试论地理学的研究对象与科学体系

关于地理学的研究对象,历来有许多不同的认识与说法,至今还没有取得一致的意见。有人认为没有必要在定义上议论不休,理由是研究问题不必从定义出发,而应从实际出发。笔者的浅见是定义问题关系全局,不可回避。如果研究对象还不明确,就会在实际工作中分散精力而事倍功半,甚至迷失方向劳而无功。回顾我国近年地理学的发展,确实存在上述情况。地理学领域广泛,各人侧重不同,就会提出各种说法。但是作为一门科学,总该有一个共同的研究对象。真理越辩越明,及早取得一个确切的说法或定义,将会促进地理学的正常发展。     

试论民族地理学的研究对象及研究内容

我国是一个多民族的国家,我们生活的地球是一个拥有众多民族所组成的世界。各民族由于地理环境和历史发展的差异,巳构成各自的鲜明特征,形成了各具特色的民族经济和民族文化。民族因素已愈来愈在国家大政方针、国际交往中日益发挥重要的作用.民族和民族问题已成为多种学科的研究对象。本文拟从地理学的角度,探讨民族地理学的概念与对象;研究民族地理学的内容及任务,明确研究民族地理学的意义与作用,以推动民族学的发展,促进人文地理学分支学科——民族地理学的深入研究。     

人口地理学研究对象刍议

回顾科学发展史,在各门古老的科学中地理学当是最早对人口这一对象加以关注的,而且以后也一直将它作为自己的研究内容之一。由古希腊希罗多德的著作(公元前五世纪)中有关北非民族的记载和我国《汉书·地理志》较为详尽的人口资料我们看到,早在地理学刚刚开始萌芽,还只限于将于周围观察到的景物作一些直接的、漫无条理的记     

论现代地理学的研究对象

本文首先从地理学发展史角度分析了地理学在不同历史时期研究对象的演变和确立，然后综合现代地理学性质和实践的应用性得出现代地理学研究对象的结论，并对地理学研究对象的时空尺度的界定作了一定程度的探讨。     

教育地理学的研究对象与性质

教育地理学是笔者近年来创立的一门教育学和地理学分支学科。本文探讨了教育地理学的研究对象和学科性质，认为教育地理学研究的是特殊的教育现象或教育问题，即具有地理学意味的教育现象或教育问题，或者说教育现象或教育问题的地理学层面。教育地理学是教育科学体系中的基础学科，是地理学体系中的应用学科，同时，是教育学和地理学的中介学科。     

教育地理学研究对象及内容的思考

本文基于地理学、教育学、社会学和民族学等多学科综合视角,深化认识教育地理学学科的研究对象及内容。认为教育地理学是建立在多学科基础上,以教育地域系统为研究对象,用地理学等多学科综合的方法研究教育现象、教育问题以及教育现象、教育问题与地理环境之间关系的一门学科。论述了教育地理学研究的主要内容,即:教育的地域差异、教育的地域功能和教育的地域认同。     

不应该把经济地理学的对象局限在生产力范围内

经济地理学研究的客体是生产,不是生产力。在给经济地理学下定义的时候应该用意味着生产力和生产关系统一的生产配置或生产地理配置,不应该用生产力配置或生产力地理配置。为什么呢?第一,生产力这个概念无法包括经济地理学所研究的一些重要的基本问题,只有生产这个概念才能包括经济地理学所研究的一些基本问题。例如,劳动地域分工是经济地理学所研究的一个十分重要的问题。劳动地域分工反映在各个地区产品的差异上,反映在各个地区生产力水平的差异上,亦反映在各个地区居民劳动技能和劳动习惯的差异上,这些都与生产力概念有直接的联系。但是,劳动地域     

经济地理学

传统经济地理学关心资源、生产及商业的分布与自然环境的关系,以生产布局、区位分析为研究的核心。现代经济地理学更注意社会结构、政府决策以及人们的行为决策对经济布局的影响,出现了国土经济学,重视国土整治问题。     

试论经济地理学科中关于经济活动的经济观教育

全球经济一体化与信息时代的到来,给经济地理学带来了新的变化．经济地理研究中的一个新特点是强化了社会现点、经济观点和生态现点,并把协调人类活动和地理环境的关系看作中心任务,其学科的创新在于在时空耦合度上使经济和社会同人口、资源、生态环境之间保持和谐、高效优化有序发展,并逐步建立具有资源节约型环境友好型的社会经济消费体系．本文探索性地提出了经济地理学科中关于经济活动的经济观教育．     

