让数学课外作业充满生长的力量

作业是课堂教学的有效延伸和必要补充,加强作业管理是提高教学质量的重要途径。从广义上来说,作业可以分为课堂作业和课外作业。课堂作业是课中的必要环节,能够直接体现出教师教学效率的高低和学生学习效率的高低。因此,数学教研人员和一线教师都十分重视课堂作业的设计、管理和评价。而对于课外作业的研究就显得比较冷淡。     

让思维训练充满“生长”的力量

新课改以来,有效的数学课堂一直是我们追求的目标之一。然而在很多情况下,教学过程还是顾此失彼,重视了课堂的繁荣表象,却忽视了学生的内在思考;重视了教学环节的流畅,却忽视了学生思维的连贯;重视了知识技能的教学,却忽视了数学思想的渗透。那到底什么样的数学课堂才能提高教学效益呢？     

让“数学思考”充满生长的活力

“数学思考”是小学生数学学习四大目标之一.在数学课堂教学中,教师应通过创设有含金量的情境,设计有梯度的问题,适时地给学生提供充分的思考时间和平台,并及时引导学生反思,从而真正有效地激发学生的“数学思考”,实现学习目标.     

让“数学思考”充满生长的活力

"数学思考"是小学生数学学习四大目标之一。在数学课堂教学中,教师应通过创设有含金量的情境,设计有梯度的问题,适时地给学生提供充分的思考时间和平台,并及时引导学生反思,从而真正有效地激发学生的"数学思考",实现学习目标。     

让错题充满“生长”的力量——浅谈数学错题本的建立和使用

面对学生的错误,教师不必急着去解释、下结论,而是将这个“错题”还给学生,设置一些有启发性的问题让学生去思考,让学生在不断探讨、不断反思的过程中去修正错误,从而建立正确的认识。建立错题本,并不仅仅在于纠正学生习题的错误,更重要的是要让学生经历一次由错误到正确的自主体验．加深对问题的理解,优化思维过程。同时,为教师的教学“对症下药”提供依据。使错误能成为师生进步的基石。     

让数学教学充满逻辑的力量

数学逻辑力量是指一种至高无上的、合乎思维规律与数学发展规律、蕴含着逻辑必然的力量,是一种数学地、有条理地思考和解决问题的力量,是一种扎根于数学灵魂深处的理性精神。只有让数学教学充满逻辑的力量,才能让数学教学严谨有序,彰显＂数学味＂,从而达到用数学知识本身的魅力吸引学生的目的。那么,怎样才能让数学教学充满逻辑的力量呢？下面,笔者以两次教学实践为例阐述自己的粗浅看法。     

让数学教学充满逻辑的力量

正数学逻辑力量是指一种至高无上的、合乎思维规律与数学发展规律、蕴含着逻辑必然的力量,是一种数学地、有条理地思考和解决问题的力量,是一种扎根于数学灵魂深处的理性精神。只有让数学教学充满逻辑的力量,才能让数学教学严谨有序,彰显"数学味",从而达到用数学知识本身的魅力吸引学生的目的。那么,怎样才能让数学教学充满逻辑的力量呢?下面,笔者以两次教学实践为例阐述自己的粗浅看法。一、让例题之间充满逻辑力量     

让习题讲解充满数学思考和空间想象

在习题讲解过程中,教师若能根据学生的具体情况,针对不同的知识点,有组织、有意识、有目的地引导其进行数学思考和空间想象,使学生养成勤于思考、善于分析、归纳总结的良好习惯,长此以往,学生的学习兴趣、学习信心、认知水平、解决问题的能力将会大大提升。     

让数学课充满“数学味”

在改革课堂教学方式的同时,应该把握住每节数学课的数学本质内容———数学思想、数学活动经验,并实施于日常的数学课堂教学中,注重巧设情境,凸显数学本质引领探究,让学生在学习数学知识的过程中,不断提炼、内化、实践等循环往复的过程中,感悟数学思想;升华新知,重视引导学生“回头看”,在反思获得新知识的过程中内化数学方法;拓展延伸,还原生活,学以致用,让学生在解决实际问题中深化数学思维。     

