传统文化浸润校园 爱国情怀塑造学子——重庆市34中塑造有“传统文化”根基接班人特色办学掠影

文化大师南怀瑾先生说过：“一个国家,一个民族,最可怕韵是一个国家和民族自己的根本文化亡掉了。”那么,怎么才能让一个人在价值观、人生观、世界观形成的关键成长期扎下传统文化的根,学校教育必然是最主要的环节。因为,学校从来就是文化传承的主渠道,这是由教育的文化功能决定的。但是,怎样才能实现这一功能是需要实践智慧的。     

弘扬传统文化 促进特色发展——江苏省苏州市山塘中心小学办学特色掠影

始建于1912年的苏州市山塘中心小学坐落于有着一千多年悠久历史、名闻遐迩的＂中华名街＂——山塘街上。2009年9月,学校异地重建,整体建筑风格与周边景点、民居贴近融合,充满苏州古典园林的韵味。新校占地面积10566平方米,建筑面积7168平方米,拥有计算机网络教室、科学实验室等专用教室15个,教育装备达江苏省Ⅰ类标准。学校现有教学班22个,学生898人,在编教师53人,其中拥有＂教坛新秀＂＂教学能手＂称号的骨干教师有13人。     

文化立校 特色发展——重庆市北部新区人和小学特色办学探索

一、凝炼学校文化内核,在继承中不断丰富和发展学校文化一所学校的文化核心价值观就是学校的"魂"和"根",是学校师生的精神动力和文化规约,是学校师生思想和行为方式的总和与表现。     

挖掘传统文化内涵 突出农村普通高中办学特色

加快高中阶段教育发展、提高教育质量是全国高中教育发展的共同主题,而办出学校特色则是提高教育质量的重要内容,是社会发展对学校提出的新要求,是实施素质教育的有效举措,是学校自我生存与发展的必然趋势。教育部今年布置32项工作推动教育事业优先发展、科学发展,其中之一就是加快普及高中阶段教育,研究制定普及高中阶段教育实施方案,发布加强普通高中教育指导意见,以深化人才培养模式改革为重点,促进普通高中内涵发展。     

德才兼备 精益求精 重庆市渝中区中四路小学校“德精”特色文化掠影

渝中区中四路小学校始建于1892年。在百年的办学实践中,学校从"求精学堂""德精小学"一路走来,始终秉承"德才兼备,精益求精"的教育追求,积淀了深厚的"德精"特色文化。进入新世纪,中四路小学校深入挖掘学校文化资源,分析办学现状,致力于科学发展,丰富发展了学校"德精"特色文化内涵:形成了"创造适合学生的教育"的办     

传统文化浸润湘西小镇校园——马颈坳小学的“儒学”特色文化

马颈坳中心完小地处乡村,学生中有近一半是留守儿童,家庭教育严重缺位。要教育好乡村孩子,主要依靠学校和教师。乡镇学校留不住优秀教师,因此,我们只有不断地培养教师。     

实施科研兴校 实现特色发展——银川十中特色办学掠影

银川十中创办于1971年,现有30个教学班,学生1503人,教师113人。学校制定了2009年～2013年发展的总体目标:全面贯彻落实科学发展观,坚持实事求是;结合校情,创新管理机制,创新教研方式;加强自身建设,走     

“龙舞阳光”：文化引领学校前行——重庆市沙坪坝区磁器口小学特色办学实践探索

学校文化是一所学校的灵魂,是师生共同的价值追求。在推进学校特色建设中,我们通过挖掘历史、提炼现实、感悟愿景,形成了学校主题文化序列。“龙舞阳光”就是磁器口小学近200年办学历程凝聚而成的核心办学文化理念,这一理念追求的是,人人充满活力,个个充分发展,事事追求和谐,引领师生健康成长。     

大学办学“特色”的误读与新解

随着我国高等教育由精英化向大众化的过渡与转型及国际国内各高校之间竞争的日趋激烈,大学的办学特色逐渐成为一个普受关注的焦点问题,如何解读和构建大学的办学特色,也逐渐成为高等教育研究的热点问题。然而,由于研究视角和研究方法的局限,学界对于大学办学特色的理解并没有随着这一研究的日趋深入而变得清晰,反而存在较为严重的误读和误解现象,导致了理论研究成果对高等教育实践指导性作用的发挥并不能令人满意。在这样的情况下,很多大学依然不能够准     

在追溯校史中重构学校的特色办学理念

<正>学校文化是学校特色发展的基础。学校特色是学校传统的重要组成部分,因此,在学校特色建设中要求学校文化建设关注学校的历史传统、注重学校的文化积累,并回到学校的历史文化中重新发现和解读学校的文化资源,重构学校的特色办学理念,使之符合时代精神和教育改革与发展的要求。     

柔泽才品,爱暖人心——“温润教育”文化理念下的特色办学

<正>当前,学校教育走向特色化、校本化既是时代对教育的呼唤,又是学校自身发展的必然途径。的确,特色办学为普通学校的成长和发展带来最佳契机。在这种背景下,江海小学通过不断的探索与总结,在充分考量学校文化传统、诠释学校文化内涵和挖掘特色项目育人功能的基础上,最终形成"温润教育"的特色办学理念。"温润教育",即以温柔的情怀润泽心灵,以温暖包容的教育给予学生爱和信心。江海小学围绕"温润教育"的特色办学理念,展开了一系列特色办     

