藏在新课程下面的误区

随着新课程理念日益深入人心,老师们也潜心钻研,把新课程的理念贯彻到自己的教学活动中去,使学生动起来,课堂活起来.在教学实践的摸索中,我们渐渐发现了一些误区在“新课程理念“的掩护下被老师带进了课堂.……     

榨出皮袍下面藏着的“小”

<正>“勇气”,百度汉语解释为“敢作敢为毫不畏惧的气魄”。在我看来,真正的勇气,有助于我们正视客观事实,审视自身缺点和错误,更有助于我们敞开心扉,遇见真实的自我、更好的自我。放眼当今社会,自欺现象屡见不鲜,而自欺之举与勇气的缺失有着莫大的关联。     

走出新课程教学误区

教师能否与新课程同行，让课堂教学多一份灵动与飞扬，多一份朝气与活力？这不仅需要教师的激情，更需要教师处理好继承、发展、创新的关系，根据学生实际、已有认知能力来整合教法、学法和教学内容，让学生恰当地选用学习方式，使课堂更生动有效。如何把握？我认为应注意新课程中“五不等”。     

新课程教学中的误区

随着新课程理论研究和教学实践的深入，新课程提倡的先进理念，引号着教师行为与教学实践发生深刻的变化，但同时新课程教学在理，性认识和教学实践中的误区也逐渐凸现，笔者愿与大家探讨。     

走出新课程改革的误区

新课程改革春风劲吹神州大地，它在深刻的影响人们的观念，促使广大教育工作者投身新课程改革大潮中，从课堂的组织形式、学生的主体性教育、教师的教学行为实践等各个方面显示出新课程改革的必要性。然而，静观新课程改革之路，暴露出许多新课程改革的误区，笔者作为参与者就其误区概括以下几个方面：     

反思新课程教学改革的误区

自理性主义在近代得以张扬以来，它产生了巨大的影响，其直接后果就是一方面破除了文化的神圣性和神秘性，把文化还原为人的文化：另一方面它又力图清除文化中的不确定性和模糊性，认为理性能够澄清文化并能够预言文化的发展变化，从而把变化万千的文化现象化约为观念自身的逻辑运动，抽象为结构、规律和因果关系，以此来“合理”地解释并预言文化的发展。在这种合理的解释中，我们不仅有能力发现文化的全部。用规律、必然性和因果关系来说明过去、现在的人类文明和人类存在，而且可以预言人类文化的未来走向。     

新课程实施中的误区

新课程改革就像一阵春风吹进了全国各所城乡中小学学校．但是，在实施新课程的过程中，由于在认识上及实际操作中还存在着一定的偏差，也就出现了这样或那样的误区。     

走出新课程课堂教学的误区

2004年秋季广东、山东、宁夏、海南四个省参加了普通高中新课程实验，2005年秋季江苏省加盟．笔者有幸参加了省级新课程培训及试验区的新课程课堂教学研讨、交流活动，通过听课交流活动，发现在新课程的课堂教学中，存在着许多误区．本文将通过对听课交流活动的反思，对出现的误区进行归纳，分析其原因，并提出改进措施或建议，愿与同行共同磋商．     

新课程课堂教学误区浅谈

一、课堂模式流于形式。新课程不是提倡学生参与讨论吗?有的课堂就出现了不该讨论的也讨论,为讨论而讨论,教师不对讨论对象、方式做指导,讨论完后不作总结,课堂上看起来气氛热烈,但流于空泛,学生没有掌握讨论的要领,没有从讨论中学到新知和技能。二、重视课堂,忽视课外。很多学生认为什么课就是什么课上的事情,课本一关,再不相干。这都与平时教师的引导有关。实际上,教师应为学生提供生活中的与学科相关的话题、素材,学生若能参与其中,必能乐在其中。三、教师在课堂上不敢讲太多的话,否则就会被贴上“满堂灌”的标签。实际上有些陈述客观存…     

