限于职业角色和职业纪律,教师必须牺牲部分言论自由,以忠于职业操守。教师对明显、严重的不当职业言论承担法律责任,但教师的责任承担必须经过正当程序确认。     

对教师的期待

教师是一个高尚和体面的职业．尽管她今天还不是最有魅力和吸引力的职业。作为教师你必须成熟、投入和具有专业精神。因此．有的事情你必须在别人没有告诉你时就会做．有的事情你应该为自己做．有的事情你应该为别人做。作为教师你必须明确你的职责。你的基本责任和存教室里的职责。     

三种传统教师角色的寓意及其行为表现

文章对教师"园丁"角色、"人类灵魂工程师"角色和"蜡烛"角色的寓意及行为表现进行了简要描述和分析,认为传统教师角色强调教师社会责任,忽视教师个体生命价值与需要;强调教师权威性,忽视教师与学生合作关系;强调教师学科素养与教学技能,忽视教师自身专业成长;强调教师知识传递性,忽视教与学过程中的知识创造性.     

论教师爱的多种表现

<正>教师这一职业意味着责任、意味着爱,选择了这一职业就选择了爱,这种爱是随着教师角色不同,所教学科不同,面对学生不同而发生变化的。教师的爱随着角色不同而发生变化:当你是科任老师、班主任、校领导或工友时,教师爱的内容随角色不同而发生变化。做科任老师时,教师的爱是备好课、上好课,维持好自己     

高校辅导员工作呼唤法治化

作为教师队伍中的一个特殊群体,高校辅导员是与学生学习、生活最贴近的人,身兼"公民"、"教师"、"学生工作者"三重社会角色,这三重角色对辅导员的法律素质有着不同层次的要求。     

对教师的期待

教师是一个高尚和体面的职业．尽管她今天还不是最有魅力和吸引力的职业。但作为教师你必须成熟、投入和具有专业精神。因此。有的事情你必须在别人没有告诉你时就会做．有的事情你应该为自己做．有的事情你应该为别人做。作为教师你必须明确你的职责，你的基本责任和在教室里的职责。     

教师应适时隐蔽教育意图简

六年级的班主任发现自己班的学生有践踏草坪、攀折树枝等不爱护周边环境的现象。为了培养学生尊重自然、尊重环境的情感,引导学生做有责任感的公民,决定召开“做有责任感的小公民”的主题班会。班会之前,她让同学们搜集“什么是公民意识？什么是责任”的资料,并用一句话概括自己对责任的理解。班会第一环节是“资料展示”。运用幻灯片展示学生的资料,并由本人读给同学们听,总结公民意识的正确含义,并齐读公民意识的正确含义。第二环节是“一句话说责任”,学生用一句话概括出的“责任”的含义。