实践中贯彻“以人为本”的几个着力点

通过如何在实践中贯彻“以人为本”的论述，指出了必须开发和充分发挥人的才能、坚持正确的执政观、注重人的全面发展和关注弱势群体。文章围绕在实际工作中坚持和贯彻“以人为本”的科学发展观，提出了有一定理论价值和可操作性的看法与观点。     

教育和价值的几个问题

教育涉及许多价值,它们表现在教育的两个方面:教和学,我们可以从教育和学习的角度对它们进行探究。无论是诱导的教育还是塑造的教育都蕴涵着价值因素。作为任务的学习和作为成就的学习都涉及价值,它们包括工具价值和内在价值。应重视作为任务的学习的内在价值,这有利于培养人的独立学习和思考能力及创造能力。在研究教育中的价值时要注意三种价值:学科价值、交互学科价值、元学科价值。     

看“以人为本”管理中的几个细节

到无锡天一实验小学挂职学习三多月,对这所学校的管理感受颇深。学校的＂以人为本＂的管理理念在许多细小处得到了很好的体现。这些易被忽视的管理细节给我们很多启发。     

走出学校“以人为本”管理的几个误区

随着学校管理改革、创新的不断深入,“以人为本”逐渐成为学校管理文化的主流,并使学校管理从牺牲人的个性追求回归到对人的尊重、关爱、理解和支持的理性平台,为推进课程改革奠定了良好的基础,这也是社会进步的必然趋势。然而,由于人们对“以人为本”的内涵存在理解偏差,在学校的管理实践中出现了一些负面效应。笔者认为在学校管理实践中倡导“以人为本”理念的同时,应当谨防以下几个误区。     

浅析学校“以人为本”管理的几个误区

随着“以人为本”的管理观、教育观逐渐深入人心,然而由于人们对“人”和“本”的内涵理解不同,同时也由于学校管理者和教师的工作角度、个人素养和价值取向的不同,存在片面理解、断章取义的现象,在具体的实践中走入了误区。应当谨防出现误区,辨析出现误区的原因,     

创设和运用“问题情境”的几个问题

创设和运用“问题情境”的几个问题王伟林我们在教学中为了启发学生思维，常常不是用简单的问答式，而是给学生提出一定的课题即“问题情境”，使他们不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时，就激起了学生思维的积极性和求知欲望。尽管问题情境本身只是一种教学...     

“电磁振荡和电磁波”中的几个问题

有关电磁振荡和电磁波的知识,在现行高中物理必修课教材中所占的份量尽管不重,在毕业会考中的测试水平一般为知道(A)、理解(B)层次,仅公式T=2π(LC)~(1/2)和v=λf为掌握(C)。然而,随着现代通信网络的建立。这部分知识在高科技领域的应用越来越广泛,应引起我们在教学中的足够重视。为了提高这部分教材的授课质量,现将在教学实践中遇到的几个问题整理解答于后,供读者参考。     

“三结合”教育中几个心理学问题浅析

目前,有许多教育工作者和学者十分关注“学校教育和学校外,学校后的教育并举”的问题。一些积极而有效的探索表明,“三结合”教育是提高教育质量的一种重要措施。所谓“三结合”教育,就是指学校、社会、家庭三方面在方向一致的基础上,密切协作的教育。实行并搞好“三结合”教育是由诸因素所决定的。其中人的心理是个     

教育理论和实践的几个问题

我体会,２０年来,在邓小平理论及其教育思想的指导下,我国的教育改革和发展,自党的十一届三中全会开始,就逐步与我国社会主义初级阶段基本国情相适应,与社会主义市场经济体制相适应,也与时代潮流、国际环境相适应,方向正确,步伐很快,富有效率,是很成功的,为贯彻“面向现代化,面向世界,面向未来”的宗旨,为实施“科教兴国”战略积累了宝贵而丰富的经验。我们应该认真总结成功的经验,克服缺点,研究、解决新形势下出现的新问题,沿着这条正确道路继续前进,走向２１世纪,创造新业绩。 《中华人民共和国教育法》,１９８５年…     

