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林胜贵 《福建基础教育研究》2019,(2):139-141
通用技术与综合实践活动课程同根同源,将通用技术与综合实践活动课程进行整合,将必修模块作为研究性学习的学习案例,将选修模块作为社区服务和社会实践的理论提升阅读材料,调整课程实施策略,将通用技术、研究性学习、个人兴趣、社会资源整合到一起,使整合后的课程换发出新的生机与活力,推动通用技术和综合实践活动课程的可持续发展。 相似文献
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综合实践活动作为一门全新的课程.在实施过程中会遇到许多问题。为了推动课程的深入开展,教研部门和学校常常需要学习和推广优秀活动案例.这就必然会涉及纠案例的评价问题. 相似文献
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正《数学课程标准》将实践与综合活动作为数学学习的一个重要组成部分.但是,由于数学综合与实践是新增的教学活动,可以依据的教学案例不多,数学综合实践活动的资源开发途径比较单一,没有形成一些有效的数学综合实践课的操作模式.受传统因素的影响,有的教师甚至把"数学综合实践活动"当成了纯粹的数学课,对"数学综合实践活动"课程的意义和作用、教学内容、教学模式等,缺乏深刻理解. 相似文献
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英语综合实践活动是新课程和新课标倡导的落实核心素养培养的主要路径和方式,但在实际教学中这一活动面临着内涵界定不明确以及实施质量参差不齐的问题。本文结合学理阐述了英语综合实践活动的概念和内涵,强调了其设计应遵循务实、真实与扎实原则,并结合案例提出了实施英语综合实践活动的三点策略,即:围绕单元主题和学生生活经验设计真实性问题情境;拓展学习语料、丰富内容知识学习;通过语言聚焦强化语言学习。 相似文献
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结合国内、国际热点实情,围绕中学生物教学,充分利用当地资源,开发具有地方特色的综合实践活动课程,让学生认识到生物学习所具有的地区特色和浓厚的生活气息,激发学生的学习兴趣和关注自然的热情.以利用贝类资源开展的“宝贝计划”综合实践活动进行探索,以期为开发高效的综合实践活动提供案例借鉴. 相似文献
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综合实践活动课程是新课程的亮点课程。本文从分析信息技术平台下小学综合实践活动个性化的学习基本原则,将小学综合实践活动活动活动个性化学习分成三个基本环节:主题生成的个性化、探究过程个性化、探究成果个性化,并在实验研究中总结提炼了个性化教学的基本模式。通过分析信息技术在这三个环节中的作用,建构一个学习主题的自主性、学习资源的开放性、学习过程的交互性和学习评价的多元性的小学综合实践活动活动个性化学习环境,以达到利用信息技术促进综合实践活动的有效实施和在综合实践活动中培养学生信息技术素养的目的。 相似文献
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研究性学习是综合实践活动的主要内容,我国综合实践活动课程自本世纪初作为国家设置的必修课程在高中新课程方案中一提出,就引起了教育界的广泛关注,理论界对研究性学习课程的内涵、特征、开设的价值和意义及与学科课程的区别和联系等基本理论问题做了大量的研究和探讨,同时也引进了大量国外的研究性学习、专题学习和综合学习的理论和案例。 相似文献
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综合实践课《饮食与健康》教学设计 总被引:1,自引:0,他引:1
网络环境下的研究性学习是小学阶段综合实践活动课程中一种重要的学习方式。专题学习网站是开展这种学习方式的基础,它为学生的网络探究提供了一个活动的"支架"。本文主要通过案例"饮食与健康"介绍了运用社会性软件Blog开展研究性学习的设计和实施过程。 相似文献
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综合实践活动作为一门全新的课程,在实施过程中会遇到许多问题。为了推动课程的深入开展,教研部门和学校常常需要学习和推广优秀活动案例,这就必然会涉及到案例的评价问题。什么样的案例可以称之为优秀案例?综合实践活动案例应如何评价?我们首先必须认识综合实践活动课程的性质。与其他课程相比,综合实践活动具有明显的综合性、实践性、自主性、开放性和生成性。以下是我们进行案例评价的主要关注点。一、关注实践过程综合实践活动是一种实践取向的课程,其目的是通过学生多样化的实践性学习方式,转变单一的以知识授受为基本方式,以知识结果… 相似文献
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课程与教学设计是教育硕士培养中的重要环节,直接影响着教育硕士的培养质量。以小学教育硕士课程中“综合实践活动”的教学改革试验为例,此项改革开发了“示范型合作活动”“理论引领型合作活动”“操作型合作活动”“案例型合作活动”以及“个别交流型合作活动”等学习策略和课程类型,通过了合作活动学习的设计与实施过程,探索了实践取向的小学教育硕士培养的新路径,并且深化了对合作活动学习理论的认识。 相似文献
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随着我国新课改教育理念的不断深入,当前的教育要求以及教育方式都得到了全方位的更新,我国的教育重点也针对新课改理念进行了更新,由原本的注重于学生理论知识类的教学方式转变为了注重实践知识以及实践经验的教学。在这种现象的驱使下,综合实践教学活动在许多学校中开展。综合实践活动学习是以主题为线索进行开展,主题是综合实践活动学习开展和实施的基础,因此,综合实践活动得以实施的关键步骤就是综合实践活动主题的确定。综合实践活动的主题的确定决定了综合实践活动教育开展的质量与实效。本文从学校综合实践活动学习的主题确定展开讨论,着重探讨学校在确定综合实践活动学习主题时所依据的要求以及注意点,希望可以为学校确定综合实践活动学习主题、提升综合实践活动学习质量提供一定的启示及帮助。 相似文献
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案例展示:[名称]语文实践活动:我爱我家——感受家乡的变迁[活动目标]通过开展综合实践活动,使学生了解自己家乡过去和现在,通过对比家乡各方面的巨大变化和与那些为家乡发展做出贡献,为我们美好生活默默服务的家乡人的接触,让我的学生更加热爱自己家乡,让学生感受到通过自己的努力可以使生活更美好,进而激发学生的社会责任感、学习动力、学会感恩、通过实践活动逐步形成积极向上的学习、生活态度。 相似文献
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《数学课程标准》将实践与综合活动作为数学学习的一个重要组成部分.但是,由于数学综合与实践是新增的教学活动,可以依据的教学案例不多,数学综合实践活动的资源开发途径比较单一,没有形成一些有效的数学综合实践课的操作模式.受传统因素的影响,有的教师甚至把"数学综合实践活动"当成了纯粹的数学课,对"数学综合实践活动"课程的意义和作用、教学内容、教学模式等,缺乏深刻理解. 相似文献
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骆文芸 《学生之友(小学版)》2010,(11):71-71
综合实践活动课程是一门生机勃勃的充满挑战性和创造力的课程。综合实践活动课程课程也强调指出,以学生探究为核心是综合实践活动课程的基本理念,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习综合实践活动课程的主要途径。 相似文献