高中生物新课程的课堂教学误区

高中生物新课程改革,使生物课堂教学发生了巨大变化,学生学习生物课的方式、态度和兴趣等方面也发生了较大的转变。但是,由于目前还没有健全的综合考查考核评价体系,或对新课标基本理念的理解不全,导致在课堂教学中出现片面重视课本知识技能或过分追求形式或教师角色定位模糊不     

警惕新课程改革的误区

合作学习是生生互动，师生互动的学习方式，是学生在教师的指导下积极主动地思考、共同参与交流、在集体智慧下解决学习问题的过程，在这个过程中学生学会与他人交流合作，树立集体观念等情感态度……。其一，在组织学生进行合作学习的过程中老师必须提出具有合作意义的问题，进行有目的的合作，有结果的合作。     

走出新课程改革的误区

随着新课程改革的全面推进和实施,很多教师正努力寻求实现新课程目标的种种手段和方法。但由于时新课程理念理解不到住,或留恋于老一套的教学方法,或因应试教育影响的根深蒂目,在教学实践中存在种种误区,如果我们不及时发现并矫正,那将会后患无穷。     

反思新课程教学改革的误区

新课程改革洋溢着时代的气息,体现着素质教育的理念,新课程教学令人耳目一新,充满了生命活力。许多教师对新课程的认识有了很大提高。通过一段时间的实践,回首许多教师的传统教学与新课改下的课堂教学,也发现了许多值得我们深思的误区,其中既有认识方面的问题,也有实际操作方面的问题。误区之一:课程改革就是换一套教科书随着教育改革的不断深入和“—标多本”(一个课程标准多个版本教材)的逐步实施,人们发现,近十年来我国中小学教材在呈现出百花齐放局面的同时,教材“新陈代谢”的速度也有加快的趋势。从义务教育教材的使用到高中教材的更…     

谈对话在新课程实践中的误区与对策

新的课程标准引入“对话理论”之后，对话便成了当今课堂教学的时尚。引入对话理论打破了教师的“一言堂”，赋予了学生言说权，标志着课堂教学的进步。实践对话理论也就成了教师的自觉追求。但是在当今的教学改革实践与理论研究方面对话又存有明显的偏差：如在教学实践中追求“对     

长在岩石下面的小花

初二那年,我从家中那台14英寸的黑白电视机中,看到了一幢幢高耸的大楼直插云霄,一座座盘旋的立交桥雄伟壮观,一辆辆小汽车井然有序地穿梭不停,大街上的霓虹灯闪着诱人的光彩,商场里琳琅满目的商品让人眼花缭乱……     

长在岩石下面的小花

当我们真正理解“感恩”二字并拥有一颗感恩的心时,我们就会理性地面对生活中的种种挫折与艰辛;无论经厉多大的风雨,我们都能勇敢地去面对;不管人生的旅途上遇到多大的苦难,我们都能做到永不放弃。     

新课程实施中的误区浅谈

自上而下的改革,理念要由设计者层层向下传达,有变形也很正常,在加上每个人的理解水平和角度不同,千差万别也就不足为奇了。令人惊讶的是,不少人在用简单的、机械的、非此即彼的思维方式思考问题。     

新课程评价误区及对策

随着新课标的逐步实施，大家对“课程评价”不再陌生，说明教育评价问题终于引起人们的关注，教育改革已经由对教学内容、形式、手段的改革发展到对教育的评价，关注教育的起点、过程与归宿，关注受教育者的知能、身心与成长，关注教育者的行为、价值与发展。这是教育和时代的进步!     

反思新课程教学中的误区

随着课程改革的发展,教师、学生和课堂教学都发生了可喜的变化。但审视、反思我们的课堂,笔者发现有一些教师对新课标所提出的理念理解不到位,以致产生了一些片面的做法,引发     

语文新课程实验误区检讨

语文新课程实验几年来,取得了可喜的成绩,同时,我们也要保持应有的清醒,认真对语文新课程实验的状况进行深入的分析,检讨实验过程中的种种误区,以利语文教育理论的健康发展和新课程实验的顺利推进。