价值论和教育价值的几个问题

<正>价值问题，是哲学、伦理学、美学等多种学科长期争论的问题。教育价值，也是当前议论最多而为大家所关切的。本文不可能，也无力讨论所有的问题，仅就所思考的几个问题联系教育价值谈点浅见，以就教于大家。     

“主动教育”模式应注意的几个问题

<正>所谓主动教育模式是让学生在预习的基础上,把不理解的知识点带到课堂,然后在课堂上提出自己不懂的知识点,由教师梳理,引领共同解决问题,使学生能在学习时表现出自觉性、积极性、独立性的特征,并能进行创造性学习活动。主动教育模式是比较超前的一种教学模式,其模式构成为三三五式,即教学环节三环:课前、课中、课后;     

“两课”教育中必须注意的几个问题

高等学校的“两课”教育在改革开放的20多年中,在保证大学生德智体美全面发展的过程中,起到了重要作用。随着“两课”的不断改革和发展,已建成了比较完善、规范的课程体系,“两课”建设取得了明显成效。但是,我们必须看到,在对“两课”教育作用的认识和“两课”教育实施过程中,还存在着一些不容忽视的问题。这些问题不解决,将严重阻碍“两课”的健康发展,势必会对高等学校的培养目标造成消极的影响。     

“时区和日界线”的几个问题

关于地方时、时区、日界线及其时间换算等方面的内容，在中学地理课本中占有一定的位置，因此，我想就这几方面的一些具体问题，粗略地谈谈自己的体会。     

关于“经济基础和上层建筑”的几个问题

一、如何理解经济基础这个概念关于经济基础的概念,是多年来哲学界争论较多、分歧较大的问题,是教学中的一个难点。分歧的焦点之一在于如何理解经典作家对这个概念的论述。我们认为,弄清这个概念形成的来龙去脉,弄清经典作家在不同情况下使用这一概念时所包括的范围和含义,是消除分歧、统一认识的关键。     

“时区和日界线”的几个问题

日界线及其时间的推算规律 1.日界线是180°: 日界线是国际上确定时区和计算区时的必然产物。日界线就是指180°经线。它是统一的十二区的中央经线,又是东十二区和西十二区的分界线。日界线的东侧是西十二区,西侧是东十二区。     

关于“比和比例”的几个问题

怎样理解“两个数相除又叫做两个数的比”？比可以由两个同类量组成，也可以由两个不同类量组成。例如，课本的封面长18厘米，宽13厘米，可以说长与宽的比是18：13，这是两个同类量的比。而一辆汽车2小时行驶80千米，可以说路程与时间的比是80：2，这是两个不同类量的比。实际上，汽车行驶的路程和时间的比就是汽车行驶的速度。这说明两个不同类量在什么情况下（即相关联）可以相比，要根据实际情况确定，否则没有意义。一种量的大小、多少，总是通过数来表示的。因此，两个量的比可以用两个数的比来表示。教材中是通过粑同类回的比与不同类…     

我国幼儿“双性化”教育需注意的几个问题

"双性化"教育,是摈弃了传统的、绝对的"单性化教育"后应运而生的一种教育新理念,是采撷男女两性人格特征中社会所承认的男性和女性的优良品质集中在同一个体身上的教育。由于我国幼儿教育的"女性化"以及在幼儿"双性化"教育实施中存在的一些认识上的误区,很不利于幼儿的人格健康、完整、和谐地发展,所以,我们在对幼儿进行"双性化"教育时需要注意一些问题。     

谨防步入“以人为本”学校管理的几个误区

随着学校管理的改革不断深入,“以人为本”逐渐成为学校管理文化的主流,并使学校管理从牺牲人的个性追求回归到对人的尊重、关爱、理解和支持的理性平台,为推进课程改革奠定了良好的基础,这也是社会进步的必然趋势。然而,由于人们对“以人为本”的内涵存在理解偏差,在学校的管理实践中出现了一些负面效应。笔者认为在学校管理实践中倡导“以人为本”理念的同时,谨防步人以下几个误区。