中国教育的"近代"性质与"现代"转型

谈中国教育的“现代转型”,首先要认识现有的教育是什么“型”。自近代史的序幕拉开,中国教育一直是在“近代事件”、西方“形”、和中国“神”的抵牾中生成和发展的;中国教育的“现代转型”,要在“近代型”的基础上,在中国“现代事件”和教育“现代精神”的耦合中发生。     

突出高职教育特色的关键在于"六实"

高职教育已成为当今社会关注的热点。为突出高职教育特色,高职教育要做到“六实”,即办学指导思想要“务实”;人才培养目标要“切实”;人才培养计划要“重实”;教学组织管理要“扎实”;实践教学基地建设要“落实”;职业技能鉴定要“求实”。     

用"亮点"点亮"偏差"学生的心灵

教师在对一些存在“问题”的学生进行教育时,要注意抓住学生不同的“亮点”,发挥积极作用,以进行最好的教育。任何个体都存在对立的2个方面——优、劣。作为一名以全面发展眼光育人的教育工作者,应该熟悉并注意合理运用不同方面的作用。尤其是在“偏差”生的教育问题上,虽然仁者见仁、智者见智,但是,最终的教育目的都是一个——让所有能够成材的学生成材;让所有可能成材的学生可以成材。     

教师的"大爱"境界

“大爱”是一种境界,教师要有“大爱”素养;“大爱”是一种行为,是教师的责任;“大爱”的目的是育人,是教育宗旨的体现。     

教育要"三个面向"是邓小平教育思想的精髓

教育要“三个面向”是邓小平教育思想的精髓。教育要面向现代化,确定了教育与社会主义现代化建设的基本关系;教育要面向世界,指明了中国教育改革和发展的方向;教育要面向未来,指出了教育不仅要满足当前社会发展的需要、还要着眼于未来,教育要“三个面向”、必须着眼于人才素质的现代化。     

教育"以学生为中心"与多元协调发展

教育模式实现从“以教师为中心”或“以课程为中心”向“以学生为中心”的转变是培养学生自主能力和终身学习能力的必然途径。要真正实现“以学生为中心”,我们首先要理解这一概念的深刻内涵,还要考虑我国教育的实际情况,既要提倡以学生为中心,又要从实际出发,通过多元协调发展最终实现“以学生为中心”的目标。     

数学教学"三要"

一要重视教育科研。苏霍姆林斯说过:凡是感到自己是一个研究者的教师,则是最有可能变成教育能手的。事实上,开展教育科研活动,撰写一定数量的论文,也是促进教师自我完善、提升教学水平的重要途径。以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育的全面实施,则要求教师由“经验型”向“科研型”转化,努力成为“专家型”、“学者型”的教师。因此,教师应该在不断提高自身专业水平的同时,在教育科研上多下工夫。首先要学习现代教育理论,拓宽视野,树立现代教育观念;其次,联系教学实际选择科研课题,积极探索,从纷繁复杂的教育教学现象中发现问题,…     

课改"热"的"冷"思考

新一轮基础教育改革给教育带来了生机和活力。但在实践中,有些教师对课改理念理解不深、课改方向把握不准,只追求表面上的热热闹闹,实质是给课改套上“形似神异”的面具。要真正实现课改的初衷,教育者就别穿“新鞋”走“老路”;别让“探究”变“瘫痪”;别叫“取悦”变“不悦”;别使“自主”变“自发”;别从“人灌”变“机灌”。一切以学生的发展为本,提高课改的实效性。     

墨家的"节用""强力"思想及其现代价值

墨家“节用”和“强力”思想的实质,即“节用强本固国”、“节用利民顺治”和“赖力而生”、“强力而行”。当代大学生的艰苦奋斗教育要借鉴墨家这一思想的理论和实践,要与国情教育和科学发展观教育相结合;要与确立崇高的理想信念、树立科学的人生观、价值观相结合;要与当代大学生的成长成才教育相结合;要与社会实践、创新创业实践相结合。     

大力加强教育科学研究为建设"教育强省"提供智力支撑--在辽宁省第四届教育科学研究大会上的讲话

20 0 4年 ,辽宁教育工作的基本思路是 :“一个统领”、“两个贯彻”、“三个坚持”、“四个落实”。“一个统领” ,就是用十六大精神和“三个代表”的思想来统领教育工作。也就是说教育工作的一切出发点和归宿都必须体现“先进生产力”、“先进文化”和“最广大人民群众利益”的要求。“两个贯彻” ,一个是要认真贯彻省委、省政府对全省教育改革和发展的一系列的重要部署和要求 ;另一个是认真贯彻教育部关于 2 0 0 4年全年工作的一些基本要求。“三个坚持” ,一是要坚持教育与经济社会发展紧密结合 ;二是要坚持教育为人民服务的宗旨 ,办人民满意的教育 ;三是要坚持科学的教育发展观。“四个落实” ,一是要落实“教育为老工业基地振兴服务行动计划” ;二是要落实“辽宁农村教育跨越式发展计划” ;三是要落实“辽宁职业教育振兴计划” ;四是要落实“辽宁城区基础教育高质量、高水平推进计划”。根据上述工作思路 ,2 0 0 4年辽宁教育共有 10项重点工作。辽宁教育科研战线必须紧紧围绕全省教育工作的重点开展研究工作 ,为建设“教育强省”提供智力支撑。     

