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沈玉红 《中国教育科研与探索》2007,(2):25-26
为了全面落实素质教育这一基础教育课程的改革发展的需要。在世纪之交,我国启动了一系列的教育教学改革。那么,在中学历史的教学中,如何创新是落实素质教育的关键。何为进行创新教育呢?笔者认为,通过教师创造性地教和引导学生创造性地学,这是一条基本的途径。 相似文献
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本文阐述了初中历史教育教学应更好地激发兴趣、培养习惯、提升能力,注重学生学思结合、知行统一、因材施教,切实减轻学生课业负担,努力提高学生综合素质,促进素质教育全面实施。 相似文献
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高中历史课上的课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师"一言堂"的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,并去研究和探求真理;在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问"为什么"。本文主要介绍了自己的粗浅认识。 相似文献
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赵海燕 《中国校外教育(理论)》2013,(11):127-127
新课程教育理论强调,学生是认知的主体。课堂教学中,教师要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。新课改的实施,给历史课堂绘上了浓墨重彩的一笔,为初中历史教学翻开了崭新的一页。它要求课堂教学必须着眼于人的可持续发展,引导学生自主探究知识,从而最终学会学习,为学生的终身发展奠定基础。 相似文献
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唐彬 《湖南科技学院学报》2004,2(1):106-107
中学历史教学中要大胆更新观念,充分发挥学生主观能动性;要做到全员参与,充分调动各方的积极性;要启发诱导,注重培养学生思维能力;要形式多样,还课堂给学生;要注重实效,教会学生进行创造性学习,只有样才能提高中学历史课堂教学的效果. 相似文献
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中学历史教学中要大胆更新观念,充分发挥学生主观能动性;要做到全员参与,充分调动各方的积极性;要启发诱导,注重培养学生思维能力;要形式多样,还课堂给学生;要注重实效,教会学生进行创造性学习,只有样才能提高中学历史课堂教学的效果。 相似文献
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范丽萍 《中国教育技术装备》2011,(4)
历史课程标准在课程目标的设置上,更适合当今知识时代和学习型社会的高度,一切以强调学生全面发展的素质教育为本,确立了知识与能力过程与方法和情感态度与价值观3个极具创新精神又具有操作可行性的教育目标,从而代替了传统的传授基础知识培养能力和思想认知的空泛又难以测评检验的教学目标。 相似文献
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在语文教学过程中,教师要重视学生创新精神的培养,要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法,这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神,才能把学生培养成为学习的主人。 相似文献
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中学历史教学中要大胆更新观念,充分发挥学生主观能动性;要做到全员参与,充分调动各方的积极性;要启发诱导.注重培养学生思维能力;要形式多样,还课堂给学生;要注重实效,教会学生进行创造性学习,只有样才能提高中学历史课堂教学的效果。 相似文献
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蔡婷婷 《中国科教创新导刊》2011,(36):134-134
良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的一个重要环节,是上好一堂课的关键。但在教学实践中,关于导入一节往往为人们所忽略,甚至可能存在种种误区。笔者不揣浅陋,结合自己的教育教学实践与反思,针对课堂导入存在的几种误区,提出导入原则及方法,以期对初中历史教学有些许裨益。 相似文献
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李仕莲 《珠海教育学院学报》2004,10(3):78-80
随着教育的发展,课程的改革,教师教育理念的更新,教学方法的优化和运用成了当前教师的重要问题。教师只有将新课程的新思想、新理念落实到教改行动之中,改变陈旧的教学模式,运用灵活多变的教学方法,才能激发学生的学习兴趣和欲望,才能使学生愉快地、主动地、 相似文献
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如何正确理解新教材的编排意图,创造性地使用新教材,发挥学生的主体作用是我们每位教师面临的课题。通过两年的尝试,我对新课程标准和教材有了更深的理解。我深切地体会到,引导学生主动参与学习活动,改进学生学习方式,把学习的主动权还给学生。从学生的生活经验与已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、猜想、操作、推理、交流等活动,使学生在这些有效的学习活动中认识数学,获取知识,积累学习经验。为此,在教学中我有意识地努力做到以下几点:一、建立民主、平等的师生关系是学生主动参与学习活动的前提课堂上师生之间不仅有知… 相似文献
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徐瑞雅 《中国校外教育(理论)》2007,(2):157
质疑是人类创新思维的基础,是指学生在认识活动中对一些难以解决的问题产生的一种怀疑、困惑、焦虑和探究。运用质疑讨论法组织教学,能充分调动起学生学习的积极性,使学生从被动地接受知识转变为主动地探求知识,在知识的探讨中发展智力和能力,从而提高教学的质量和效率。 相似文献
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