让数学课堂充满“情趣”

<正>一、在探索中感受情趣在新知探索的过程中,让学生享受探究的快乐,感受到数学的情趣,最大限度的调动学生的热情和兴趣。片段一:《认识乘法》上课伊始,教者在黑板上写下了8个加法算式:     

让数学课充满“数学味”

小学数学课堂教学必须负载学生学习数学的内容,必须有用数、式、图形等形式表达数学思维结果的外在表现。一句话,数学教学要有"数学味"。那么,如何调动各种数学因素,使数学课凸显"数学味"呢?一、经历数学化的过程     

让课堂充满“数学味”

最近。我好几次参加了长沙市小学数学学会组织的“在新课程背景下,如何体现数学课堂的数学味”的专题活动,我开始思索,什么是数学味,我也努力追求着数学课堂特有的“味”儿。如何让课堂充盈数学味呢,下面我谈几点肤浅的看法,请同行指正。     

让阅读充满力量

<正>阅读教学是为了什么呢?或许有人会说:是为了考试时得到更高的分数。不可否认,这是阅读教学的目的之一,但不是唯一的目的。我们看一篇文章或是一本书,一定有其目的所在,这与品茶有些相似:茶有滋养人的心性,使     

细节描写:让儿童作文充满生长的力量

小学生作文要实现生动具体的基本目标,离不开教师对细节描写的指导和训练。     

让数学教学充满“生活味”

新《课程标准》中强调指出：从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲自经历将实际型并进行解释与应用的过程。既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活,让现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使之产生亲感,变的具体,生动,诱发学生的内在知识潜能,使学生主动地动手,动口,动脑,想办法来探索知识的形成过程,以达到对自我生活,心理需要的满足,获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性,发展求异思维,培养实事求是的科学态度和用于探索,创新的精神。     

让数学课堂充满“问题味”

对于小学数学教学来说,问题是推动学生有效学习的动力,为课堂指明了前进的方向。因此,帮助学生建立问题意识是培养学生创新思维的有效途径。教师在教学时要以问题为线索,培养学生发现问题、提出问题的能力,让数学课堂充满"问题味",激发学生自主探索的热情,培养他们的数学思维。     

让数学充满浓浓的“生活味”

我国著名教育家陶行知先生曾说过：＂我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。＂这句话就是告诉我们要学＂活＂的知识,教＂活＂的知识,在小学数学教学中,老师要让学生活学知识,活用知识,要把数学知识和生活紧密联系起来,让数学走进生活,让数学解决生活问题,让学生在生活中学习数学,让数学充满浓浓的＂生活味＂。     

让“习题”为数学课堂添彩

习题是教材的重要组成部分,课堂练习更是数学课的有效环节。它是教师"教的补充"和"教的强化",更是学生巩固知识、形成能力、训练思维和生成智慧的大本营。教师应利用好课堂练习,把习题的开放性、层次性、多样性、趣味性有机结合,灵活巧妙地应用于不同的数学课,让"形式多样,别有用心"的习题设计,给数学课堂带来不一样的"精彩"。     

让数学教学充满“生活味”

新《课程标准》中强调指出:从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲自经历将实际型并进行解释与应用的过程。既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活,让现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使之产生亲感,变的具体,生动,诱发学生的内在知识潜能,使学生主动地动手,动口,动脑,想办法来探索知识的形成过程,以达到对自我生活,心理需要的满足,获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性,发展求异思维,培养实事求是的科学态度和用于探索,创新的精神。     

让数学课堂充满“生态”的旋律

"生态课堂"是强调在自然环境下,围绕以学生的发展为终极目标,体现关注学生主体、尊重学生个体的特点,在和谐、轻松的环境下,学生的个性能够张扬,课堂能成为大家学习交流的平台,是大家收获的"作坊",学生是"作坊"的主人。如何构建这样的"生态课堂"呢?下面将给出我的一些想法。一、生态课堂应立足"生本"作为学生,从幼儿园到小学、初中、高中直到大学,在课堂上得到的体验已经不只是知识本身,而是一段十分重要