实施"科学发展观"势在必行--读周济"以科学发展统领教育工作全局"之感

教育部长周济在2005年度教育工作会议上作了题为“以科学发展统领教育工作全局”的重要讲话。“讲话”中谈到了“八字方针”——巩固、深化、提高、发展的总方针;强调了“两个为本”——教育要以人为本,以学生为主体,办学以人才为本,以教师为主体;“四个统筹”——统筹教育规模、质量、结构、效益的协调发展,统筹各级各类教育的协调发展,统筹城乡教育和区域教育的协调发展,统筹教育事业改革、发展和稳定。该“讲话”揭示了我国教育目前的现状,指明了我国今后教育的发展方向。作为一名教育工作者,学习讲话后,我感想颇深。我们的教育树立科学发展观势在必行,务必克服我们体制上、制度上、管理上、育人思想、方法上等诸多方面上的不良因素,真正把科学办教育的思想落到实处,是我们每位教育工作者肩负的重任,决不能成为,“叶公好龙”者。     

高职"两课"以学生为本的课程设置刍议

目前“两课”的课程设置是一种“以理论为本位”的课程体系。要切实增强“两课”教育教学实效性,必须设计“两课”为核心,人社会科学选修课为补充的课程菜单,其实质是“以学生为本”,其特点是政治教育与人教育的有机融合。     

构筑我心中的"王国"--关于学前教育的几点思考

一位记者问一位诺贝尔奖获得者 :“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西 ?”老人平静地说 :“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么 ?”“学到把自己的东西分一半给小伙伴 ;不是自己的东西不要拿 ;东西要放整齐 ;吃饭前要洗手 ;做错事要表示歉意 ;午饭后要休息 ;要仔细观察大自然。从根本上说 ,我学到的最重要的东西就是这些。”在我看来 ,幼儿教育工作者能以一颗平常心 ,在幼儿园这个领域 ,以启蒙性的、生活性的 ,尤其是稳定性的教育原则对幼儿实施教育 ,在高谈知识经济、竞争社会之前 ,先让我们身边的这些小天使快活、健康起来 ,远要比让…     

"教育独立议"再议

蔡元培先生提出的“教育独立议”认为,教育的目的在于培养健全的人格;教育要超然于各派政党及教会以外。“教育独立”的途径是实行大学区制、教育自治以及抽教育税。其观点深刻、明确,虽有其局限性,但对我们今天重新思考和认识“教育自治”问题具有重要的启迪意义。     

工程教育"双师型"教师培养的实践取向与路径

基于复杂性思维、实践哲学和缄默知识理论的启示,本文主张“双师型”教师培养坚持实践取向。“双师型”教师培养具体路径是:①要系统学习教育理论知识,提高教师的教育素养;②要立足当下的教师“教育生活”,进行教育实践与反思,提高教师的教育智慧;③要走向企业,参与企业的科学研究,培养教师的实践能力和创新能力。     

从教师"教育爱"谈师范生教师职业情感培养

“教育是根植于爱的”，“教育爱”是教师职业情感的灵魂。要确立教师职业情感培养标准，强化师范生的教师职业意识，改革教育教学内容和过程，以大学教师的“教育爱”催化师范生教师职业情感的养成。     

"三个代表"重要思想"三进"模式探论

要实现“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑的战略任务,就必须以课堂教学为主体,构建大学生学习“三个代表”重要思想的主渠道;以丰富多彩的第二课堂和社会实际活动为两翼,构建多方位、立体化的教育模式;抓好“三个突出”、“四个到位”、实现“五个结合”,落实“三进”工作的组织保证,把用“三个代表”重要思想武装大学生头脑工作不断引向深入。     

"做中学"科学教育中教师的角色意识

“做中学”科学教育活动十分重视教学的方式,强调教师角色和教学方式的转变,进而培养幼儿的以“自主·探究·合作”为特征的学习方式,提高幼儿的动手能力。一、潜心学习是教师角色转变的前提要探索“做中学”的教学规律,并取得预期的教学效果,必须掌握其内涵、外延、教育理念和教育原则。因此教师加强学习是转变教育观念,落实“做中学”科学教育活动的前提。我们采取了两种学习形式:其一,集中学习,即在课题研究前,集中学习“做中学”的科学教育活动理论。我们通过收集“做中学”相关理论和资料,进行深入学习;分析整理国内外前期实验的科学教…     

"南方谈话"关于思想理论教育的论述及对"两课"教学改革的启示

对青年学生进行思想理论教育工作的必要性和重要性的认识是进行“两课”教改的前提和基础。邓小平“南方谈话”关于要高度重视青年学生的思想理论教育的论述对“两课”教改具有的重要启示,“两课”教改要遵循要“精”和要“管用”的原则。在此形势下,高校思想理论教育大有作为。     

发展先进文化与高校"两课"教学

文章认为高校“两课”教学要努力为发展先进文化发挥积极的作用。一是要突出以马克思主义哲学以及其他优秀哲学思想为核心的文化内涵教育；二是要突出以优良道德为取向的文化价值观教育；三是要强化以社会科学为融会的人文精神教育。