20世纪以来中国地理学研究对象的嬗变

20世纪以来中国地理学的研究始终着眼于地球表层,无论是地理环境或是地球表层的人地关系都曾被看做地理学的研究对象。可是随着分支学科的不断产生和发展,使作为“科学之母”的地理学的学术地位不断受到二级、三级,甚至四级学科的分化而模糊,同时不同学者对于地理学研究对象定义的不同也使得地理学的发展呈现出多元化的趋势,也使地理学的科学性受到质疑。本文遵循“历史”与“逻辑”统一的方法论原则对20世纪以来中国地理学研究对象这一问题进行分析,阐述了中国地理学研究对象从模糊不清到将其确定为地球表层陆地空间系统的嬗变过程。     

试论教育学的研究对象

在我国教育学的发展进程中,关于教育学的研究对象的表述主要有三种：第一种观点认为教育学的研究对象是教育现象及其规律：第二种观点认为教育学的研究对象是教育事实基础上的教育问题;第三种观点认为教育学的研究对象是教育现象和教育问题。该文认为,教育学的研究对象只能是教育现象。     

试论社会学的研究对象

一我国从一九七九年恢复和重建社会学学科以来,学术界就社会学研究对象问题展开了热烈的讨论,出现了一些不同的看法。我认为,社会学是研究一定的社会关系及其发展规律的一门社会科学,即研究在一定社会形态下人们在社会生活中结成的相互关系及其发展规律。其理由如下: 首先,科学是揭示客观事物的本质联系及其发展规律的。就社会科学而言就是要揭     

论流域地理学的研究对象和主要内容

在流域概念的基础上,评价与界定了流域地理学的学科基础、研究对象和主要内容.认为流域地理学的研究与应用是流域资源环境、社会经济与文化可持续发展的有效途径;有必要尽快地系统开展相关研究.     

试论地理学的发展

地理学的发展经历了古代地理学、近代地理学和现代地理学三个阶段。本文回顾了其发展历程,反思了地理学发展中所存在的问题,并探讨了如何进一步促进地理学的发展。     

文学地理学批评的对象和性质

文学地理学批评,又称"地理批评",是一种运用文学地理学的理论和方法,以文本分析为主,同时兼顾文本创作与传播的地理环境的文学批评实践。文学地理学批评与生态批评、环境批评和后现代主义的空间批评有联系,也有区别。文学地理学批评应遵循"以文本分析为重点""以人为主体""时空结合""有限还原"和"环境干预"等基本原则。     

试论区域地理学与部门地理学的关系

本文针对目前地理界中区域地理学和部门地理学之间的不相协调发展现象,从分工历史和研究方法两个方面对二者的关系进行分析探讨。最后提出二者的协调发展应该以寻找新的结合点为基础。     

试论元代通俗小说研究对象

目前尚存的元代通俗小说刊行本有“虞氏全相平话五种”、确定已佚的两种、《五代史平话》一种、“红白蜘蛛小说”一篇、“大宋宣和遗事”的部分段落。明代早期刊行的《永乐大典》曾收集过26卷平话,可见元代实际刊行的平话数量十分惊人。因此,元代平话和小说显然标志着中国古代通俗小说发展的第一个高峰期。对于这个高峰期的研究十分缺乏,而文献的收集和认定是本阶段小说研究的重要的基本步骤。     

复式班教学中特殊矛盾研究

搞好复式教学,是当前我国农村实施义务教育的难点。成为难点的主观因素是,我们长期来对复式教学的特殊性认识不足,对由于特殊性所产生的一些特殊矛盾缺乏切实的研究,造成实施复式教学的困难得不到解决。因此,在实施九年制义务教育中,充分认识复式教学的特殊性,处理好普遍性与特殊性的关系,切实研究解决复式班在办学和教学中的一些特殊矛盾,对突破这个难点是有现实意义的。     

试论信息管理学的研究对象

本文认为信息管理学的研究对象是信息交流管理活动,信息交流管理活动是一种整体的实践活动,有其内在规定性、有其内在活动机制,是一个整体概念;对信息交流活动的整体和各部分的研究,构成信息管理学的研究对象领域。