弘扬传统文化 传承民族精神——怀宁县独秀小学传统文化进校园特色活动掠影

怀宁县独秀小学是县局直管小学。校园占地面积48亩,建筑面积15500平方米。2002年春动工兴建,2003年春开班招生,现拥有4000余名学生,60个教学班,180名教职工的办学规模,其发展速度之快,办学成效之优,被誉为“怀宁的深圳速度,教育的一枝独秀。”     

为明天培养主人谱写学校新篇章 重庆市开县汉丰第三中心小学“主人文化”特色办学之路

开县汉丰第三中心小学,位于开县平桥片区,是开县唯一一所县教委直属小学。学校创办于民国二十一年(1932年)。因三峡工程,开县县城举城搬迂,2007年8月,学校整体迁建到开县新城平桥片区。学校积淀厚重,特色凸显。以"为明天培养主人"为办学理念,以"主人文化,自主教育,三色校园"为办学特色。坚持以"科研促发展,科研创品牌,科研显特色"的发展战略,以"创办重庆市特色名校"为发展目标,努力实施特色发展战略。形成了浓厚的"主人文化",构建了完善的"自主教育"体系,创建了个性凸显的"三色校园"。通过实施特色战略丰富了学校的内涵,提高了学校     

办学理念体现出学校文化的核心价值观——办学理念是引领学校发展的旗帜

郧阳中学是一所具有悠久办学历史和光荣革命传统的学校（前身为郧山书院,始建于明朝嘉靖二十六年,即1547年,迄今已有461年的历史）。学校在传统文化积淀的基础上,经过多年的探索与实践,确立了“传承文明,进而不已,明德博学,和谐发展”的办学理念,它成为引领学校发展的光辉旗帜,使学校走上了一条健康快速可持续发展的道路。     

唱起山歌,复归乡土文化——重庆市江津区李市小学特色办学的意义

2013年12月5日,江津区李市小学内,重庆市“卓越课堂”暨江津三空间活力课堂展示活动正在进行。上午大课间操,全校师生在“旱码头山歌”高亢的曲调和明快的节奏中舞起“诗韵扇操”,那淋漓尽致的豪放和洒脱感染了在场的每一个人。     

追求和谐发展的新境界——滨海县第二实验小学“特色办学”掠影

位于黄海之滨的滨海县第二实验小学创办于1979年，原名滨海县职工子弟小学。近年来，该校始终坚持“面向全体学生，促进学生主动发展，为了学生终身发展”的素质教育理念，通过建设诚信校园、优化德育载体，构建和谐的学校德育；通过精致化的教学管理、特色化的校本课程开发，构建和谐的课堂教学；通过教研培电一体化整合、狠抓教师的专业成长，构建和谐的教研氛围，综合办学质量不断提升，办学特色鲜明，和谐校园初步形成。     

传承优秀传统文化 培育现代公民

学校文化应该是一所学校在长期的教育实践中形成的特殊文化,是由全体师生共同创造、积淀和秉承的,并为其成员共同遵循的理念、精神、价值观;也是规章制度、行为方式、物质设施等的整合和结晶。它是彰显学校办学特色、凝聚人心的精神引领,起着"以文化人"的功效。其本质意义在于影响和制约学校内人的发展,其最高的价值在于促进学校内人的发展。2008年10月,我校"开发校本资源,弘扬民族文化——南汇一中培育现代公民实践研究"的研究项目被上海市教委教科研处批准立项为上海市规划课题。多年来,我校通过一系列的"实践一反思一再实践一再反思一总结提升"的探索,不断强化优秀传统文化的影响,引领学校师生发展,滋养师生人文素养,起到了一定的效果。     

高校德育应“求通于心”——中国传统文化与高校德育研究

在以儒家文化为主导的前提下,儒、释、道、法等流派则长期共存,并相互融合,构成了丰富的中国传统文化。中国传统文化强调通过变化主体来适应客体的发展,注重向内探求,以便认识自身,完善自我,以"人伦"为本位,注重道德完善,将"道德"作为文化体系的重心。所以中国传统文化中蕴含着极其深刻的德育传统。     

在怀疑和求索中寻找特色发展方向——重庆市杨家坪中学特色办学理念解读

一支国家乒乓球队．到一所中学进行交流访问,也许让人感觉不可思议,但在2007年5月,南非国家乒乓球队,就来到了重庆市杨家坪中学进行了友好访问,双方举行了一场友好交流比赛,杨中男女乒乓球队均以3：0战胜南非国家队。     

浸润在经典文化中——江苏省宜兴市桃溪小学“书香校园”文化建设掠影

宜兴市桃溪小学坐落在苏浙皖三省交界的千年古镇张渚,占地35000平方米,绿化面积18000多平方米,系首批江苏省义务教育现代化学校。学校88位专任教师中有研究生1人,无锡市学科带头人2名,本科率达70%。学校