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写作教学要教给学生显性的写作知识,已经成为大多数语文教育研究者的共识。很多语文教师也开始重视在写作课上向学生传授写作知识。在这样的情势下,我们应该进一步关注写作知识的课堂教学情况,使写作知识能真正有效提升学生的写作水平。从目前的教学实践看,写作知识教学存在一个比较普遍而严重的问题一违背规律。为什么这样说?解决的办法又是什么? 相似文献
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1、教师写作知识调查学生写作水平的高低,与教师写作知识的多少、深浅等有直接关系。我们借助教师集中培训的机会,用笔试检测的方式先后对1836名中小学语文教师的写作知识进行量化评析。我们的试题包括写作的基本知识和新课程中 相似文献
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写作的本质是创造。写作的创造本质决定了我们的大学写作教学不能只停留在写作知识的传播和写作技能的训练上,而应通过写作这一人类创造性劳动过程引导学生进行创新学习。在这一引导过程中,不仅教师本人要以身作则,具备创新精神,还要善于营造创新氛围,激发并有效保持学生创新学习的热情。 相似文献
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张艳芳 《中国校外教育(理论)》2014,(28):129
写作策略知识的教授有助于帮助小学生快速提高写作水平,从而写出符合规范的文章,是小学写作课程中的重要部分。但是,在很多小学课堂中,教师没有向小学生教授足够的写作策略知识,产生了小学生写作水平进步缓慢的现象。我们通过对小学语文教学中写作策略知识的重要性进行分析,提出了小学语文课堂中写作知识的应用方法。 相似文献
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梁素青 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
高师中文专业写作课的教学对象和目的,决定了其教学内容以“实用写作为主,文学写作为辅”的总体特点.这一特点要求教师必须克服受传统影响形成的“重视文学写作,轻视实用写作”的偏见,在教学中做到:基础理论知识的讲授侧重为实用文体写作服务,重点实用文体要讲深讲透,应用写作知识要进一步加强,文学写作知识的讲授要适度. 相似文献
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张艳芳 《中国校外教育(理论)》2014,(10)
写作策略知识的教授有助于帮助小学生快速提高写作水平,从而写出符合规范的文章,是小学写作课程中的重要部分。但是,在很多小学课堂中,教师没有向小学生教授足够的写作策略知识,产生了小学生写作水平进步缓慢的现象。我们通过对小学语文教学中写作策略知识的重要性进行分析,提出了小学语文课堂中写作知识的应用方法。 相似文献
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林碧鹤 《中国小学语文教学论坛》2005,(11):60-60,22
针对传统写作教学盲目地追求所谓“写作方法和技巧”的弊病,新颁布的《语文课程标准》明确指出“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔天空,减少对学生写作的束缚,鼓励自主表达和有创意的表达。”摘除了长期以来束缚教师与学生的“紧箍咒”,培养了学生的良好个性和创新精神。但也出现一种可怕的苗头:一些教师认为在写作教学中,教师的任务就是千方百计地激发学生的写作兴趣。甚至对一些必要的写作知识的教学与写作能力的培养,也被视为“旧传统、旧观念”,简直到了“谈虎色变”的地步。小学写作教学中是否需要适当渗透写作知识?笔者在写作教学改革实践与研究中形成如下看法。 相似文献
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如何在大学写作教学中引导学生进行创新学习 总被引:1,自引:0,他引:1
写作的本质是创造。写作的创造本质决定了我们的大学写作教学不能只停留在写作知识的传播和写作技能的训练上,而应通过写作这一人类创造性劳动过程引导学生进行创新学习。在这一引导过程中,不仅教师本人要以身作则,具备创新精神,还要善于营造创新氛围,激发并有效保持学生创新学习的热情。 相似文献
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在作文教学中,我们不难发现有些教师因循守旧,作文教学课型单调,学生写作与教师讲评两大板块机械循环,导致学生提不起写作兴趣,甚至把写作当成一件苦差事。那么如何进行作文教学呢?我认为应多管齐下,不妨从以下几方面做一些尝试。一、写作知识寓于平日讲课中叶圣陶先生曾说过:"课文无 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(9)
我国作文教学属于典型的文章写作教学流派:侧重传授写作知识,但鲜有写作的陈述性知识向程序性知识转化的指导。这恰恰是过程写作教学流派关注的焦点和优势。由文章写作教学向过程写作教学转型的过程中,我们应清晰地认识两大流派的基本观点、优势及局限性。基于学生写作心理,借鉴美国过程写作法的实践经验,探索由教学观念、课程内容、教材到学习共同体的一体化改革。 相似文献
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写作课程与毕业论文指导同步教学模式设计 总被引:1,自引:0,他引:1
华建新 《宁波广播电视大学学报》2004,2(3):58-61
本文针对开放教育中写作课程教学和毕业论文写作指导分离的状况,提出了改革的设计方案。方案将写作基础知识教学与毕业论文写作指导在教学计划的设计中有机地结合起来(简称“同步教学模式”),教师在论文写作指导过程中渗透写作知识,着重培养学员创新思维的能力、调查研究的能力、提出、分析和解决问题的能力、信息处理的能力和表达的能力。 相似文献
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在初中英语教学中,写作是不容忽视的重要部分。学生的英语写作存在词汇匮乏、语言组织能力低、写作思维固化等问题。教师可以运用读写结合的写作教学模式,引导学生在阅读文本的基础上掌握写作知识,提升写作技能。为落实读写结合的写作教学模式,教师要引导学生明确阅读与写作的关系,在阅读过程中积累主题写作词汇,把握段落构成特点、逻辑关系和衔接方式,增强全局思维能力,提升英语写作水平。 相似文献
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中职文秘专业公文写作教学,是教师根据学生的文化基础,通过激发学生的学习兴趣,有效教学和写作训练,使学生掌握基本的公文写作知识,形成适应职业岗位要求的公文写作能力。 相似文献
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郑永威 《中国小学语文教学论坛》2024,(14):31-33
对情境化写作过程指导进行实践研究,发现情境、任务、支架是对学生进行写作过程指导的有效方式。教师可通过创设情境、设计任务、搭建支架等方法,在语境分析中激发学生的写作动机,在言语活动中促进学生习得写作知识,在写作支架中帮助学生形成行文思路、把握写作方法、评改升格作文,解决学生写作时出现的不想写、没东西写、不会写等问题,提高学生的写作水平。 相似文献